第七章 結論與建議
第三節 未來研究建議
本研究雖已歸納出師大 991 與 992Moodle 典範課程之資訊架構特質，並探 究使用者（教師、學生）在 Moodle 上的資訊獲取與分享行為，然而因其限制，
不能全面涵蓋所有的數位學習平台、Moodle 平台課程以及使用者，且本研究尚 未探討各課程之差異與其使用者間之關聯性。因此在未來還可以進行以下的研究，
以探討數位學習平台資訊架構特質對於使用者的獲取與分享行為的影響：
一、 是否所有的數位學習平台都有如同 Moodle 一樣的資訊架構呈現方式？
其使用者的資訊行為是否相同？
二、 Moodle 平台在他校的使用是否也會產生一樣的資訊架構特質？且使用 者的資訊行為是否相同？
三、 非典範課程與典範課程的資訊架構呈現方式是否不同？為何會產生如 此的差異？學生的使用經驗與感受是否不同？
四、 典範課程間的資訊架構差異對其使用者之獲取與分享行為有何影響？
例如：學生擁有之先備知識對於其獲取與分享經驗是否有影響？有標示
140
日期之課程修課學生與未標示日期之課程修課學生之獲取與分享經驗 有何關聯？提供多種資源類型之課程對修課學生之獲取與分享經驗有 何關聯？
141
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150 Systems）
標示系統
（Labeling
Systems）
導覽系統
（Navigati
on
System）
搜尋系統
（Search
System）
平台獨立
or 依附平
台The Biology Project
Introduction to Marketing Unit for Principles of Marketing
Educational Uses of Digital Storytelling
Google 搜 尋引擎平台獨立
（自己製 作的網頁）
AssessingtoLe arn Physics
依照資料
Victims
Virtual Walkthrough
Google 搜 尋引擎平台獨立
（自己製 作的網頁）
Texas
Language
Technology
Center
151 Systems）
標示系統
（Labeling
Systems）
導覽系統
（Navigati
on
System）
搜尋系統
（Search
System）
平台獨立
Liberty,
Equality, Fraternity:
Exploring the French
Revolution
International Music Score Library Project
Google 搜 尋引擎Systems）
標示系統
（Labeling
Systems）
導覽系統
（Navigation
System）
搜尋系 統
（Searc
h
System）
平台獨立 Google 協 作平台系 統）
152
附錄三：教師訪談大綱
1. 老師使用數位平台的資歷？
2. 老師曾經使用過那些數位學習平台？
3. 老師使用 Moodle 的理由為何？
4. 開始使用 Moodle 的契機是？
5. 是否因為要使用 Moodle 平台而改變自己的課程設計，或是利用 Moodle 平 台完成一些課程設計？
6. 在您設置 Moodle 平台的課程時，是依照 Moodle 的功能設計教學活動，還 是依照教學活動選用 Moodle 功能？為何會進行這樣的設計呢？
7. 您所設置的課程，是使用主題格式的樣式，為何選擇不編排/依各周進度/
依主題進度方式劃分課程內容，如此規劃有什麼作用？
8. 當您在編輯課程的內容時，為何會在標題加上主題名稱/日期……等文字進 行命名呢？為何會進行這樣的設計呢？
9. 在您設置課程時，為何會將課程文件全部放在首頁/使用資料夾呈現？為何 會進行這樣的設計呢？
10. 在您設置課程時，是否有想過對側欄內容進行處理？有處理的話是為何移 除這些欄位，又為何新增這些欄位？
11. 您是否使用 Moodle 平台引導課堂活動，其理由為何？
12. 在您設置課程時，為何會選擇使用討論區讓學生上傳作業檔案，而非使用 作業上傳功能？
153
13. 在您設置課程時，有使用討論區進行訊息發布/給同學討論/收作業，請問 為何會使用討論區與同學進行訊息的交流？有什麼目的
14. 當您第一次使用這個數位學習平台建立/設計課程時，對其第一印象如何？
當時您覺得最容易學習的功能是什麼？最難學習的功能是什麼？
15. 當使用這個數位學習平台建立/設計課程時，有哪些功能是您想使用，系統
15. 當使用這個數位學習平台建立/設計課程時，有哪些功能是您想使用，系統