知心園媽媽讀書會的發展

就一個已經成立十五年的團體而言，發展過程中必定經歷過一些分分合合、

盛衰交替的階段，以下茲就十五年來知心園媽媽讀書會在規模與風格的轉變上，

做一整理。

壹、第一階段：確立風格

知心園媽媽讀書會剛成立時，嚐試摸索創造屬於自己的風格，一方面希望能 經由讀書與討論提升成員的氣質，一方面又需要顧及成員身為媽媽的角色，無法 在時間上充分配合；因此在組織結構上便朝向鬆散建構，以減輕成員因參與讀書 會為小家庭帶來的壓力。而此一確立風格的階段從1994 年延續到 1995 年。

一、初期分裂

讀書會聚會的時間與地點通常以參與者方便為原則，但知心園媽媽讀書會成 立初期的成員是以環保媽媽為主，她們平時的工作講求準時與效率，希望能在最 短的時間內，完成最大量的資源回收工作，因此對讀書會的進行也希望比照同樣 的標準。

不過隨著參加人數的增加，非環保媽媽的成員越來越多，其中多數家庭主 婦，要負責把家人的晚餐準備好甚至待家人吃完後，要收拾好才能出門參加讀書 會。而身任職業婦女的，更要蠟燭兩頭燒，無法準時參加讀書會，是家常便飯常 有的事。可是環保媽媽一直都以能準時為重要工作守則；這種對遵守時間觀念的 不同，加上環保媽媽要求紀律嚴謹，而非環保媽媽則希望紀律寬鬆，在彼此觀念 差距太大的情況下，環保媽媽覺得與理念相距太遠，因此毅然地離開讀書會，另 創屬於環保志工的團體。

在這一次的分裂後，知心園媽媽讀書會逐漸朝向包容性大、結構鬆散發展，

對忙於家事的媽媽成員遲到、不到、少到，都用同理心接納；但會安排各組小組 長，於活動前以電話聯絡鼓勵出席，活動後以發行刊物的方式，記載活動進行的 花絮，讓參加的成員回味，沒參加的成員分享。

二、定位於柔性團體

知心園媽媽讀書會受到環保媽媽離開的影響，成員將家庭主婦在家庭中扮演 的角色特質，融入讀書會的色彩中，從原先講求效率的結構化，漸漸走出屬於媽 媽特質的包容性大、連結性強，並重視生活經驗強過理論知識的特色。

既然是為了能找到知心朋友而存在的組織，所以在制度的設計上，從創會就 參加的詩蕙（1991，訪問稿）說：「我們不這麼強調組織規章，是一個柔性的團 體」；創會會長文琴（1991，訪問稿）也曾說過：「其實我們的幹部是在犧牲奉獻，

如果是一個很組織化的團體，當幹部就會擁有一種權力」；因此她們都認定參加 知心園媽媽讀書會就是「心靈的寄託、友情的互動」。久了之後，就成了知心園 媽媽讀書會的目標。

貳、第二階段：成長茁壯

經過兩年的摸索，知心園媽媽讀書會遇上政府相關政策的推動，加上與社會 福利政策相結合的帶動，1996-2000 年知心園媽媽讀書會展現出成長茁壯的規模。

一、有利的外在環境──結合社會資源與社區工作

九Ｏ年代，國內為了因應新世紀發展趨勢及地球村概念的來臨，多樣化及多 管道的教育機構如雨後春筍般蓬勃發展。其中國內讀書會的快速成長是有目共睹 的顯著現象，從1996 年的 700 多個團體，躍升三倍；在 1999 年初，達到 1990 多個團體（何青蓉，1999），根據文建會2000 年 8 月舉辦的第四屆全國讀書會資 料統計，已達2,146 個。

知心園媽媽讀書會除了對內推動讀書會的會務外，也受到當時外在推動社區 總體營造的影響。1995 年「全國社區發展會議」分組研討結論中，針對社區總 體營造中的福利社區化，界定將社會福利體系與社區發展工作充分結合的具體措 施與工作方法。1996 年「推動社會福利社區化實施要點」也清楚指出：「結和社 會福利體系與社區發展工作，整合社區內、外資源，建立社會服務網絡，以確保 福利服務落實於基層」。

這項運動對知心園媽媽讀書會的影響，始自 1997 年；當年 4-5 月在配合社 區總體營造的訴求下，讀書會邀請高雄縣政府社會局協助辦理講座，邀請相關學 者專家及實務工作者，在當時讀書會會址所在位置──高雄縣岡山鎮勵志村活動 中心，規劃為時五週的課程，將社會發展現況、高齡化社會的需求及社區總體營 造等的相關概念，做了完整的介紹。

讀書會的成員在講座舉辦後，配合高雄縣婦幼館的資源，在勵志村展開為時 一年有計畫的社區營造工作；內容有老人送餐服務、老人電話拜訪、及老人登門 問安等。依照工作性質的不同分組進行，讀書會成員再依個人時間許可狀況，排 班服務。

以送餐服務為例，該組共有五名媽媽讀書會成員加入，每週一到五送午餐到 老人家中；參與的成員每人一次負責一週的送餐服務，約一個月輪值一週。活動 時間維持了一年,從 1998 年 2 月到 1999 年 2 月，後來因為勵志村即將改建，不 少老人遷出，才終止了這項服務。

二、組織結構趨向繁複──活動項目及成員的增長

讀書會的發展在政府的推動之下，1990 年到 2000 年可以統計的數量已經超 越2,000 個，知心園媽媽讀書會也在此時進入組織及成員的高峰期，參與的成員 有五十多人；其中有家庭主婦也有職業婦女，當年招募成員的文宣中，寫下的目 標為「提昇自我、關懷婦幼、深耕精讀」。因為加入的成員身分逐漸擺脫以學生 媽媽為主體的組成，所以舉辦活動的內容朝向多樣性發展。

從知心園媽媽讀書會1999 年度的活動內容來看，包括： (1)媽媽讀書會；(2) 小小兒童讀書會；(3)小小兒童讀經班；(4)親子活動；(5)講座；(6)團體成長課程；

(7)生活技能教學；(8)兒童夏令營；及(9)發行刊物等。以讀書會成員為主體的活 動規劃中，文琴以婦女及兒童為兩大訴求重點，結合兩者的需求推出兒童讀經 班、兒童夏令營、及親子旅遊活動等，讓媽媽們從理念認同開始，自己逐步規劃 活動內容，並安排教師、維持上課秩序，使母親與孩子都能在活動中快樂學習。

對外在資源結合方面，文琴於1997 年時，也擔任社區發展協會總幹事一職；

外與高雄社會教育館、高雄美術館、高雄婦幼館的聯繫暢通，許多各館的年度大 型活動，也都有知心園媽媽讀書會參與的足跡，像是1998 年參加婦幼館主辦的 婦女經驗論壇系列講座之後，於1998 年的婦女節，參加高雄縣政府舉辦的「女 人、社區、故事情」大型活動，知心園媽媽讀書會不但展出靜態的手工藝作品展，

還表演話劇、餐加園遊會的義賣活動等，幾乎所有讀書會的會員及小孩都動員參 加，是一次大型的活動。

1999 年的成員組合，因為人數過多，必須要分成三組，分別進行書籍的討 論活論，有些新加入的會員覺得在討論會中有強迫發言的壓力，再加上參加一到 兩次的活動，還不能感受到讀書會的吸引力，因此成員開始慢慢流失。同時也有 一些成員從創會就參加，累積足夠的讀書會的經驗後，便在不同的區域，成立其 他的讀書會，有些成員就地利之便，轉而參加不同的讀書會。比較明顯的例子有：

1998 年成員瑞玲到另一鄉鎮創辦梓園讀書會；1999 年知心園媽媽讀書會參與高 雄縣婦幼館的太陽媽媽戲劇課程，演出女人的故事；2000 年知心園媽媽讀書會 參與故事媽媽種子訓練，成立說故事媽媽；2001 年受到成員詩蕙學畫經驗的感 動，知心園媽媽讀書會將繪畫列為當年7 月到 8 月的活動項目。

三、強勢領導的成就──資源豐沛的領導人

從參與老人送餐服務或參加媽媽故事種子訓練等活動來看，本階段受到創會 會長文錢的影響甚深。身為托兒所的負責人，文琴與幼教界及社教界一直維持著 緊密的聯繫，對於推動所內兒童的雙親，參與社教工作不遺餘力。

文琴一直認為女人不是只能待在家裡，有機會的話，應該要到家庭以外的場 所去看一看；一方面能開拓自己的視野，另一方面也可以發展自己的潛能。她對 外界的資源相當珍惜，有機會總希望讀書會的媽媽們能參與。文琴常用大廚的角 色來形容自己，因為她身兼數職，除了是托兒所的負責人外，還是讀書會創辦人，

並在1997 年以前擔任會長，另外也擔任托兒所所在地的社區發展總幹事。藉著 這些職務之便，她有機會接觸到一些相關的資訊，在規劃活動時，也有暢通的管 道申請經費，這些活動，對過去只知道家中世界的媽媽們而言，剛開始時，總是 充滿了新鮮感，像美美說的：「我們就跟在文琴後面向外面闖！（2000,訪問稿）」，

因此，在此階段是受文琴影響最深的時段。

知心園媽媽讀書會從成立到 2001 年，前幾年都是由文琴擔任會長，後來文 琴認為其他的成員應該要學習擔任領導人，因此就從1997 年起，由會員互推會 長，但除了會長之外，還另立一個執行長。就當時的說法，會長是對外的，執行 長則是負責對內聯絡的。不過，不論職務如何安排，讀書會整體的發展方向仍是 受文琴的指導。

陳柏年（2001）研究讀書會女性領導人的特質時發現，有的領導人具有很強 的主體意識，對於讀書會的運作及形式已規劃在心，讀書會中所閱讀的書本及討 論的議題，多是由領導人來建議與挑選。如重視親子關係的領導人就會鼓勵成員 帶小孩一同前往，且針對該主題的進行選書與討論。如領導人強調服務社區的概 念時，成員會在無形中也受到同樣感染。

以 1999 年知心園媽媽讀書會安排的活動來看，文琴也是屬於這一類的領導 人，這種發展方式，除了是某些讀書會女性領導人的一種通性外，也與文琴擔任

以 1999 年知心園媽媽讀書會安排的活動來看，文琴也是屬於這一類的領導 人，這種發展方式，除了是某些讀書會女性領導人的一種通性外，也與文琴擔任