訪談資料分析

本研究質性資料主要來自於 14 名研究對象的訪談內容，以跨個案的方式進 行分析，把不同研究對象對於同一面向問題的回答綜合在一起，及對每個中心 問題的各觀照取向展開分析，最後形塑出研究意義與結果（Patton，1990／引 自吳芝儀、李奉儒譯，1995）。分析訪談資料的實施方式如下：

（一）設定資料標號

設定受訪者的代號（如表 3-7 說明）及訪談文件代號（如表 3-10 說 明），研究者可以依此編號原則謄寫和整理研究資料，而此代號及研究者 撰寫研究結果和討論時，引註資料後所標示的來源。

（二）整理訪談資料

將訪談錄音檔轉成逐字稿，作為研究分析的文本（見表 3-10）。

（三）建立描述性代碼，摘寫重要句

代碼（codes）就是標籤，是具意義的單位，大致分成描述性代碼、

詮釋性代碼和主旨代碼，可以用來檢索及組織文塊（chunks）（Miles &

Huberman，1994，黃芬芬譯，2006）。

研究者依據研究架構，建立描述性代碼，作為摘選重要句的依據，並 便於進行初步的分類（見表 3-11）。

研究者利用 ATLAS/ti 軟體管理研究文本、摘取重要訪談內容（見附 錄六）、撰寫重要句及備忘錄。

（四）進行重要句編碼

研究者依據研究目的、研究架構、研究札記和備忘錄，形塑研究的主 旨並建立一套初始代碼清單（屬於詮釋性代碼和主旨代碼），再隨著重要 句編碼的進行修改代碼項目，表 3-12 為分析重要句的最終代碼清單。

分析重要句時，研究者利用 ATLAS/ti 軟體彙整重要句，再依表 3-12 的代碼清單進行重要句編碼及撰寫眉批。

表 3- 10 訪談文件清單 受訪者受訪者

受訪者受訪者 訪談時間和地點訪談時間和地點訪談時間和地點訪談時間和地點 訪談文件代號訪談文件代號訪談文件代號訪談文件代號 北 A1 970318 台北 ＊北 A1-訪 1 北 A2 961227 台北

970404 台北

＊北 A2-訪 1

＊北 A2-訪 2 雲 A1 970405 雲林 ＊雲 A1-訪 1 高 A1 970320 台南 ＊高 A1-訪 1 屏 A1 970220 屏東 ＊屏 A1-訪 1 屏 A2 970220 屏東 ＊屏 A2-訪 1 北 B3 970313 台北 ＊北 B3-訪 1 苗 B1 970313 電話訪談 ＊苗 B1-訪 1 彰 B1 970406 彰化 ＊彰 B1-訪 1 宜 B1 970330 羅東

970418 台北

＊宜 B1-訪 1

＊宜 B1-訪 2 花 B1 970403 花蓮

970712 花蓮

＊花 B1-訪 1

＊花 B1-訪 2 北 C4 970307 台北 ＊北 C4-訪 1 花 C2 970402 花蓮

970713 花蓮

＊花 C2-訪 1

＊花 C2-訪 2 屏 C3 970221 屏東 ＊屏 C3-訪 1 訪談文件代號說明

訪談文件代號說明 訪談文件代號說明 訪談文件代號說明 訪：訪談資料

數字：訪談次數順序（1-第一次訪談、2-第二次訪談）

表 3- 11 摘選重要句之代碼清單 重要句項目代號

重要句項目代號重要句項目代號

重要句項目代號 重要句內涵重要句內涵重要句內涵重要句內涵 A 經歷

A 環境教育實踐態度 A.教師理念

A 學生學習 B 自然生態 B 環境議題 B 環境行動 B.學校環境教育內容

B 校園空間、氣氛營造 C 學校同事、社區、家長 C.學校教育的伙伴關係

C 民間環保團體 D 自然生態保育 D 環境議題倡議 D 參與形式

D 民間環保團體資歷 D 心得與收穫

D.民間環保團體經驗

D 伙伴

E 特別的生命經驗和理念 E 政治議題

E. 其他相關

E 原住民議題

表 3- 12 分析重要句的代碼清單 代碼分類代碼分類

代碼分類代碼分類 相關內涵相關內涵相關內涵相關內涵 代碼代碼 代碼代碼 M 環境關注切入點 社區營造、自然生態、

學習興趣、環境公害、

社會正義、教學需求、

原住民文化

M01 社區營造 M02 自然生態 M03 學習興趣 M04 環境公害 M05 社會正義 M06 教學需求 M07 原住民文化 N 民間環保團體參與 環境知識、行動知識、

環境敏感度、

環境態度與價值觀、

集體行動機會、

夥伴關係、資源網絡、

反省理解、人格特質

N01 退休投入 N02 影響教學方式 N02 學校壓力

N03 反思環保團體運作 N04 環保和政治

N05 公民參與-負面 N05 公民參與-正面 N06 環境行動能力-集體 N06 環境行動能力-抗爭 N06 環境行動能力 N07 教師增能 N08 資源連結 N09 環境敏感度 N10 環境伙伴認同 N11 理念傳遞 N12 教師前參加 N13 環保省思 O 公民環境行動 生態管理、

消費者/經濟行爲、

說服、政治行動、

法律行動

O1 環境倡議 O2 環境 NGO O3 阻力 O4 組織民眾 O5 取締違法 O6 助力 O7 選舉連署 O8 法律 O9 發聲-媒體 O10 反對激烈 O11 個人宣傳 O12 說明會

代碼分類代碼分類

代碼分類代碼分類 相關內涵相關內涵相關內涵相關內涵 代碼代碼 代碼代碼

O13 生態管理 O14 消費機制 O15 伙伴關係 P 學校環境教育實踐 校園環境、學校政策、伙

伴關係、

權力關係、資源連結

P01 升學取向 P02 資源連結 P03 校園氣氛 P04 支持力量 P05 權力理解 P06 教師言行 P07 家長觀念 P08 行政態度 P09 校長

P10 有利環境教育的措 施

P11 省思

P12 結構性思考 Q 學校環境教育理解 教學意識型態、學習主

體、體驗、知識、

行動、在地感、公民參 與、人格養成

Q01 學習主體 Q02 經驗和體驗

Q03 教師經驗融入教學 Q04 在地感

Q05 課程融入 Q06 人格培養 Q07 公民參與 Q08 資源連結 Q09 教學省思 Q10 批判對話 Q11 科展、社團