本研究將知識管理之取得、轉換、儲存、擴散、創新與運用等五個要素融入 學校創新經營之行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新、校園環境創新、
公共關係創新等五個層面，編製問卷題目，透過專家內容效度之建立與預試之實 施，形成正式問卷。
一、專家內容效度之建立
問卷初稿編製完成後，為瞭解本研究工具之代表性與適切性，乃藉由專家學 者的意見調查，以建立專家內容效度。經指導教授推薦，於民國98年2月函請七 位具備教育理論專業及實務經驗之專家學者（如表3-3-1），協助鑑定量表題目是 否符合研究主題及確定量表內容之適當性，並針對本研究之問卷初稿提供寶貴意 見，以作為修正預試問卷之重要參考。
表3-3-1 建立研究效度之專家學者與教育人員名單（依姓氏筆畫排序）
姓名 專長領域 服務單位與職稱
江志正 教師權利與義務、教育行政
溝通 國立臺中教育大學教育系副教授 侯世昌 教育行政、教育改革、教育
視導 國立臺中教育大學教育系副教授 張耀中 學校經營 臺中市國光國小校長
許慶昌 學校經營 臺中市上安國小校長 黃志隆 學校行政、成人教育 臺中市上安國小主任 楊振昇 教育行政、組織變革與發
展、校長學
國立暨南國際大學教育政策與行政學 系教授暨通識教育中心主任
賴振權 學校行政 臺中市僑孝國小生教組長
本問卷的專家意見調查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量
表，回收各專家學者的意見調查表後，以SPSS For Windows 12.0版套裝軟體的次 數分配與百分比進行分析，以建構本研究問卷之內容效度。根據統計結果，將問 卷中每個題目之「適合」與「修正後適合」之百分比相加，其值在85％以上者，
予以保留，並參考專家學者提供之建議，修正文字與用語；勾選「不適合」者，
表3-3-2（續）
表3-3-3 知識管理應用於學校創新經營困境之專家內容效度分析
本研究以臺中市公立國民小學現職教師為研究對象，進行預試抽樣。本研究 之預試依據學校規模的比例，除「24（含）班以下」的學校抽取一所樣本學校外，
「25～48班」、「49班以上」的學校皆抽取該規模校數的八分之一，共計8所樣 本學校。此外，依樣本學校班級數之不同抽取樣本，班級數為「24（含）班以下」
的學校抽取10名，「25～48班」的學校抽取13名，「49班以上」的學校抽取15名，
共計107名臺中市公立國民小學現職教師，如表3-3-5所示。
表3-3-5 預試學校數及樣本人數分配
學校規模 學校數 取樣學校數 各校抽取人數 發出問卷總數
24 班以下 7 1 10 10
25～48 班 30 4 13 52
49 班以上 24 3 15 45
合計 61 8 107
研究者於2009年3月2日寄送預試問卷107份，將預試問卷懇請各樣本學校之 教務主任或與研究者熟識之教師，協助進行問卷發放及回收之工作。預試問卷回 收截止日為3月11日，回收106份，回收率99%；經檢視所有問卷後，無問卷有遺 漏值，可用問卷為106份，可用率為99%，如表3-3-6。
表3-3-6 預試問卷抽樣學校及回收情形
學校規模 學校名稱 發出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 問卷可用率 24 班以下 光復國小 10 10 10 100％
25～48 班 大仁國小 13 13 13 100％
仁美國小 13 13 13 100％
忠信國小 13 13 13 100％
東光國小 13 12 12 92％
49 班以上 上安國小 15 15 15 100％
永春國小 15 15 15 100％
東興國小 15 15 15 100％
合計 8 所 107 106 106 99％
三、正式問卷之編製
預試問卷於2009年3月11日回收後，進行問卷試題的項目分析與信度分析，據 以刪除不適當的題目，並調整題目的內容與陳述語句，經與指導教授討論後，編 製成正式問卷。分析過程如下：
（一）項目分析
預試問卷回收後進行項目分析。有效樣本資料輸入電腦後，以SPSS for Windows 12.0版統計套裝軟體進行項目分析，本研究採內部一致性效標分析法，
以決斷值(critical ratio，簡稱 CR)、題項與總分相關、刪題後Cronbach α係數之變 化等三者進行項目分析。
首先將所有受試者在預試問卷的原始分數加計總分後依高低分排序，選取總 分前後的27%為高分組與低分組，再以高分組及低分組進行獨立樣本t檢定，以求 高、低分組在某題項得分的平均差異顯著性，並求出每一題項的決斷值，做為篩 選題目之依據，從中選取顯著水準達.01且CR值在3.0以上的題目；為求更精確刪 除不適當之題項，計算各題項與總分之相關，若相關係數低於.400且未達.01之顯
著水準則予以刪除。
層面 預試
表3-3-8 知識管理應用於學校創新經營之困境量表項目分析
性程度，以作為分析量表信度的方法，其係數愈高，各層面之內部一致性也愈高，
表示信度愈好。由表3-3-9問卷信度分析結果可知，知識管理應用於學校創新經營 之現況量表五個層面之α係數介於.880～.914之間，總量表之α係數為.972，表示量 表之內部一致性良好；而知識管理應用於學校創新經營之困境量表之α係數為.937，
表示量表之內部一致性良好。
表3-3-9 問卷信度分析
量表 層面 層面α 係數 量表α 係數
知識管理應用於學 校創新經營之現況
知識的取得 知識的轉換 知識的儲存 知識的擴散 知識的創新與運用
.887 .914 .896 .880 .908
.972
知識管理應用於學
校創新經營之困境 .937
預試問卷經項目分析及信度分析後，確定問卷之可用性，進而編製成正式問 卷（如附錄四）。正式問卷包含「基本資料」、第一部分「國民小學應用知識管 理於學校創新經營之現況量表」共五層面55題以及第二部分「國民小學應用知識 管理於學校創新經營之困境量表」共15題。
四、問卷之填答與計分方式
本研究問卷之填答方式採自陳法，第一部分為「國民小學應用知識管理於學 校創新經營之現況量表」；第二部分為「國民小學應用知識管理於學校創新經營 之困境量表」，受試者依據其知覺國民小學應用知識管理於學校創新經營的情形 作答。本量表採用Likert四點量尺計分，圈選「非常符合」者給4分、圈選「符合」
者給3分、圈選「不符合」者給2分及圈選「非常不符合」者給1分。
第四節 實施程序
本研究依據研究目的與需要，探討相關理論與文獻後，進行問卷調查與分析，
茲將實施程序敘述如下：