一、結論
（一）輔助學習立意良好
英語村讓學生能用不同於傳統的方式學英語，是一種新鮮的學習方式，外籍 老師的全英語教學，也讓文化不利的學生大開眼界，學習要眼到、耳到、心到、
口到、手到，在英語村遊學，學生眼睛看到真實的情境、耳朵聽到老師的說明、
嘴巴練習說、動手操作、在專心上完課之後一定會更有印象。
（二）利用空間經營特色
學校因班級數減少而多出閒置教室，也因師生數減少而欲調整發展特色，英 語村的成立讓空教室有了新面貌，也為學校開啟發展的新頁，雖然學校規模不 大、校舍不新，但是在親師生的努力之下，在轉型之後也能找到新的方向，展現 不一樣的特色，讓學校風華再現。
（三）行政支援老師參與
英語村雖然屬於英語教學，但是光靠英語教師、外籍老師的力量還是有限，
需要其他老師們的幫忙協助，在教材設計、推陳出新方面，大家一起集思廣益，
能激盪出更多的點子，學校行政部門也要全力支援，不要讓英語村熱潮隨著時間 漸漸淡去，枉費了當初的美意。
（四）提升師生學習風氣
外籍老師的協同教學，除了上課時間，學生下課之後能和老師進行日常對 話、一起用午餐、或是其他話劇歌曲的教唱，讓學生有更多不同的體驗。對於學 校裡校長、主任老師們來說，也是練習英語的好機會，學習和外國朋友接觸，關 心外籍老師在高雄的生活，讓他們感受大家的熱情。
二、建議
（一）善加利用以達規模經濟
A 英語村從九十八年二月開始運作，每週一、二、四、五上午有五年級學生 遊學，迄今已服務超過二十所學校、五十個以上班級，另有安排本校家長及中低 年級學生參觀，從規模經濟的角度來看，設備的營運要有足夠的人數使用才能發 揮它的最大效用，例如：體育課可以安排到健康生活館進行、數學課可以利用超 級市場的情境；另外可以徵求有外文能力的家長擔任客座老師，協助更多時段的 遊學課程。
（二）安排適切贏得口碑認同
從環境、設備、課程、師資到服務引導等，都能盡量發現缺口、符應需求，
展現接待的誠意。英語村的功能是為了強化學生對英語的學習，培養多元的世界 觀，提供學生學習英語的鷹架，幫學生建構對英語的興趣，因此 A 國小希望透 過遊學課程提供英語村的價值，讓師生都能有收穫，促進內部外部的行銷，達成 英語村設立的使命。
（三）結合 TQM 與 SOP 的精神
根據全面品質管理（TQM）的理念，由全校師生共同努力，盡量提供無缺 點、有品質的服務與環境，讓外校來的訪客感受學校的努力和熱忱。在行政方面 以標準作業程序（SOP）來執行，從登記遊學時段、遊學課程順序流程、經費申 請核銷等，大家按照程序來作業，降低錯誤的機率、減少成本的增加、提升英語 村運作的功能效率。
（四）定期更新提供多樣課程
各校遊學時段都記錄在 A 國小英語村網站上，在各校皆遊學過後，應參酌 老師們的回饋意見表，改善缺點並更新課程，並能設計不同的對話和狀況，讓下 次遊學的師生有不同的新鮮感，或是針對不同英語程度的學生進行分組、以提供 不同難易度的課程，在四個主題館的情境之中做更多不同的變化。
（五）永續經營形成學校特色
英語村的建置讓 A 國小有了不一樣的氣象，也成了學校的另一項特色，特 色的形成不容易，特色的維持更需要用心經營，經營需要策略，策略規畫重在價 值創造和不易模仿。日前行政院研考會規畫的英語村計畫，也獲得經建會委員會 通過，將利用各縣市中小學閒置教室，興建英語情境學習環境（引自林上祚、顏 瓊玉，2009）。未來英語村教學將成為各縣市學校教學重點，高雄市英語村已經 開始運作，掌握先機，更要掌握策略，才能成為持久的優勢。
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