研究方法之選擇

吳明清（1999）認為，選擇研究方法應考量下列三點：一、考慮研究方 法的目的性，二、考慮研究方法的可行性，三、考慮研究者本身的研究能力。

本研究的研究目標是在於泰籍學生的華語閱讀課程的研究發展，教師的閱讀 教學和學生的學習策略，以完成一套適合初級華語程度的泰籍學生，學習閱 讀的課程，所以本研究採用的研究法為：行動研究法（Action Research）、

文獻分析法（Documentary Analysis）、內容分析法（Content Analysis）以及 調查研究法（Survey Research）。以下分別說明之。

一 行動研究法

行動研究法，顧名思義就是將「行動」與「研究」結合為一，讓理論和 實務的差距縮短。蔡清田（2000）認為行動研究強調實務工作者的實際行動 與研究的結合，鼓勵實務工作者採取質疑探究和批評的態度，在實務中進行 反思，以改進實務工作，增進對實務工作的理解，並改善實務工作情境。所 以行動研究法，就是能夠在實際行動中找到改進並解決問題的方法。行動研 究的執行方式就是由實務工作者，針對工作場所中的特定問題進行研究，並 結合各方文獻資料以及專家的意見，採取有計畫、循序漸進的行動，來達到 解決實際問題的目的。

至於教育上的行動研究，起於教室實務工作者，如教師、班級管理者等，

他們在教育工作中實際發掘一些問題，然後致力於行動與反思，在實務工作

中試驗想法，改善現狀，其最主要的目的是在改善實務，不是在產生知識，

而對教室實務工作者來說，是一種持續不斷的研究與努力實踐的過程，最後 再透過行動研究，來增加實務工作者的知識與專業。

S. Kemmis（1982）提出行動研究的基本循環為：計畫、行動、觀察、

反省。實務工作者先尋找一個研究原因、問題，釐清問題或困難所在的情境，

然後發展行動策略並付諸實踐，過程中還要不斷反省、檢視行動，不斷地用 驗證、觀察、反省等循環過程，來檢視自己的行動研究是否成功，最後再公 開行動研究的結果。

研究者在泰國從事華語教學已有八年以上的教學經驗，時常遇到泰籍學 生在閱讀漢字、華語文文章方面的困擾，影響學生學習華語的信心與興致，

許多的華語教師也因這些學生的狀況而不知該如何教學，一直到今天都尚未 有很好的因應之道。而當身為教師的我們，想解決實際教學上所碰到的問題，

並且想試著實行一套新的想法，來看是否能夠幫助學生解決問題時，最有效 且最直接的就是進行行動研究。

二 文獻分析法

文獻分析法是指根據研究者所想研究的目的，透過蒐集有關的資訊、調 查報告、早期研究內容等文獻資料，從而全面而精準地掌握所要研究問題的 一種方法。華語閱讀教學的相關研究已有相當程度的發展，而且華語閱讀課 程的設計的研究也有一定的數量，但是針對泰國的華語閱讀課程的研究則不 普遍，尤其是針對泰籍華語初學者閱讀課程研究更是少見。研究者首先先針 對各界文獻進行探討，像是閱讀教學理論、閱讀策略的研究資料、華語課程 設計的相關研究及漢泰語言差異等，以吸收前人寶貴的研究經驗，並以此建 立本研究的架構，再來用以確定研究問題的範圍，獲取相關研究領域的知識，

並為實際的教學設計取得充足的理論基礎。

本研究先構思出想探討的研究問題，然後針對台灣、中國、美國等各地 相關的專書、論文、期刊、雜誌、網頁蒐集相關文獻，整理分析歸納後，得

第三章 研究方法

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到參考依據，並與之後的內容分析法和調查研究法所得到的結果，互相融會 後，做為本研究的理論依據。

三 內容分析法

研究者將蒐集並分析研究的學校，和一般公立中學現在所使用的華語教 材、書面資料等，主要採用內容分析法，分析其教學觀念、教材結構、單元 內容等，整理出其優缺點，目的是將分析之後的結果，運用至本研究的閱讀 教學課程中。同時研究者也從相關考卷、作業及問卷，來蒐集學生對初級閱 讀華語課程的學習困難處，和對於閱讀課程上完後的整體回饋意見、看法，

這些書面資料都是真實且重要的，是做為研究時非常好的第一手資料。

四 調查研究法

調查研究法是指研究者以書面問卷或是在面對面訪談時，向受訪者提問 許多相關問題，並且把提出的問題記錄下來，做為資料分析。訪談過程中，

研究者及受訪者的提問及回答，都十分正確且客觀，並不會受到操弄或是影 響。

為了了解初級華語閱讀課程上的教學情況及需求，研究者也採用調查研 究法，以接觸、觀察、訪談的方式進行。訪談則分為兩個部份，一個為教學 者，另一個為學習者。針對教學者部份，研究者將約幾位具有豐富泰國公立 中學教學經驗的華語老師，親自和他們面談，研究者詢問他們對現今其學校 華語課程安排的現狀，所教授的華語教材的看法，以及針對學生的華語閱讀 課程上所遇到的困難，還有教學者們的需求等。針對學習者的訪談調查，是 根據問卷調查的內容再更深入訪談學生，並且訪問學生們在學習閱讀漢字、

句子、短文甚至篇章的學習過程，所遇到的困難和心得、學生們所運用的策 略，喜歡的閱讀課程教法等。