研究對象之選取

本研究以立意抽樣的方式，篩選對研究目的能提供豐富資訊之教師進行深度 訪談，步驟如下：

（一） 由第一階段半開放性問卷募集研究對象

根據研究目的，本研究的對象取樣的範圍設定為曾參與民間環保團體活動之 教師（包括高中、高職、國中、國小）。臺灣民間環保團體數量多、性質又多元，

由於研究者自 2003 年開始持續參與臺灣環盟活動，具備實際參與的經驗基礎，

批判的環境教育觀點：

教師作為 轉化型知識份子

教師採取環境行動：

環境行動程度、經驗、省思 教師參與民間環保團體：

動機、形式、程度、經驗、省思

教師實施學校環境教育：

理念、經驗、省思

因此選擇環境保護議題與形式多元的臺灣環境保護聯盟（以下簡稱臺灣環盟）作 為研究對象取樣的起始點，進而瞭解教師參與民間環保團體活動的經驗。臺灣環 盟由台北總會及全國十三個分會組成（包括北海岸分會、東北角分會、宜蘭分會、

花蓮分會、桃園分會、彰化分會、雲林分會、台南市分會、台南縣分會、高雄分 會、台東分會、屏東分會、澎湖分會），因此研究對象的取樣範圍涵蓋臺灣各地。

研究者設計半開放性的問卷，邀請曾參與民間環保團體活動教師填寫，問卷 中請願意接受第二階段訪談者留下聯絡資料。本研究募集研究對象的方式與管道 如下：

1.申請中華電信研究所「網路 e 點靈」問卷系統，提供教師上網填寫問卷。

2.邀請研究者在參與臺灣環盟活動中認識的教師填寫。透過書面郵件或網路 郵件方式，請臺灣環盟各分會協助邀請符合資格的教師填寫，並以有效問 卷將由研究者代為捐款的方式，提高有效問卷的填答率及資料豐富度。

3.撰寫文章（「一個教師在臺灣環境保護聯盟的遊學記事」，見附錄一）刊登 在臺灣環盟會訊中，邀請符合填寫問卷資格的老師寄信跟研究者聯絡。

4.整理問卷資料篩選環境行動教師以進行訪談。依據研究目的，由研究者訂 定訪談立意取樣標準（表 3-2），然後參考個案問卷填答的資料狀況，選擇 適合教師列為第二階段訪談名單。本研究回收有效問卷共計 66 份，願意 接受訪談教師共 46 位，再依據訪談立意取樣標準，篩選出 14 位教師進行 訪談，詳細流程見圖 3-2。

表 3- 2 訪談立意取樣依據標準

條件一 問卷第二部分：公民環境行動量表分數，達三十一分以上。

條件二 問卷第三部分：教師參與民間環保團體的時間長、參與活動多 元、擔任重要幹部、個人專業成長有所提升或是省思內容具有 社會批判的思考面向。

條件三 問卷第四部分：教師個人在學校推行環境教育有強烈動機、有 環境教育實踐具體行動經驗（成功或是尚待突破皆可）。

◎研究對象填寫「半開放性問卷」，願意接受訪談者留下聯絡方式。【有效問卷共66份】

◎篩選有留下聯絡方式之有效問卷。【願意接受訪談者：46人】

◎依本研究訪談立意取樣依據標準

「條件一：問卷第二部分，環境行動量表分數，達三十一分以上。」

篩選出具公民環境行動之教師。【環境行動教師：36人】

◎依本研究訪談立意取樣依據標準

「條件二：問卷第三部分，教師參與民間環保團體的時間長、參與活動多元、擔任重要幹 部、個人專業成長有所提升或是省思內容具有社會批判的思考面向。」

「條件三：問卷第四部分，教師個人在學校推行環境教育有強烈動機、有環境教育實踐具 體行動經驗（成功或是尚待突破皆可）。」

篩選出優先訪談之教師。【列入優先訪談之教師：30人】

◎依本研究訪談立意取樣依據標準

「條件一」、「條件二」、「條件三」，檢視問卷填答內容，並參考區域分佈、性別、任教年資、

任教科目，篩選符合研究目的需求之教師，斟酌其可配合接受訪談的狀況，於確認訪談事項 及訪談問題後，再進行訪談。【接收受訪談教師：14人】

圖 3- 2 訪談個案立意取樣流程圖