研究倫理的考量

科學研究是一種社會活動，其良好運作即是與被研究者間有良好的倫理關 係。研究者必須設身處地的參與被研究者所處的環境進行研究，而無法將自身獨

立於環境之外進行抽離式的觀察。實際上在質化研究裡，研究者與被研究者之間 持續發展親密關係與動力，引起一些量化研究較不會面臨的倫理議題。質化研究 是在自然情境中，而非在一個設計好的實驗室裡觀察，因此質化研究要特別謹 慎，不要傷害到研究對象。成功的質化研究有賴研究者在一段時間裡，能參與並 深入了解被研究者的世界(陳杏容譯，2000)。

學者林天佑認為研究倫理有如職業道德，是從事研究者專業精神與專業態度 的重要表徵，如缺乏研究倫理的規範，研究的結果可能會危害學術的發展，也可 能影響教育的實際(林天祐，2005)；高敬文(2002)曾提到，「研究倫理的關切」比

「研究方法或技術的改進」，更值得我們去重視；陳向明(2002)也提到，遵守道 德規範不僅可使研究者「良心安穩」，更可以提高研究本身的質量。

本研究是以訪談、觀察及文件分析的方法，針對個案學校校長等對象蒐集相 關資料，因此在研究進行時，特別遵守研究倫理 (潘淑滿，2003)。研究者在研 究進行前，確認本研究為合法且對研究參與者無害，接著告知研究參與者研究的 主題、目的、重要性可能之貢獻，徵得同意並填妥訪談同意書後才進行訪談；研 究進行中關注到受訪者之意願與感受，讓其暸解研究資料只供學術研究之外，並 不供其他使用，且資料完全保密，更不會成為校務評鑑之依據。

由於研究者必須對個案校長曾共事學校對師長、學生進行訪談，可能影響到 師長公務與教學時間，為避免佔用上課時間，造成對方在談話時快速帶過，或談 的不夠清楚，研究者配合受訪者能接受訪談的時間，教師部分最後決定於放學後 進行，並對其解釋研究結果並非考核個人與學校校務表現，只是提供學術研究之 參考。若在研究進行的過程時，研究參與者想要退出時也會尊重其意願與選擇，

不予強求並致上感謝之意；研究結束後之資料分析，除了對研究參與者之意見以 匿名分析外，內容描述也將盡量保護研究參與者之隱私，不以影射或暗示等方 式，不公開其資料，以免可輕易看出或猜出受訪者之真實身分，對研究參與者之 生活影響降到最低。

在本研究中，研究者僅站在研究者的角度，對個案校長推動創新經營之現況 進行了解，因此對所獲資料可做詳實無偏見之論述，再做資料蒐集與分析時避免 加入研究者本身之臆測，更不預設立場。此外，研究者本身不斷反省自我之主觀 影響，發現疑惑時馬上與受訪者相互討論，隨時請指導教授在客觀的立場上給予 意見，以檢核資料之一致性與真實性。

研究倫理是進行質性研究時的重要課題，研究者對於進入該校執行質化研究 時，如何在與被研究者相處的時候，探究出自己想要的研究目的，卻又不涉及竊 取別人隱私及資料，便成為了研究中重要的一環。因此進行研究時，除了抱持感 恩與珍惜的心情外，也要求自己需把握研究倫理規範。

壹、保密的原則

在尊重被研究者隱私的情況下，研究者將個案校長與受訪者的資料，採取化 名與匿名的方式於研究論文中呈現，包括校名分別以 SJ 國小指稱，個案校長則 以 P1 校長化名方式代表之，而訪談資料的部分也僅以受訪日期作為編碼，不另 呈現受訪者的姓名；此外，所有觀察與訪談資料，均由研究者自行整理與進行編 碼，以確保研究資料不致外流。

貳、誠實的原則

在研究過程中，若研究對象對研究者提出問題，研究者均秉持誠實的原則加 以回應，若有某些不必要或無法告知的部分，研究者也會加以說明。

參、就事論事原則

在研究報告撰寫的過程中，不可避免會對一些現象與事件進行描述，為了減 少研究者主觀意識的涉入，兼顧當事人權益與求取研究真實性的情況下，研究者 於撰寫時觀點的來源有憑有據，使研究結果的呈現不致產生人身攻擊或歌功頌德 的現象。

肆、客觀研究、正確分析原則

研究進行時採用最合適的分析方法，針對蒐集到的資料公正的進行評析，不特 意選擇或扭曲實際的資料，儘可能以客觀、公正的方式呈現資料的原貌。最後以客 觀詮釋資料所代表的意義，並詳實報告分析結果，不刻意隱瞞或遺漏，研究者並不 斷自我提醒保持客觀中立、減少偏見，最後呈現研究結果。

伍、公平互惠結果

為期本研究能讓研究者探究出所欲研究的目的，在研究的同時，也能夠讓被 研究者藉由科學參與的過程、訪談內容，來做為筆者的審視。希望藉由平等參與 的方式讓彼此在研究的過程中，互相尊重，而在研究的過程中也能夠抱持著學習 者的態度，秉持共同探究的立場，彼此砥礪、一起成長。