試測情形及結果

試測主要有兩部份，一為針對學習者進行角色扮演的部份，一為針對 母語者進行影片判讀的部份，分述如下：

(一) 學習者部份：

參與試測部分的日籍學習者為來台進行短期遊學的大學生，兩位受試 者為同班同學，但其中一位程度較高，約為中上程度。學習者試測共分三 個部份，主要的目的為測試作答所需時間、影片難度、實驗成效，同時以 不同的方式進行實驗，以確定最佳實驗方式。

列入考慮的實驗方式有「先看影片再角色扮演」、「先角色扮演再看影 片」、「看無聲影片再角色扮演」、「與影片對話」、「與研究者對話」、「兩位 受試者對話」。前三種方式主要是「角色扮演」和「看影片」的順序對語 料產出的影響；後三種方式主要與時間花費以及產出語料的難易度有關。

為了能取得越接近真實的語料，且能有效地比較學習者與母語者的抱 怨方式，理想中的情況是由學習者與【native 影片】中的被抱怨者進行角

色扮演，但由於時間無法配合，因此想出「與影片對話」及「以研究者對 話」兩種可能的方式進行。考慮由研究者參與實驗的原因除了能克服時間 因素以外，也由於研究者參與【native 影片】拍攝，了解影片中被抱怨者 的說話內容，因此在實驗進行時能以相同的方式及理由，反駁或接受學習

b. 影片難度：根據事後訪談，兩位受試者均認為影片的內容不難懂。

(修正)

「語言表達合適度」判斷 看影片

影片四、五、六：

不提供研究者的 分析，受試者自行 判斷。

影片一、二、三：

提供研究者的策 略分析，判斷策略 分析合適度

看下一段影片

母語者在看完影片以後，首先判斷「語言表達合適度」一欄，並針對 被評為不合適的語句提出修正方式，接著，研究者提供策略分析架構，作 為判斷策略分析的標準。

在策略判斷部份共分兩種進行方式，一為研究者提供自己做的策略分 析，由受試者以給分的方式，呈現策略分析的合適度；一為研究者不提供 策略分析，由受試者根據分析架構判斷，再由研究者比對雙方的判斷結 果。考慮第二種方式的原因在於受試者可能受到研究者的干擾。

完整的母語者試測進行流程如下【圖3-1】所示：

【圖 3-1】母語者試測流程 母語者試測結果如下：

a. 作答所需時間：六段影片的總作答時間約為兩小時，平均每段花 費15-20 分鐘作答。另外，採用「不提供研究者的策略分析」比「提 供研究者的策略分析進行評分」花費更多時間。

b. 作答困難點：並無太大困難。

c. 實驗方式：在策略分析部分，前三段影片中(提供研究者的分析結

果)，受試者幾乎完全同意研究者的分析，但在後三段影片中(僅提 供研究者所使用的分析架構)，則有不同的分析結果。

鑒於上述幾項結果，本論文母語者部分的實驗流程不改變，但在「策 略分析合適度」的判斷方式上，考量時間的因素，以及統計上的技術問題，

因此採取「由研究者提供策略、母語受試者進行評分」的判斷方式。