研究背景

第一章 緒論

本章節從研究動機開始，先闡述一位都市長大的教師在離島從事教職的歷程 與經驗，並從現在任教的離島學校教學經驗中，發掘研究問題。

第一節 研究背景

我不是歸人，是個過客

鄭愁予《錯誤》

壹、 都市成長的老師

背負著父母親的期望，填上了師範學院的公費生志願，任教職似乎是意料也 是意外的事情，從未想過有朝一日為人師表，站在講台上對著學生苦口婆心、循 循善誘，但我的父母一如天下多數為人父母者，總希望子女們有個穩定的工作，

不要為了生活而苦惱，而教職是最好的選擇。

小時候的生活環境有點偏鄉下，四周圍都是田地，童年在草地上的奔跑中默 默地結束了。雖是如此，但四周鄰近著都市地區，依靠都市而生，生活機能相當 方便。

及至外地求學，高中階段來到了高雄市區，一個真正繁華的現代化都市，琳 瑯滿目的新鮮事情，豐富多姿的休閒娛樂，目不暇給。高中讀書的生活是苦悶的、

單調的，多數娛樂活動與我們無緣，但穿梭在繁忙熱鬧的都市活動中，也彷彿生 活在其中，感染它的活力。

大學時期的求學來到了花蓮，一開始以為花蓮縣屬於偏鄉地區，後發現學校 座落的位置算是花蓮市區，跟台灣西部一樣，到處有橫衝直撞的汽機車、滿街林 立的商店、永遠出現在街上逛街的人群。雖然都市規模不若高雄那麼大，但擁有

完善的生活機能，所以稱不上是鄉下或偏遠地區。花蓮縣是真的有偏鄉地區的，

但我所在的花蓮市區與落後偏鄉似乎扯不上關係。

就像是井底之蛙窺天般，如果人們印象中最落後的東部都是如此繁華，走遍 全台灣，又能相差到哪去呢？我，真的沒有在偏鄉生活過，是個道道地地的都市 孩子，卻意外的在師院畢業後，啟程到離島中的離島，體驗了截然不同的生命旅 程。

貳、 離島教育路漫漫

四年大學修業結束、一年實習完畢，95 學年度邁上了公費分發之路，來到 了父親的老家故鄉澎湖縣，澎湖縣是由眾多零散的島嶼所構成，除了澎湖本島 外，其他主要離島大致上隸屬於三個鄉鎮，分別是七美鄉、望安鄉、白沙鄉。島 上設有公立學校有七美鄉的七美國中、七美國小、雙湖國小，望安鄉的望安國中、

將澳國中、望安國小、將軍國小、花嶼國小，白沙鄉的鳥嶼國中、吉貝國中、鳥 嶼國小、吉貝國小，以及隸屬馬公市的虎井國小、中正國中分部 (澎湖縣教育處 網站，2013 )。為了滿足離島居民的教育需求，尚有一定人口規模的島上會設置 國小，國中則不一定會有，故學校數目多，但各校學生人數少。

一、 花馨島嶼

初任教師分發就到了花嶼國小，是全澎也是全台最西邊的島嶼，更是澎湖唯 一一座三級離島。島上的生活有如三十年前的台灣般純樸，幾乎沒有受到都市文 化的影響，這裡沒有林立的商家，只有一間不到一坪大的雜貨店，沒有人來人往 的人潮與吵雜的汽機車，最擁擠的是深夜的星空。一切的一切都是那麼的原始，

那麼的寧靜。白天海潮聲拍打岸邊，小貓兒企圖想偷吃吊掛正曬著的魚乾，居民 們三三兩兩補著漁網，或是挑著剛從海邊撿拾來的漁獲，漁船排列停靠在漁港，

隨著漲退潮起伏。

這是非常典型的傳統漁村，不可否認的，我被這樣的生活環境震攝住了。這

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裡什麼都缺，日常生活用品都得從本島運輸下來，學校用的文具簿本老師都要幫 學生採買，但是這裡的孩子不需要遵守交通號誌，放學後沒有安親班，愛出門跟 玩伴追趕跑跳勝過在家打電腦上網。他們懂得船與潮汐，在濕滑的岩石上行走自 如，眼力好到一眼就可以看出螺貝類的偽裝而將其一網打盡。

孩子們懂海也愛海，卻不愛讀書，家長也不太在意，捕魚和社區的人際交際 才是他們的重點。對孩子常有教學上的無力感，也質疑過自己 :上課內容與生活 差太多，這樣對他們真的有幫助嗎？可惜島是封閉的，老師們都是新手，我什麼 都不懂，只願能顧好他們的基礎。

那是真正的偏鄉，真正純粹由海洋孕育而出的小島，都市的影響力還沒有擴 及到這個區域，反倒處處是海潮拍打過的痕跡，海風鹹鹹的，連自來水都鹹鹹的，

不經意一抬頭，海洋就印入了眼簾。生活很愜意，雖然沒有特別融入村民的生活，

不過老師間也就自成一個小團體，不然就像村裡的老人般，一個人、一整天坐在 家門口眺望大海，純粹的活在島上。

唯一最不方便也讓我心生恐懼的是交通問題，花嶼屬於特殊偏遠地區哩 ! 每三天一航的船班，每次暈船吐到七暈八素，到最後像是被制約，看到船就覺得 暈了。加上我畢竟不會在小島上長期生活，我的家人都還在台灣，這樣的交通不 便也隔離了我跟家人接觸，重要喜慶活動也無法參加，多次為交通急得跳腳，卻 也無奈何。交通問題是讓我下定決心要離開花嶼的最重要因素，兩年後我就離開 了。有趣的是，兩年也夠長了，花嶼的老師大多待一年就走了，兩年離開的我，

儼然像島上的資深老師。

二、 七美、淒美、戚美

我想要回台灣，但是礙於大環境，教師縣外調動越來越艱難，非高分沒希望，

為了縣外調動辦法中一條「服務特殊地區滿三年得加三十分」的條例，即便兩年 的花嶼年資在當年縣內調動已可調往澎湖本島，不必再忍受搭船之苦，我依舊選 擇停留在離島繼續流浪，七美因為是南方最大島，考量到島上還有小飛機供應交

通，收拾了行囊，從澎湖最西方流浪到最南方。

來到了七美，七美鄉早年因淒美的人塚傳說而揚名，近年則有雙心石滬與其 他自然地理景觀而頗具盛名，天然多樣的海蝕地形，是觀光客來到澎湖經常來訪 駐足之處，島上以散村為居住型態，因為觀光業鼎盛，海洋文化在島上已經不那 麼明顯了，或者更明確的說，海洋休閒文化產業逐步取代了傳統的漁業產業，島 上的景觀與生活較偏向現代化。

也正因為如此，有些家長會在觀光旺季在觀光的擺攤做生意，忙碌之際也與 花嶼家長一樣無暇管教孩子，不過兩者的情形是有異的，家長的的經濟狀況有了 落差，能夠供應孩子較好的生活條件。也許是外來的文化刺激多，也許是產業型 態的相異對生活產生了影響，兩座島上相較之下，孩子的生活習性不同，這裡的 孩子也是會在外頭遊玩，但待在家接觸資訊產品的時間多多了，也更有屬於自我 的想法；家長對於教育的要求不一樣，那些經濟狀況佳的家長會在課後送孩子到 教堂學才藝，會要求孩子的課業，跟本島的家長差不多，但是也有放任孩子不管 教的，多數是經濟困頓或隔代教養家庭。

不可否認，七美的生活機能便利許多，至少島上有不只一家的雜貨店可以買 到生活必需品，但是交通問題更是不便了，原先設想便捷的小飛機只有二十個座 位，經常是客滿搶不到位置，而交通船雖大，但是航行時間未能與學校作息相合，

且東北季風一起，飛機與交通船依舊輕易停駛，看似交通便利，對我來說是看得 到吃不到。

這一年我的生命中有了變故，學校文化亦是我所不能適應的，所以決定離 開，但是縣內調動分數不足，聽聞全澎離島船班最方便的地區是吉貝，於是從最 南方島嶼又到了最北方島嶼。就像個過客般走過多座離島，漂泊不定，而我還是 持續在離島任教，離島的教育路依舊漫長，移動來到了吉貝。

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