資料整理與分析

研究者透過訪談、觀察與課程文件檔案所收集到之文本資料，將資料轉型以 呈現新移民女性受訪者之轉化學習經驗。依據張芬芬（2010）根據 Carney 的分 析階梯圖所提出之較易理解與記憶的五階論：文字化、概念化、命題化、圖表化、

理論化，將有如葉片的文字，經概念的賦予化為花朵，延伸出枝幹發展為命題，

進而開展成大樹整合為圖表，最後結成果實與理論對話以解釋社會現象。

首先，在「文字化」的第一階段，研究者將深度訪談的內容騰打為逐字稿，

並整理理財課程之課程大綱、課堂講義、教學活動單等書面資料，以作為後續資 料詮釋的依據。

其次，在「概念化」的第二階段，研究者進行「編碼」工作，將呼應本研究 主題的某個「概念」，以一個「代碼」（code）賦予給受訪者之逐字稿的某段文字 資料。例如：將「我才發現我離家出走的時候，口袋只有兩百塊，我去哪裡住阿，

我是什麼都不知道耶，真的。然後我就才發現，有自己的錢真的很重要，就是自 己口袋裡有錢，就有膽量才能走出去（小鏡）。」編碼為「安全感」，其中，「安 全感」是一個代碼，被用來代替「我才發現我離家出走的時候……」這段文字，

亦是一個概念，因「安全感」在觀念世界裡具有其抽象的心理意涵。

此階段的詳細步驟為針對每一個受訪者的資料進行初步編碼、整理代碼清單、

建立初步代碼系統、尋找主旨代碼，以及來回修改以符合代碼系統。根據張芬芬

（2010）給予研究新手的建議，本研究採取半預建式編碼，即以研究目的預先擬 定一項主代碼（如：金錢意義、家庭經濟決策、理財規劃、影響轉化因素），由 上至下的脈絡自資料中尋找浮現之子代碼（如：安全感、掌管財務權力低）。同 時，編碼過程中亦半開放性地對文字資料進行歸類，再由原始資料往上發展出其 他適合之代碼概念（如金錢匱乏、控制消費慾望）。其中，子代碼包含觀點、事 件、策略、互動等分類面向。

透過研究者賦予資料概念，以找到文字所擁有的意涵，並以這些概念為基礎，

進一步進行第三階段之「命題化」。命題是由概念所組成，例如：「金錢是焦慮的 來源，財務上的安全象徵生活上的安定」，此命題中的「焦慮的來源」、「安全」、

「安定」都是概念。此階段根據命題的形式，以暫時呈現回應研究目的及研究問 題的陳述語句。

接著，研究者在綜合分析與討論的章節，進入第四階段的「圖表化」，將前 述概念化與命題化的資料整理為圖表，以輔助研究者比對五位受訪者間的同異之 處，分別為「促發金錢觀轉化學習的事件」，以及「新移民女性金錢觀轉化學習 情形」兩大面向，進而系統性地回答心中的問題（例如：新移民女性在轉化過程 中，對家庭經濟權力平等意識的反思情形為何？）並搭配「分析性文字」表達圖 表的內涵，為研究結論做鋪陳。

最後，在第五階段「理論化」的階段，是為將資料整合在一個架構中，以做 一套系統化的解釋。本研究中，每位新移民女性受訪者之轉化學習情形不盡相同，

研究者根據轉化學習理論觀點，將資料統整為「新移民女性金錢觀意義觀點轉化 學習歷程」的呈現架構，並與 Mezirow 轉化學習十個階段進行對照比較，勾勒 出新移民女性族群在特定的理財課程與生活情境下，金錢觀意義觀點的轉化內涵，

以解釋其代表的社會現象。

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