一、英語村設置時程
項次 事項 時間
1 高雄市政府教育局公佈【ＫIＶＥＷ高雄市全球村
英語世界】專案計畫 97.06
2 英語村建置學校說明會議 97.07~08
3 確定學校並安排協同英語教師開始到校協助 97.09（開學）
4 各新建英語村學校擬訂環境建置計畫並送局審查 97.10
5 工程招標 97.11
6 英語村動工 98.01（寒假期間）
7 英語村完工 98.02（開學）
8 英語村開始營運 98.02（開學後）
資料來源：研究者自行整理
二、英語村設置重點
項目 情境主題 課程內涵 融入領域教學
表 2 A 國小英語村 SWOT 分析（續）
（二）A 國小英語村的五力分析
圖二：A 國小英語村五力分析
資料來源：研究者自行整理
四、策略抉擇與落實
（一）根據 SWOT 分析 1. 建築物及外觀
既有建築雖無法改變，但是可以透過裝潢修飾，加上適合的情境佈置，利用 引人入勝的看板和裝置，吸引學生老師們的目光，再加上外籍老師的全英語對 話，更有身歷其境的感覺。學習情境的營造一向是教學的重點之一，身教、言教 配合境教，以提升學生學習的動機，配合操作性活動，加深學習印象，更能強化 學習的效果。
2. 家長及社區
現有英語村的學校 也想爭取設立英語 村的學校
學校自行佈置英語 情境、加強師資與 教學、提升學習成 效
來遊學的師、
生、家長評價 教育局
協力廠商
A 校學區內多為勞工家庭或隔代教養、外籍配偶家庭，家長為生計打拼，沒 有多餘時間和費用給子女更多的生活經驗，因此比起市區孩童更缺乏學習的資源 和動力。英語村的設立，提供學生不一樣的體驗，讓家長、社區肯定學校，感受 到學生的學習和成長，甚至願意協助學校英語村的營運，在學校社區化的概念 下，提供社區一項新的資源。
3. 英語村人力
目前教育局所安排的美國傅爾布萊特青年得獎人擔任外籍老師，任期皆為一 個學年度（每年八月至隔年七月），新的學年度會再安排另外的外籍老師，但無 法確定是否往後每年都安排，因此所有資料的移交與銜接是學校重要的工作。英 語村是一項長期的希望工程，人員的招募與培訓如果能由教育局統一明確規劃協 助處理，學校將無須擔心是否會有人力空窗、英語村無法運作的狀況發生。
4.經營
在硬體方面，各主題館情境的佈置雖是固定的，但是都需要維護和更新，才 有不同的新鮮感，而教學中使用的消耗品仍是需要充足供應；在軟體方面，教材、
對話示範等電子檔資料透過網站隨時公告提供下載。不管是硬體或軟體，都建立 在經費之上，因此學校可以在一個學期結束後，檢討英語村的需求，再將經費妥 善規畫使用，讓英語村煥然一新。
5. 對於 A 校整體的影響
透過不同於以往的英語教學方式，期望提升學生的學習動機，加上用心的經 營，並將英語村形塑成 A 校的特色之一，雖然過程之中需要勞心費力，但一分 耕耘、一分收穫，能夠得到來遊學學校的師生肯定，甚至 A 校家長學生的認同 與支持，都是注入英語村的強心針，英語村是共享的、開放的，也接受各界的批 評和指教。
6. 對於 A 校學生的影響
英語村的建置，讓學生有不一樣的學習感受，彌補本校社區文化不利、學習 資源較少的窘境，除了提供 A 校、他校學生的遊學使用之外，也可以再另外安 排空餘時間給 A 校班級輪流使用，讓英語村功能做最佳的發揮，期望發生最大 效益，英語村設在A 校內，師生省去舟車勞動之麻煩，更應妥善規劃善加利用，
給學生更多的學習機會。
（二）根據五力分析
1. 針對供應商（教育局及協力廠商）
在行政及人力支援部份，可由教育局統籌於暑假期間公開甄選全市英語村所 需人員，避免各校獨立甄選衍生的弊端，或是開學在即卻人力不足的窘境。學校 應和協力廠商保持良好合作關係，請廠商針對 A 校英語村可用空間再作發揮，
透過其設計裝潢之專業，將各主題館學習重點化為具體陳設，並能隨時提供學校 修繕的服務，減低故障報廢的情形。學校與教育局之間應針對英語村經營定期溝 通，讓相關人員知道現況或困難之處，以便及時幫忙學校做處理，這樣相信也能 感受到學校對英語村用心安排，不是只有建置硬體而已。
2. 針對客戶（來遊學的師、生、家長）
針對每次遊學活動後都請學校老師填寫回饋表，以作為期末檢討改進的依 據；外師在活動中和學生互動時，也可以直接觀察學生的反應，了解學生的接受 程度為何；並邀請參觀過英語村的家長說說感受，學校希望家長能了解建置英語 村的用意和目的，也希望得到更多的支持，讓英語村能永續經營。其他縣市其他 學校也陸續有英語村的成立，老師家長們都會多方比較，如果 A 英語村不能引 起學生學習的動機，家長勢必會希望改換到他校的英語村遊學，對 A 校造成負 面的影響，這也是各英語村應盡量避免發生的問題。
3. 針對潛在進入者（也想爭取設立英語村的學校）
各學校都希望能獲得經費充實軟硬體設備，提供學生更多學習的資源，而資 源要發揮功能才有意義。A 校英語村經歷了半年多的規畫終於建置完成，在開放 遊學參觀時，應提供優質的學習環境、展現誠懇的待客之道，提供完整而豐富多 元的遊學行程，並持續的耕耘改進，精益求精，也可以發揮團隊力量，邀集校內 其他老師一起設計具有學校本位特色的課程，建立他校不易模仿的內容，和其他 英語村做出區隔，樹立自己的品牌，並共同期望獲得更多的肯定和口碑，讓 A 校英語村成為標竿。
4. 針對現有競爭者（現有英語村的學校）
高雄市現有二十一所學校設有英語村，每個英語村各有特色，在經營自己學 校的英語村的同時，也應參觀其他的英語村，以互相觀摩互補不足，加入自己學 校的特色及服務。各縣市英語村越來越多、也越來越新穎，在比較之下難免造成 競爭的感覺，但是學校的用心經營擘劃，讓英語村從無到有、從手忙腳亂到漸上
軌道，進步與成長相信大家會看得見。透過 A 校首頁，連結英語村網頁，介紹 遊學過程、學習單及示範，更方便老師先做準備。
5. 針對替代品（學校自行加強學生英語能力）
英語村對學生的英語學習是否有很大的改進，目前尚未看到成果，但是讓學 生透過實境體驗，感受想必深刻。各校英語村主題各有不同，但是都希望提升學 生的學習動機與興趣，利用有趣互動的環境改變學生對學習英語的刻板印象，讓 學生喜歡英語、主動表達。若學生先在自己校內的英語課學習，再到英語村來學 以致用，轉換上課的情境，除了新鮮有趣，也是一種驗收學習成果的方式，讓學 生達到學習的目標正是英語教學的重要目的。