SJ國小實施創新經營的成效

表 4-9 SJ 國小 P1 校長｢給家長的一封信｣統計表

編 號 寄 發 日 期 篇 名

1 98 年 12 月 30 日 給家長的一封信～關懷首部曲！

2 99 年 3 月 31 日 給家長的一封信～關懷二部曲！

3 99 年 5 月 27 日 給家長的一封信～希望的三間 4 99 年 6 月 14 日 給關懷三間的各方好朋友們 5 100 年 7 月 24 日 感謝您的愛

資料來源：研究者文件資料收集(文件- 1030502 統計)

第五節 SJ 國小實施創新經營的成效

壹、建立行政效能的基礎

SJ 國小實施創新經營歷程中，在行政方面強化學校會議之功能，推行行政 服務及課程領導的觀念，落實全面品質之管理有效整合相關資源，使學校組織運 作產生變革，確實提升學校行政績效。本研究發現學校創新經營之改善可以提升 學校之行政效能，影響學校創新經營的因素，尤以行政管理創新為最具影響。

A1 主任敘述：｢我覺得…這幾年在 P1 校長實施著個創新經營後，我感受很大的 改變就是行政上面的改變，以前我們處室跟處室之間基本上是很少有互動的，但 是這幾年我們的互動性改善很多，行政效率提升不少。｣(訪 A1-1030424)；本研 究過亦發現學校領導者必須以身作則，需具有創新及績效責任意識，然後慢慢培 養同仁的創新與績效責任意識，創新突破與績效責任的價值觀才會逐漸形成，初 任校長學校創新經營策略應注重以身作則，校長應鼓勵成員創新、凝聚向心力、

重視正式與非正式管道溝通、引進外來正向力量並循序漸進的建立共同願景、鼓 舞團隊肯定同仁的觀點相同。A2 組長提到：｢校長很重視行政上的溝通，也認為

我們行政要先以身作則去影響學校其他的同仁，讓大家做起事來可以上下同心，

事情也可以做得比較好啦!｣(訪 A2-1030421)。學校生存於知識經濟時代裡，學校 的經營面臨更為激烈的競爭市場，學校需要透過創新理念來經營學校，才能讓學 校經營更具效能。

貳、開展多元且豐富的｢月主題課程｣

研究者發現個案學校發展創新經營，在課程教學創新經營層面應用最多的是 研發學校特色課程，認為將創新經營的理念，落實在發展學校特色課程中，將會 整合學校經營各層面進行全面性創新。SJ 國小在教師專業創新方面採團隊合作 模式積極發展符合學校特色的月主題創新課程，每一個月份全面啟動學校行政團 隊、學生學習及社區家長共同參與主題課程，設計多元且豐富的學習體驗，依學 生不同程度來實施教學，開發學習興趣及其潛能，促使提升學生學習成就，建立 學生自信心，並能整合相關資源提供多元的進修管道，鼓勵教師、學生樂於學習。

發現學校發揮教師專業，設計多元化課程，能成就學生的學習，有效提升學生學 習效能。本研究個案學校多年來推動月主題課程，多數老師皆認同個案學校學生 在學習態度及動機上有顯著的改變，達成有效教學之目標。

T2 老師這樣敘述：｢我認為我們在課程教學、教師專業發展創新上面最大的 成就就是發展了一個很不一樣的月主題特色課程，不但提升了我們老師的課程教 學設計的能力，其實小朋友他們有可以學到更多不一樣的知識，我發現我們班的 孩子們，其實都蠻喜歡每個月這樣不同的課程｣(訪 T2-1030418)。A1 主任亦說：

｢我覺得我們這樣創新的歷程，最大的成效就是發展了我們學校獨特的月主題特 色課程，這是別的學校沒有的，是獨一無二的創新之舉｣(訪 A1-1030502)。

参、開發學生多元潛能

SJ 國小近年來發展多元社團活動，並藉由月主題課程促使學生多元之學習，

有效開發該校學生多元之潛能，使學生可依自身之興趣與專長在學習中得到成就

與自信，P1 認為學校發展特色創新經營能提供學生多元創價學習機會，開發學 生多元智慧，成就學生的學習，她說：｢學校的場域就是要給孩子學習，開發每 一個孩子的潛力。｣(訪 P1-1030430)。個案學校強調開發學生多元潛能，提供表 演舞臺引導學生適性發展，讓學生樂於學習、勇於嘗試，完成學生自我實現之教 育理念。A1 主任提到：｢自從我們開始有很多的社團和不一樣的課程活動後，我 發現到我們小朋友他們的那個自信和學習的動機真的是增加很多，不會再像以前 那種看起來懦懦弱弱畏畏縮縮的。｣(訪 A1-1030424)

肆、營造｢永續經營｣的校園環境

SJ 國小因為地震災害校舍必須重建，在校園環境規劃上因而特別重視整體 安全與永續經營的理念，個案學校發展學校創新經營於環境創新方面是學生學習 與安全為考量，活化校園空間，在校園建築設計中融入教育需求，營造優質學習 且永續發展的環境。P1 校長這樣敘述：｢學校是學生學習最主要的場所，我們就 是因為地震災害校舍毀壞而重建，當然就要更重視校園環境的安全性和實用性，

蓋學校不是一時的耶!要想到那是要幾十年幾百年永續經營的一間校舍。｣(訪 P1-1030507)；現今學校在發展學校創新經營時，重視校園環境的境教功能，積極 落實環境教育。個案學校多年來以環境教育作為學校發展的主軸，教導學童尊重 校園草木，透過新建教設之規劃造友善永續的校園環境，發揮境教功能，讓校園 充滿在地人文氣息，使學生擁有優質的學習環境，這樣的校園環境規劃，也因此 成為個案學校多數轉學生家長將其子女轉進就讀之考量因素之一。H1 家長這樣 敘述：｢很多那些轉學生的家長，也是看到學校很新環境很棒，才把學生轉來 SJ 的。｣(訪 H1-1030503)

伍、形塑優良｢家｣的組織文化

學校創新活動是將創意轉變為具有教育價值的活動，學校創新經營的目的在 促使創新活動能夠順利進行，並內化為學校組織文化的一部份而永續經營。SJ

國小發展創新經營歷程中，積極形塑｢家｣的學校文化，將學校同仁、學生甚至家 長，都是以家人的角色真誠對待，適時的關懷與溝通，促使學校上下同心朝向共 同的願景邁進。個案學校則努力將成員舊有思維與觀念進行革新，校長認為必須 以身作則身先士卒透過不斷的溝通與說明帶領學校成員，以建立彼此的信任為優 先再推行相關理念，隨組織氣氛改善後多數成員將會願意跟隨改變。T1 老師說：

｢我們 SJ 國小就是不一樣，一向大家就是客客氣氣的相處，尤其 P1 校長來之後，

她就很會凝聚大家的心，大家就像是自己的家人一樣，朝著共同的目標在努力和 付出。｣(訪 T1-1030508)；個案學校 P1 校長認為學校發展創新經營應積極營造和 諧環境，並面對衝突問題能主動解決，將對整體的學校文化創新有明顯的影響。

個案學校形塑之學校組織文化，會是個案學校創新經營成功與否之關鍵之一，學 校文化是無形的，但它卻是影響學校發展的關鍵，唯有強化正向之學校組織文 化，扭轉與變革負面的文化，學校始能有效能的運作進而永續經營。研究者亦經 觀察發現 P1 校長曾多次於校務會議中提及｢家｣的文化概念，強化集體的向心 力，極為重視學校文化之形塑。(觀 P1-1010624)

陸、提升家長參與學校教育事務的程度

家長參與學校教育可幫助家長了解學生在學校的學習狀況，減低家庭與學校 間的不連續性對學生的影響，使學生的學習更具有連貫性及整體性，家長參與學 校教育有利於學校政策的推動，提昇學校效能，使家長和學校有更多的溝通管 道，家長因而可了解學校辦學的目標與方向，不致產生誤解，學校的政策計畫也 因此更可獲得家長的支持與協助，使學校更具有效能。A2 組長這樣敘述：｢我們 以前邀請家長到學校參加活動，來的都那是幾個熟面孔而已，人數沒有在超過 30 人吧!也可能這裡家長都是阿公阿嬤吧!但是這幾年真的變不一樣了，我們每 次辦親子的活動來的家長都可以有八成的出席，即使沒有辦摸彩那種吸引他們參 加---家長們開始自發性的參加學校的事務。｣(訪 A2-1030418)；家長的參與可充 分反應消費者(學生與家長)的需求，透過家長的參與，學校政策更可貼近學生需

求。本研究發現 SJ 國小積極辦理親子社區互動活動，例如：家長座談會、親子 趣味闖關活動、親子才藝發表會、親子健康路跑、社區親子運動會、送舊迎新跨 年晚會等活動，讓社區居民及家長透過參與學校活動了解校務運作，並能積極參 與學校事務之推動，家長參與學校事務後，可提供學校人力資源、減輕教師負擔、

保護學生安全，因此，積極提升家長參與學校事務之程度對於學校、家長、學生 均有助益。H1 家長說：｢自從 P1 校長經營這個學校後，我們這些家長也開始更 願意投入學校教育和孩子的學習，那種參與度增加了。｣(訪 H1-1030502)