研究範圍及其限制

「臺灣青少年成長小說中的反成長」的研究範圍，可就所要解決問題關涉的 層面與取材上的範圍兩個部分來說。

就所要解決問題關涉的層面，必須先就「青少年」、「成長」的概念釐清。前 面提過，想要具體、明確界定「青少年」的範圍是相當困難、也沒有多大意義。

我約略選擇了艾德沃特（Atwater）分析作為依據。他認為雖然青少年的開始與結 束難以認定，但仍有一定的範圍和界限。就青少年生理、情緒、認知與就業、人 際、社會、教育、宗教、年齡、法律與文化等發展層面，都有一定的起迄範圍與 特徵，可供辨別青少年成熟與否。（轉引自黃德祥，1998：9）其中我以情緒、認 知與就業、人際、社會與文化層面，作為論述中對青少年成長的判斷參考，同時 也是論述小說中「成長」意涵與主角人物成長與否的重要參考指標。除此之外，

我的論述中所稱的「青少年」一詞是綜合心理學、社會學、人類學與法律等不同 觀點，並且符合臺灣社會大眾所認知的一般性意義，而廣義的界定為：約十二歲 到二十歲，介於兒童與成人之間，也就是國、高中階段的青少年。人的一生都在

成長，青少年只是其中一個特別明顯的階段，也可說「成長」是青少年的首要課 題；成長意涵包含了各種不同面向，如；生理、心理、社會向度、文化系統等。

論述時採取的是一種動態的觀點，關注青少年成長歷程中在生理、心理、社會向 度、文化系統等層面的特徵與其交互的作用。

發展層面 青少年的開始 青少年的結束

情緒 開始從父母獨立自主 達到自我修正的個人認定狀態，並 且情緒自主

認知與就業 開始作邏輯思考、與具解決問 題及作決定的技能

能夠邏輯思考、與自主的作決定 人際 由父母轉至同儕 增加對同儕與成人的親密度 社會 開始進入個人、家庭與工作角

色中

擁有成人的權利與責任 文化 開始接受儀式與慶典的訓練或

作相關準備

完成儀式與慶典

表 1-3-1 青少年的界定／資料來源：艾德沃特（1992）（轉引自黃德祥，1998：9）

「青少年」、「成長」作為小說的限定詞，「青少年」是就小說作品的主要角色 而言，而非限定於青少年讀者；「成長」一詞則是指小說主題是指描述成長經驗的 作品。採用「青少年成長小說」一詞，乃專指小說中以描述青少年成長歷程為主 的作品，而不考慮作品是否專為青少年創作、作家是否為專職青少年小說作家，

也不侷限於出版文類的名稱，以此與國內目前學界論述「成長小說」與「少年小 說」所指稱的作為區別（此二者的作品界定，見第二章）。其次，本論述所指的青 少年成長小說，「成長」專就書寫青少年成長歷程的小說而言，不包含書寫其他年 齡層、性別或族群認同等主題的成長小說；另以動物為主角寄託成長寓意的小說，

不在本論述所界定的「青少年成長小說」的範圍內。關於本論述所界定的「青少 年成長小說」概念，以下圖表示：

一般兒童文學論述所界定的 本論述所界定「青少年成長小說」， 「少年小說」 指作品以描述青少年成長歷程為主。

圖 1-3-1 少年小說與青少年成長小說的作品界定範圍圖

從取材上來說，再分別就「青少年成長小說」、「反成長」和以「臺灣」作為 限制詞等概念，逐一說明、界定。本論述「青少年成長小說」的範圍，包含了目 前國內已界定為「成長小說」的部分作品與「少年小說」的部分作品，另外納入 國內成人小說中以成長為主題、但仍未被界定為「成長小說」或「少年小說」的 作品，以豐富青少年成長小說的多樣面貌。再者，這些作品中有一部分，具有濃 厚的「反成長」傾向，則是研究的主要焦點。最後，以「臺灣」作為「青少年成 長小說」的限定詞，是為了聚焦於臺灣青少年成長小說的獨特性。因為兒童、青 少年的概念來自西方歐美國家，也就是所謂的「創造觀型文化」，在「創造觀型文 化中，每個生命都是獨立的個體，重視個人意識和發展；相較之下，漢民族所信 仰的「氣化觀型文化」，社會是由家庭組構而成，重視倫常，兒童與青少年在家庭 中就比較缺少個人發展的空間（周慶華，2005：220-225）。因此，從不同的文化 系統來看，青少年成長小說在臺灣必然具有其特殊性。

其次，本論述以臺灣八○年代以後作品為主要探討的範圍。何以選擇八○年 代以後？臺灣歷經日治、政府高壓統治等不同階段，到了八○年代以後，工商業 發展、經濟起飛、政治上的解嚴，本土意識擡頭，現代化社會產生人際疏離、家 庭結構改變、社會快速變遷等問題；尤其九○年代政治、文化與民主意識的多元 發展，再加上進入了後現代時期和網路時代，都使得人們的生活習慣、思考模式，

產生極大的變革，當代青少年所面臨的成長課題，很多是過去所未曾有過、也難 以想像的。當然這些問題也都直接、間接的影響了青少年的成長經驗，並且反映 在小說中，小說觸及青少年面對階級、族群、性別的議題也越多元。因此，選擇 以八○年代後的青少年成長小說作品為主，乃是考量八○年代以後小說所呈現的 青少年形象，更具有現實感和時代意識；但在論述時也會適時援引八○年代以前 的作品來說明。

適合 青少年 閱讀

為 青少年

而寫

成人 小說

少年 小說

研究「限制」是相對於研究「範圍」而產生。同樣的，「臺灣青少年成長小說 中的反成長」的研究限制，可就其所要解決問題關涉的層面與取材上的範圍兩個 部分來說。既然本論述所關注的是：臺灣書寫青少年成長歷程的小說作品（我稱 它為「青少年成長小說」）中呈現的「反成長」意涵，所期望服務的對象不限於青 少年讀者，更包含家長、教育者、輔導者、小說創作者、社會大眾等。因此，關 於作品適讀性的判準，也就是青少年成長小說的內容是否適合青少年閱讀、對不 同讀者產生的效用，由於還涉及讀者的身心特質、閱讀能力與習慣、個別差異、

社會文化環境等等因素，則非本論述主要關注的範圍。青少年成長小說中的「反 成長」傾向，是本論述的焦點，因此在文本的選擇上，所謂「反成長」作品的選 擇，與前述（見第一章第二節）作品代表性所採取的方法相同，不再贅述。「反成 長」作品的判斷和選擇，同樣僅能求相對的客觀性，而無法完全避免個人主觀價 值。

由於研究範圍的作品數量眾多，限於時間、能力與篇幅，因此研究文本的選 擇有下列限制：在「成長小說」部分，作品主要來自於楊佳嫻主編的《臺灣成長 小說選》和幼獅出版的兩屆華文成長小說得獎選集。在「少年小說」部分，短篇 小說以民生報社出版的《思鄉的外星人》、《寂寞夜行車》兩冊臺灣少年小說選集、

張子樟編《沖天炮 VS.彈子王》、《俄羅斯鼠尾草》為主；長篇則以李潼作品為主。

由於有更多書寫青少年成長歷程的小說作品是散落在成人小說中，無法全面周延 的涵括所有作品，為了能進一步發掘青少年成長小說的不同面貌，也同時從爾雅、

九歌出版的年度小說選集中，找出具有青少年成長主題的作品納入研究範圍，再 援引其中具代表性作品作為論述時的例證。最後，必須再次強調：「臺灣青少年成 長小說中的反成長」中「臺灣」、「青少年」、「成長小說」、「反成長」每一個概念 的描述、詮釋，都存在著相互的主觀性，讀者不認同，可以另行界定。

第二章 文獻探討