第四章 國小理財教育課程現況及教師對教學資源網站需求分析 . 51
第六節 綜合討論
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二次訪談，研究者將以這18項評鑑指標來了解受訪者對「金融智慧網」的 滿意度。
第六節 綜合討論
本章主要是利用深度訪談法進行調查，針對15位桃園縣在國小從事理 財教育課程教學的老師的訪談資料分析，目的是為了解我國國小理財教育 課程的實施現況和困難，以及老師對於教學資源的需求，並利用評鑑指標 來了解受訪者對教學資源網站的需求與期望，以下歸納出五點結論。
一、國小理財教育課程的內容主題
目前國小理財教育課程的目標是根據能力指標來訂定，內容的主題涵 蓋金錢的意義和由來，金錢的使用、儲蓄、消費行為、記帳、投資及投資 風險等。依據教育部與金管會在102年5月公布的國小金融基礎教育的學習 架構來看，各版本的教科書和種子學校的自編校本位課程，內容完整性不 足，各版本的教科書課程內容的安排大多著重在儲蓄與消費以及投資，對 於借貸、信用的重要、保險、風險管理、投資自己等教學重點多有遺漏，
只有南一版的教科書有提到家庭相關的保險和風險管理的概念。種子學校 自編的補充教材對於上述的缺漏部分也未能補充，只是就教科書既有的部 分再加強。如果授課的教師對於理財課程具專業的認知，應該多方尋求相 關的教學資源來彌補教科書不足之處，確保教學的成效。
二、國小理財教育課程的教學活動和評量
國小教師在進行國小理財教育課程時，除了課文文字、圖片的導讀講 授外，會播放影片、動畫，透過生動有趣、易懂的影片動畫來提高學生的 學習興趣，也藉由具體的影象將許多理財相關的名詞具體化，幫助學生理 解相關內容。老師也常用分組討論的方式，讓學生依自身的經驗或家人的 理財經驗，分享發表理財的議題，報紙上的案例也是師生討論的內容。教 科書的習作是老師普遍使用的評量方式，有的老師會使用學習單幫助學生 對教學主題有更完整的了解。
三、電子教科書是教師最常使用的教學資源
電子教科書內包含大量的多媒體教材、學習單、習作、測驗題題庫以 及相關網路資源的連結，取得方便，節省教師自己上網搜尋查找其他教學
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資源的備課時間，深受教師的喜愛。
四、多媒體的素材是受訪者最常在網路上搜尋的教學資源
受訪者表示理財教育課程的內容仍是以教科書的內容為主，網路的資 源為輔，使用的目的是輔助教學，提高學生的學習興趣和對課程的理解。
但是無論教師在課程與教學中使用簡報、動畫、影片、圖片等的教學資源 類型來輔助教學，或是透過網頁、網站來充實個人對教學內容的了解，重 要的仍是教師對教學內容的詮釋和吸收。在理財課程的教學中，對於某些 投資工具的理解對學生來說是困難的，抽象的，如何將學到的概念運用在 生活中更是困難，而生動有趣的多媒體的動畫、影片將抽象的概念具體化，
並應用在實例上以角色扮演呈現，最受師生的喜愛。
五、教學者需要利用教學網站補充教材
由於目前國小理財課程內容不夠完整，對於信用與借貸、保險與風險 管理的主題，是教師目前最迫切需要的補充課程。然而對於信用的重要性、
對生活的影響、保險的種類、必要性、及風險管理的方式，皆需要教師具 備一定的專業，才能將課程設計完善，達到良好的教學成效。若教師缺乏 對課程的認知，要設計好的教案、活動，來進行教學，會出現困難。此時 如果有優良的理財教育教學資源網站提供充足的品質佳的教學資源，例如 多媒體的影片、動畫，並將資源適當分類，提供完整的知識架構，有強大 的檢索功能，提供個人化的服務，確保各項資源便利下載使用，將節省教 師上網搜索教學資源的時間，有助於老師們的理財課程教學。此外，教學 網站還可以提供互動的評量遊戲，增加上課的趣味，也方便家長於課後時 間和學生一起學習。
六、教學者隨機教育彌補上課時數和地點的限制
分析15位受訪者平日教授理財課程的時機，發現除了利用社會課、綜 合課正式課程的時間外，另外還有配合節日如：過年領紅包、生日時，特 殊的活動如：園遊會、畢業旅行等的時機機會教育，這正是驗收平日教學 成果的好時機，藉由實際的消費行為了解學生學習的情形，落實於生活之 中。最令研究者感佩的是受訪者的教師結合班級的經營，讓理財教育成為 生活的一部分，無時無刻都在對學生做理財素養的薰陶，藉由班幣的設計，
讓學生從踏進班上就開始「上班賺錢」，實踐「學校就是社會的缩影」的 理念，將理財這件事深入學生的生活，和生活結合。
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七、教師的教學設計要以學生為主體減少家長的負擔
教師在進行理財課程時，常以調查家庭收入、支出、零用錢管理和訪 問家人的理財投資的方式進行，需要家長配合的部分很多，有些家長不願 意和孩子討論家庭的財務問題，更不喜歡被老師和其他學生在課堂上討論 家中收支情況，以致於增加教師上此課程的難度，必須以其他的教學活動 來取代原來教學指引中的課程活動。再者學生家庭環境的差異性也會影響 學生參與理財課程的程度，通常來自社經地位較高家庭的學生，談到理財 議題的反應和理解會優於來自較弱勢家庭的學生，所以老師如何在兼顧兩 方學生不同的需求和理解力進行教學活動，並避免引起學生間的比較和家 長的不滿，是一件不容易的事。
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