1945 年，第二次世界大戰結束後，具有相當高度的歷史、文化同質性的朝鮮 人，迎來了脫離日本殖民統治的解放。然而，接踵而來的卻是韓半島受到當時國 際情勢影響，而被迫一分為二的悲劇，至今尚未結束。而在韓國與北韓漫長的分 裂之中，韓國不同世代的人民由於生長的時空背景、所經歷過的事件不同，因而 產生了相異的價值觀，此一現象也反映在年輕世代與年長世代對於北韓看法與認 知的差異。即使如此，韓國政府與社會內部卻未因此放棄討論統一。更有甚者，
在分裂逾 70 年的現下，依然有近半數的韓國人認為韓國與北韓需要統一的原因，
乃是由於雙方是系出同源的同胞手足。
由此可知，韓國人對於韓民族的認同，除了將同屬大韓民國國民的人民納入 外，在北方素未謀面的北韓人民們，同樣也是屬於韓民族的成員。究其根本，此 一現象與雙方對於韓民族的根本、韓民族的認知，以及在漫長歷史中所培養出的 認同感有關。
韓民族共同體意識中最基本的元素乃是血緣。至今創立古朝鮮的檀君仍舊被 視為是韓民族之共同祖先，也由於韓民族成員們皆是延續檀君血脈的後代，因此 即使是在分裂已久的現今，韓國與北韓依然可以透過確立檀君的重要性，以強調 韓民族成員所具有的單一血緣。除此之外，668 年統一三國的新羅也奠定了日後韓 半島政權的統治疆域，韓半島也在統一新羅之後逐漸建立起具有高度同質性的文 化、語言。
至朝鮮王朝末期，朝鮮在一連串的內憂外患下，開始發展出救亡圖存、以朝 鮮自身為中心的民族意識。而在 1910 年朝鮮成為日本殖民地後，朝鮮人的民族團 結、凝聚力在外國勢力的統治下，攀升到最高點，並爆發了 1919 年的「三一運動」。
而在韓半島分裂以後，韓國的李承晚政府與北韓的金日成政府皆繼承了韓民
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族意識，將統一視為韓民族重要的任務之一。也因為在分裂體制下仍然延續兩韓 國民是為同一民族此一論述的關係，使得不論是韓國或是北韓皆致力於將自身的 政權詮釋為繼承檀君歷史的正統政權。
在朴正熙、全斗煥政府時期透過推行反共教育，一方面培養學生對於北方共 產體制的敵對意識，一方面強化學生對於韓國自由民主主義政府的認同感及優越。
也由於此一時期的反共精神乃是與當時國際上的冷戰體制、以及韓國國內領導者 欲建立穩固的威權體制有關。因此將北韓視為是敵人的教育內容，事實上是有助 於受教者建立起對於自身政府的認同。此時期的反共教育使用相當多的篇幅以描 繪北韓政府的惡行以及慘無人道，用以形塑受教者對於北韓政權的負面情感。透 過此等教育內容使受教者理解解救北韓同胞於水火之中，進而達成統一乃是韓國 人的重要使命。
然而，此一情形至盧泰愚政府時期開始有所轉變。韓國在 1987 年迎來了民主 化，既有的冷戰體制也在 1980 年代末期逐漸崩潰瓦解，因此擺脫以往強調意識形 態及政治體制對立的反共教育成為 1988 年上台的盧泰愚政府的重要課題之一。而 在盧泰愚之後繼任的金泳三在上任初期欲改善與北韓的關係，卻在北韓核問題與 韓國國內對於北韓議題立場出現分歧等情況下，而顯得欲振乏力。此一時期受到 韓國國內外情勢丕變的影響，此前以建立受教者反共意念為主的反共教育，開始 轉變為塑造北韓「是敵人亦是同胞」的雙重形象。除此之外，此一時期的北韓教 育中在教科書中刪減了許多過去對於北韓政權的負面性敘述，並開始使用較為中 性、客觀的敘述。
而在金大中與盧武鉉政府時期，兩位總統透過推動「陽光政策」與「和平繁 榮政策」以建立和緩的兩韓關係。受到此一時期北韓政策的影響，此時期的北韓 教育已完全刪除了此前存留的對北負面敘述，並增加許多客觀的內容。統一教育 的教科書內容亦致力於消除兩韓因分裂而成的文化異質性，試圖恢復過往做為單 一國家時所具備的高度文化同質性。除此之外，此一時期的統一教育使用了更多
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的篇幅以說明統一的必要性，以謀求建立起受教者對於兩韓統一目標之認同。
透過朴正熙至盧武鉉共六任總統的韓國道德科教科書內容可以發現，韓民族 意識的建立主要是立基於幾項元素上。換言之，在韓國道德科教科書中，韓國與 北韓皆為檀君後代的此一認知確立了兩韓人民同屬同一血緣的事實，而自統一新 羅以來便形成的固有疆域也使得兩韓人民在過往的歷史之中，得以共同生活並形 成具有高度同質性的文化內涵。因此，韓國的統一教育透過建立起學生對於兩韓 人民皆為韓民族成員的此一認知，以培養學生對於統一議題的認識與認同。而在 教科書中則是藉由追溯過往韓半島人民的共同歷史與單一血緣，以作為兩韓人民 是為同胞此一論述的佐證，使受教者在兩韓分裂的現實中，仍然能夠透過想像韓 民族共同體的過程，進而將北韓人民視為同胞。
儘管韓國的北韓教育持續在歷史的發展脈絡中演進，韓國人對於統一與北韓 議題的想法卻不是完全一致的。接受了更為客觀、具有開放性的北韓教育之年輕 世代，對於北韓及統一議題的關心程度卻較年長世代低。因此即使年輕世代亦認 同北韓人亦是同胞此一概念，然而卻未懷有如同年長世代一般對於統一的強烈渴 望。究其原因乃是由於韓國的年輕世代處於韓國經濟發展持續呈現低迷的環境中，
使得年輕世代將大部分的精力及關心都放在與民生、經濟相關的議題上，因而忽 略了統一議題。在韓半島長期分裂的局面下，不同世代對於統一議題所採取的相 異態度，顯示了韓國的北韓教育仍有其侷限之處。
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【韓民族日報，〈朴正熙對「大選候選人金大中」的消息只是抽著菸一根根的菸〉】 查閱日期：2017 年 3 月 4 日
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附錄
歷次教育課程時程
1946-1954 教授要目期 1954-1963 第一次教育課程 1963-1973 第二次教育課程 1973-1981 第三次教育課程 1981-1988 第四次教育課程 1988-1992 第五次教育課程 1992-1997 第六次教育課程 1997-現今 第七次教育課程