第三章 研究方法
第三節 資料收集與分析方式
本節的資料收集與分析方式說明文獻資料來源、教師訪談和對於學習者的 問卷調查和兩種形式。
一、言語幽默題材運用於華語教學之現況
筆者多方收集有關幽默運用在華語教學上的現行狀況，包含了文獻探討、
課上旁聽、網路多媒體資源和教材內容分析。文獻蒐集主要來自馬薩里克 (Masaryk University)文學院圖書館的書籍與線上資源，包含了電子期刊、電子書 和雜誌；筆者也旁聽了三位當時在馬薩里克大學中文系任教之華語教師的課，
觀察幽默在課堂使用的情形；華語教材部分，筆者瀏覽了五套教科書:《中文聽 說讀寫》、《實用視聽華語》、《Very Practical Chinese》、《遠東生活華語》和《你 好》，查看幽默在教材內的出現頻率和其呈現方式；網路多媒體資源方面，筆者 觀察了知名社交網站 Facebook、YouTube 和語言學習部落格 Lang-8 等資源，欲
搜尋近期有關幽默在華語教學領域使用現象。以下為表 三-1 五套華語教材： 表 三-1 五套華語教材基本資料
編號 華語教材名稱 出版年 主編 出版社
M1 《中文聽說讀寫》
(Integrated Chinese)
2009 姚道中、劉月華 波士頓劍橋出版社 (Cheng & Tsui) M2 《新版實用視聽華語》 2011 國立台灣師範大學
2009 Shumang Fredlein, Paul Fredlein
China Soft, Australia
M5 《實用的中文》
(Very Practical Chinese)
2008 Maureen Kealy Trafford Publishing
二、言語幽默題材運用於華語教學之教師意見訪談
T5 捷克 10 年 捷克查理大學 面談 是 T6 捷克 7 年 捷克帕拉茨基大學 面談 是 T7 斯洛伐克 5 年 捷克馬薩里克大學 面談 是
三、言語幽默題材運用於華語教學之學習者意見問 卷調查
本論文之研究範圍為尋求幽默運用在華語課堂的合理性和相關教學活動設 計，並主要以捷克籍大學中文系華語學習者為例。為調查學習者對於幽默使用 在華語課堂上的意見，筆者採用 Google Spreadsheet 電子問卷形式，調查捷克境 內三所知名的國立大學─查理大學（Charles University）、馬薩里克大學（Masaryk University）、帕拉茲奇大學（Palacky University）中文系（含已畢業）的學生對 於幽默融入華語課堂之意見。
筆者請託在上述捷克三所知名大學授課的華語教師，把「幽默在華語課堂 的使用意見」的學習者問卷連結，發送至每個中文系學生的電子郵件信箱。其 中帕拉茲奇大學（Palacky University）中文系的教師，把此連結分享之社交網路 Facebook 平台上，供學生自由作答。
問卷設計分為三個部分，第一部分為學習者的基本資料，包含了國籍、性 別、年齡、年級、中文程度和是否去過中國或台灣留學的經驗；第二部分為學 習者對於幽默運用在華語課堂的看法，從課室感受的經驗、幽默題材的喜好、
幽默使用時機和篇幅長短，到內容是否能包含非目的語的語言和文化等題目；
第三部分則深入到言語幽默的部份，以笑話為主體，探討學習者是否認為中文 幽默笑話能提昇他們的中文能力和文化知識、如何希望教師安排幽默笑話的活 動內容與順序等問題。詳細內容請見附錄二。
四、資料分析方式
本論文資料分析方式分為兩部分，第一部分為言語幽默題材運用在中級華 語教學前的需求分析，包含了教師意見與訪談和學習者意見問卷調查，之後進 行前導式學生抽樣訪談，尋求學生喜愛的幽默主題與內容；第二部分包含了教
師的課室觀察記錄、受試者的問卷回饋、幽默華語教學成效測驗、集體座談與 個別訪談的記錄與分析。
言語幽默題材運用在中級華語教學的教師意見訪談之分析方式分為兩步驟，
首先將每一位教師的訪談內容以逐字稿或筆記的方式記錄下來，再統合整理每 位受訪教師之想法；學習者意見之需求分析問卷調查採用 Google Spreadsheet 的方式統計，若問卷統計結果支持幽默應用在華語課堂的比率超過受試學生人 數的一半則表示大多數學生贊成幽默題材運用在中級華語教學。前導式學生抽 樣訪談，也是以逐字稿或筆記的方式記錄。綜合以上的資料結果，進行正式的 幽默題材融入華語教學設計活動。
教學設計付諸課堂實驗的過程中，研究者針對每次使用的幽默內容、教學 方式和學生的反應都予以課室觀察並逐一記錄成教學筆記；受試問卷回饋於教 學實驗完成後採取電子問卷方式進行對於此教學設計應用的反饋，統計並分析 學生的量化與質化回饋；教學成效測驗結果，針對受試者每題的答對率做統計，
若該題答對率超過作答學生半數則表示該題幽默素材能幫助學生記憶目標所學 或是課堂上的補充詞彙；集體座談結果依學生在課堂上的回應做詳實筆記記錄；
實驗後的個別訪談結果則依據學生是否接受錄音，而採取逐字稿或是重點筆記 的方式記錄。詳細分析內容請見第四章。