究結論

二、知識管理在臺中市國民小學學校創新經營分層面的應用程度，除「知 識的轉換」、「知識的創新與運用」層面應用於「學生活動創新」層面達

「高程度」，其餘均屬於「中上程度」。

臺中市國民小學教師知覺知識管理整體及分層面應用於「行政管理創新」、

「課程與教學創新」、「校園環境創新」及「公共關係創新」層面的應用情形，

均屬於「中上程度」。而知識管理整體在「學生活動創新」層面的應用情形，就 知識管理整體而言，其應用程度屬於「中上程度」；就知識管理分層面而言，「知 識的轉換」、「知識的創新與運用」達「高程度」，而「知識的擴散」、「知識 的取得」、「知識的儲存」屬於「中上程度」。

三、臺中市國民小學學校創新經營使用知識管理整體的程度為「中上程度」，

其中以「學生活動創新」層面使用程度最高。

臺中市國民小學教師知覺學校在學校創新經營上使用知識管理整體的單題 平均數為3.11，而各層面單題平均數介於3.04～3.22之間，不論就學校創新經營的 整體或分層面而言，均屬「中上程度」。各分層面使用知識管理的程度由高至低 依序為「學生活動創新」、「校園環境創新」、「課程與教學創新」、「行政管 理創新」、「公共關係創新」，顯示臺中市國民小學會在學校創新經營上應用各 項知識管理策略，但仍有進步發展之空間。從學校創新經營分層面來看，目前臺 中市國民小學在「學生活動創新」層面上使用知識管理的程度最高，而在「公共 關係創新」層面上使用知識管理的程度相對較低。

四、臺中市國民小學學校創新經營使用知識管理分層面的程度，除「學生 活動創新」使用「知識的轉換」及「知識的創新與運用」層面的程度達「高

程度」外，其餘均屬於「中上程度」。

臺中市國民小學教師知覺學校創新經營整體及分層面使用「知識的取得」、

「知識的儲存」及「知識的擴散」層面的情形，均屬於「中上程度」。而在「知 識的轉換」及「知識的創新與運用」層面，就學校創新經營整體而言，使用二者 之程度均屬於「中上程度」；就學校創新經營分層面而言，在「學生活動創新」

層面上的使用情形皆為「高程度」，其餘均屬於「中上程度」。

五、臺中市國民小學教師對知識管理應用於學校創新經營現況之知覺，會 因為教學年資、職務、學校規模及校齡之不同而有差異。

從研究結果發現，因為教師個人背景和學校背景環境不同，臺中市國民小學 教師知覺知識管理應用於學校創新經營的情形也會有所差異。

（一）臺中市國民小學教師教學年資「20年以上」、擔任「教師兼主任」、「教 師兼組長」者，對於知識管理應用於學校創新經營現況的知覺程度較高。

研究結果發現，臺中市國民小學教師知覺知識管理整體應用於學校創新經營

的情形，因教學年資及職務而有顯著差異，其中以教學年資「20年以上」、擔任

「教師兼主任」、「教師兼組長」者知覺程度較高。就知識管理各分層面而言，「知 識的取得」層面呈現教學年資「20年以上」的教師知覺高於「5年以上～未滿10 年」的教師、「教師兼主任」及「教師兼組長」的知覺高於「級任教師」、且「教 師兼主任」的知覺高於「科任教師」之情形；「知識的轉換」層面、「知識的擴散」

層面及「知識的創新與運用」層面呈現教學年資「20年以上」的教師知覺高於「5

年以上～未滿10年」的教師、「教師兼主任」及「教師兼組長」的知覺高於「級 任教師」之情形。

（二）臺中市國民小學學校規模「25～48 班」、校齡「10 年以上～未滿 30 年」

的學校教師，對於知識管理應用於學校創新經營現況的知覺程度較高。

研究結果發現，臺中市國民小學教師知覺知識管理整體應用於學校創新經營 的情形，因學校規模與校齡而有顯著差異，其中以學校規模「25～48班」、校齡

「10年以上～未滿30年」的學校教師知覺程度較高。就知識管理各分層面而言，

「知識的取得」層面、「知識的轉換」層面、「知識的儲存」層面呈現「25～48班」

學校的教師知覺高於「49班以上」學校的教師之情形；「知識的擴散」層面及「知 識的創新與運用」層面呈現學校規模「25～48班」、校齡「10年以上～未滿30年」

的學校教師知覺高於學校規模「49班以上」、校齡「未滿10年」學校教師之情形。

六、臺中市國民小學應用知識管理於學校創新經營時，所遭遇之困境主要 為「經費不足」、「缺乏積極誘因」、「教師及行政人員平時工作繁重」。

臺中市國民小學教師知覺知識管理應用於學校創新經營之困境整體情形的 平均數為2.26，而單題平均數介於2.04～2.67之間，就困境整體而言，屬於「中下 程度」。就單一困境而言，其中「經費不足」、「缺乏積極誘因」及「教師平時 教學工作繁重」的單題平均數在2.52～2.67，屬於「中上程度」，而「學校行政 人員平時工作繁重」、「家長及社區人士缺乏知識管理之認知」、「家長及社區 人士缺乏學校創新經營之認知」及「教師沒有知識分享的習慣」的單題平均數在 2.30～2.43之間，高於困境整體情形的平均數，但屬於「中下程度」。

第二節 建議

本節依據本研究之發現與結論，提出下列建議以供參考。