社會生態環境的轉化

在臺灣，教師對於自己生存的環境又是如何採取行動呢？在本研究問卷的調 查中，有 56％的教師積極採取公民的環境行動，透過深度訪談和資料的收集，

可以窺視教師在環境行動上，從個人到環境公共事務參與的多樣面貌。研究者將 受訪教師在社會生態環境的轉化實踐，分成下列四個層面予以說明：從個人行為 連結到公共議題的參與、以知識分子的身分投入環境運動的行列、訴諸政治和法 律途徑的環境保護行動以及採取生態管理、消費和經濟行為的環境保護行動。

（一）從個人行為連結到公共議題的參與

教師會將關心的環境議題和在自然體驗中獲得的感動和影像紀錄下來，書寫 成文章，透過電子郵件、網頁、部落格方式呈現，或是投稿刊物，跟別人分享個 人的經歷和感受。

宜 B1：去平溪玩，看到了臺灣藍鵲，我覺得看到真的就是很直接的，因為牠這麼美，

然後你就會覺得這麼美的東西你很想一直看到牠，或者是你很想一直享受這 麼乾淨的空氣，你想要一直能夠喝到乾淨的水，因為就是基於這麼很簡單的 渴望。我後來分享在自己的部落格上面……為什麼會想要在部落格分享？因 為想把這種訴求讓人家知道，所以透過你能夠發表的管道，一個就是部落格，

一個就是上課跟學生講。（宜 B1-訪 1）

屏 A1：勘查了之後慢慢覺得對這個地方有那麼一點情感，然後想要去了解整個阿郎 壹的故事，跟當地的故事跟當地的人文，因為其實我在學校裡面，我除了做 環境教學有一些想法加入，所以我設計的東西也很多，像這個鄉土教育、地 理歷史…，這些人文的部份我也都會涉獵，所以我就覺得這邊很特別，有南 田那邊的族群，又有旭海那邊的族群。很快的好像成了一種職業病吧！我就 會想要去寫一個介紹那邊的一個的，就我後來寫在部落格，我後來把那些都 整理我寫了一篇阿郎壹故事。（屏 A1-訪 1）

雲 A1 會將個人的自然攝影作品，分類放置於網路相簿中，還會選取滿意的 作品，製成小書籤，當成禮物贈送親朋好友，藉此讓他人也可以欣賞到臺灣生態 之美。雲林縣環境教育輔導團曾將雲 A1 所拍攝的鳥類作品出版成書，並邀請雲 A1 向全縣的老師分享。在自然攝影的過程中，雲 A1 亦累積了自然調查的能力。

雲 A1：……持續拍了兩、三年，大概拍了 150 種到 200 種之間的鳥，……，在拍鳥 的過程中，我就會認識鳥， 我就會做鳥類辨認，做鳥類調查就比較游刃有餘，

其實原來我都沒有想這麼多，就是說調查然後去分享，後來我要去分享，資 料就從那邊拿出來，我也不用去跟人家拜託，跟人家要照片，擔心著作財產 權，甚至學校有多媒體比賽，拿來去參加多媒體比賽，可是我因為做這件事，

就是得到很多的好處，又可以印獎品，拿去洗成照片當作是獎品，因為照片 是自己拍的，給孩子也是滿特別的。（雲 A1-訪 1）

教師經由電子郵件轉寄環境議題相關訊息，更積極的會運用個人的職務或資 源，召開公聽會、辦理教師研習活動、接受電台訪問，以散播環境保護理念、發 揮影響力和串連更多的伙伴資源。屏 C3 曾寫文章，在原住民部落發起搶救小鬼 湖活動，期望拆除山上的違章用品，以及，屏 C3 透過和原住民對話，宣揚認同 傳統土地的情感、土地和文化不能切割等理念，反對水庫興建對原住民文化造成 的衝擊。

北 B3：所謂的環境運動好了，對學校老師來講還是比較少數，但是像這幾個老師裡 面其中有一位，有次我都跟他講要反暖化遊行，只是告訴他有這個事情，他 真的就去了，我也沒有特別約在哪裡一起去，我就跟他講說幾點在哪裡有這 樣的活動，後來我在遊行就真的看到他，因為他是從來沒有參加這種活動遊 行，也沒有立足任何環保團體，他就一個人就去了，所以會有一定的影響，

也會改變有些老師的認知。（北 B3-訪 1）

屏 A2：剛開始我是星期三下午來規劃一些活動，給我公假就辦生態教育的活動，……

但是我來教師會時間也不是很長，那我就當執行長好了，慢慢有些老師對生 態有興趣就會參加，之後我們辦活動需要有人手就有幾個老師進來幫忙。……

針對老師在推動環境教育、辦活動，我們沒有太多經驗去作社會議題的關懷，

慢慢累積一些知識、經驗後，就開始關注吉洋人工湖議題。（屏 A2-訪 1）

教師經由看似單純的傳遞訊息、書寫文章，其實亦造成更多自身對自然環境 和環境議題的理解，甚至慢慢參與社群活動和相關的社會運動，將個人的生活經 驗和教學生活連結，成為和學生分享的題材。

（二）以知識分子的身分投入環境運動的行列

八０年代臺灣各地開始反污染抗爭，部分受訪教師，覺知到環境面臨的威脅 和衝擊，也投入環境運動的行列，例如：反核、反垃圾焚化廠、反鋼鐵廠、反火 葬廠、反水庫、反人工湖、反垃圾填海、反亞泥擴廠、電磁波輻射問題…等。透 過參與集會遊行、到行政部門抗爭、發新聞稿、舉辦記者會、組織環保團體、伸 援弱勢團體、辦原住民社區報、倡導綠色消費、圍廠抗爭…等方式，勇於挑戰支 配霸權以表達環境保護的訴求。

彰 B1：反核是影響最激烈的，有一次遊行從總統府附近的地下道上來，那個警察在 上面噴水，很強的水柱，結果大家一窩蜂的往回跑，差點跌倒，很緊張、害 怕。比較有趣的是在我們彰化有垃圾填海，我們都去工地，有很高的鐵皮圍 牆，我們在上面噴漆、噴字，寫什麼禍延子孫那一種的，結果我們噴完，前 腳走，後腳台電的車子就來了，就馬上把我們的字塗掉了，其實也沒有什麼 效果，不過我們有拍照留下來。（彰 B1-訪 1）

彰化縣西海岸大肚溪口濕地，蘊含豐富多樣的漁業資源，是過往度冬與 繁殖的候鳥最佳的能源補給站，也是臺灣特有種可愛的招潮蟹的故鄉，顢頇 的彰化縣政府在各界反對聲浪中，仍執意要在此施行垃圾壓縮填海造陸，為 阻止這可能禍延子孫的荒唐政策，我們在綠色主張工作室粘錫麟老師的帶領 下，我們到伸港鄉各村開說明會，邀請醫師向村民解說垃圾壓縮填海可能造 成環境衛生及個人健康的危害，發動罷免伸港鄉長，要求撤換環保局長，結 合全國 74 個民間社團的力量，發函給超過兩百位立委，向監察院陳情。我們 從地方戰到中央，連媽祖都被我們請來，我們分發畫家陳來興畫的媽祖婆傷 心落淚的文宣，最後還到當地最大的福海宮宣讀『疏文』：「---哀哀上告，

伏祈聖母展昭神威，點化官方之頑冥---」（彰 B1-文 1）

屏 C3：到立法院、行政院抗爭，記不記得我們要過母親節，我們就去演行動劇，主 題當然就是說這些母親未來都很可悲，因為土地都生病了嘛！大家都票選這 個十大惡質的工程，這個全都在裡面，因為椒華是環盟總會長，希望說各地 有串聯的力量，就叫我成立，好吧！那我只好在屏東成立……。那種危機，

那麼多的書，天災地變，陳玉峰的那些書，我們都知道大自然已經過度被搾 取，可是什麼力量可以中止它，我那時候也不太樂觀，都以為政府可以做……

（屏 C3-訪 1）

屏 A2：寫新聞稿是第一步，發給媒體，媒體有意願採訪，如果說我們覺得這些議題 是需要作一些行動，有時候有時間壓力，我們要去跟政府對話，可能就會採 取一些比較抗爭的行動，抗爭的行動我們也累積了一些經驗，所以這些過程 讓我們認識了很多朋友，也讓我們組織增加了一些經驗，所以中間的階段是 我們不斷的有能量、有能力去關注一些在地的議題……（屏 A2-訪 1）

本研究顯示，教師身為社會的一份子，在臺灣的環境運動中是沒有缺席的。

環境正義的實現，最重要的還是要靠受壓迫者與環境意識覺醒的民眾對政府的監 督以及實際的參與環境運動才有可能（紀駿傑，1996）。教師覺知到環境的危機 和社會的不公義，願意挺身而出與受壓迫的弱勢民眾同行、參與草根的環境運 動，以及為無言的環境發聲，研究者在受訪的教師身上感受到作為一個知識份子 的力量。

（三）訴諸政治和法律途徑的環境保護行動

受訪的教師表示會關注政治人物的環境政策和主張，選舉時會去參考候選人 或政黨的政見，投票支持關心環境的政治人物。除此之外，有的教師會參加助選 活動或是成為政治選舉的候選人。在臺灣環境保護聯盟的某些分會政治色彩濃 厚，曾經擔任環盟彰化分會理事長的彰 B1 表示，彰化環盟是由政治人物-翁金珠 夫婦成立的，初期的辦公室就設其服務處的辦公室，支持其政治理念的部分民眾 也加入了環盟。花 C2 曾經在選舉時，協助環盟花蓮分會長鍾寶珠挨家挨戶拜票，

雖然知道票數不多，但是就是要出來幫忙。擔任環盟屏東分會理事長的屏 C3 曾

經參選屏東縣立委和縣議員選舉，之後因為認同綠黨的理念，加入綠黨而代表參 加不分區立委的選舉，雖然知道很難選上、過程中很孤單，但還是願意去嘗試。

屏 C3：……我是一個人在街上發傳單，也沒有人支持。所以像立委選舉那個規模稍 微大，我還必須有助理，縣議員選舉我都沒有助理，我是一個人去把我的文 宣印出來然後去發了，然後綠黨的選舉也是，我有個同事看不過，他就陪我

屏 C3：……我是一個人在街上發傳單，也沒有人支持。所以像立委選舉那個規模稍 微大，我還必須有助理，縣議員選舉我都沒有助理，我是一個人去把我的文 宣印出來然後去發了，然後綠黨的選舉也是，我有個同事看不過，他就陪我