資訊老師啓亮的故事

壹、 踏上師途

啓亮老師，性別為男性，是一個熱愛運動的資訊教師，大學研讀的是師範體 系的地球科學，他相信任何事情沒有奇蹟，只有累積。他對人生的每個階段每個 過程都用心的感受與思考，勇於嘗試並從中學習許多經驗。這樣踏實的執行者，

在求學的過程對於將來擔任老師好像早就進行了職能試探而有所認定，另一方面 則是因為家庭的因素，有著來自父母對他的期許。啟亮回憶說：「這個嘛，很久了 捏，高中的時候就...這樣想了吧，一方面就是覺得自己個性還蠻適合的，一方面 也是家庭的因素。」

因為想多方面的嘗試，研究所未選擇當時環境相對保守的師大就讀，而去唸 其他國立大學的商學院繼續研讀。對啓亮而言這段求學過程中遇到了很多業界的 朋友，並學習了很多商業經營的知識及策略，這樣的思維有別於一般教師在求得 更高學歷時做選擇的想法：「對我後來了解世界上的商務新聞以及管理很多工作事 務，有很大的幫助。」

進入國中任教幾年後，留職停薪出國進修資訊工程，問起啓亮為什麼教書數 年之後才又決定出國念書，他的答案很簡單，因為自己工作賺了學費，第二因為 一直在思考自己要當什麼樣的老師。他認為很多東西必須親身體驗，講出來的比 較有說服力，許多要教學生的那種經驗跟精神，確實是要有經驗才能講得出來，

如果沒有經驗講出來的有時候只是情緒轉述或僵化的知識。所以當時就決定去外 面闖一闖，擴展自己的視角。

這是一個機會，這影響以後我當一個什麼樣的老師，多了這個經驗，讓我在 很多時候可以提取出來用，當然我覺得出國享受一下國外的生活，體驗一下 是很不錯的。( 啟亮-01-01 )

踏上師途，原本在學校教資訊，擔任行政，後來也接了理化，還自告奮勇擔 任了自然領域召集人，過程中他不斷地體驗並累積著自己的不同經驗：

對對對，我喜歡教學，我會教學生不一樣的東西，想得到的都教，會盡己所 能。我帶社團，橋藝社我帶四年，也把我自己會的那一面帶給學生。(啟亮 -01-01)

貳、 學習的主體經驗

開始教書一段時間，再出國唸書是很難得的經驗，過程中的苦，只有親身體 驗才能了解，除了語言的學習外，文化的適應也需要時間：

讓我在這段歷程中了解美國的各方面的優勢與缺點。這些經驗對我後來能快 速掌握很多的國際事務交流及語言表達有很大的助益。( 啟亮-01-01 )

知無涯，生有涯，窺探啓亮學習的主體經驗，發現學習對啓亮而言是件有趣 的過程，對學習的途徑豐富且多元，學習的過程更是收集值得分享的各種經驗，

啓亮的學習主體經驗就是不斷學習，不斷探索的人生。這些經驗的來源不限於任 何有形的教室與課程，許許多多是來自於書籍或影片：

教導孩子成長重要的資產，隨時想到就將其播出，實行機會教育，讓學生能 了解這個世界上很多人他們是如何克服萬難而獲得成就，並非都是憑藉著小 聰明或是天份而已。(啟亮-03-01)

「行成於思，行勝於言」，描述啓亮學習的準則，因為對事物學習有不同的角 度，更改變了面對挫折的態度，不論在學習過程或工作上，任何經驗都值得驚豔，

這種正向的精神，讓啓亮對任何的挑戰總是興致高昂：

我覺得我沒有什麼困擾，因為個性，恩，因為我比較放得開，如果有時候我 覺得我現在有困擾，我就調適一下就好了，很快，我就很正向。有困難就修 吧，要改就改吧，改一下可能就有新的想法，(啟亮-02-01)

啓亮自己平常喜歡運動，跑步、游泳都是他紓解壓力的方法，關於這方面他 很有心得更樂於分享。

比如說我會游泳，我會上台示範，要怎麼游，不用在游泳池在教室就可以講，

因為這是我很會的東西，有 knowhow，有 knowhow 要講就很自然，你除了一般 教學外你可以教學生更多的東西，這是一種樂趣。 (啟亮-01-01 )

樂於分享不藏私，是他不斷學習的一種習慣，也是一種動力。

參、 好老師的圖像－積極建構與學生相同經驗的行動派老師

學生和教師之間常常是有段距離的，但啓亮期許自己像孩子成長的過來人一 般，分享自己的經驗，強調教師必須以身作則：

不能給他們太大的壓力。我希望他們很多活動都要積極參與，找到自己的天 地，這個我很在乎。(啟亮-02-01)

在學校的活動中去觀察並發現每個學生的個性、興趣、背景，公平且具同理 心的對待班上每一個學生，給予他們適時、適合的協助，啓亮積極的參與孩子的 生活與生命：

發生一件事情時，要站在學生的角度去想，他為什麼要這麼做？他有什麼理 由嗎？我們不能憑著表面的情況去下定論，把孩子的事當做自己的事一樣的 處理。(啟亮-02-01)

對好老師的圖像，啓亮以學生為主體，具體且聚焦地描述，其中不難發現啓 亮認為好老師的特質是具備堅強且溫柔的包容力量：

我相信每個孩子都會被影響的，教師要比別人有更多的耐心和堅持，很多事 情不是立竿見影，教育更是這樣。而且會因為老師的原則清楚，他們會變得 更好的。你的用心學生是看得見的。(啟亮-03-01)

影響啓亮想成為一位怎麼樣的老師的事件很多，來自於看過的書籍及影片，

其中最深刻的就是「卡特教頭」影片：

片中卡特教練教導學生必須重視運動及學業成績，不可偏廢任一項，因此在 我心中刻畫出一位老師應該重視學生各方面的能力，而不是只有學業而已，

替學生找出他們的潛力舞台才是我們身為教育者最大的成就。(啟亮-03-01)

面對孩子，啓亮說他要當個「過來人」，他積極建構與學生相同經驗，是個行 動派老師，所以生活上他有寬闊的心胸接觸許多事情，對自己來說勇於接受新事 物以更巨觀的角度來看，同時也儲備了學生解決未來他們面對問題的能量：

曾經有一個時間同樣發生這樣一件事，也知道這件事的細節，把你得到的經 驗，跟學生的經驗去做結合，學生就會相信你說的這套是真的，不是隨便說 說的，是真的經驗，提醒他們會有什麼結果的可能，他們比較容易相信。一 直空講學生聽不進去，你必須有一些相關比對，或是她自己遇到了，或是一 些其他相關人的佐證，那這樣多管齊下，他們會願意相信的，這樣才能產生 影響力。(啟亮-01-01)

強調經驗的重要，因此啓亮不怕孩子犯錯，他甚至認為讓孩子面對問題是成 就孩子有意義學習人生的很好體驗，更是老師發揮機會教育的好時機：

平常跟她講不信，自己遇到了，……機會教育嘛，這個時間跟她講，她就會 相信，所以要很會抓時間，跟他們講過什麼話或是分享自身什麼例子，跟她 們一起經歷的，因為他們經歷的，我也經歷過，她就也會知道這件事，那我 把那個關係找到，然後雙方就有交集。(啟亮-01-01)

啓亮以關心到每一個孩子，做為帶班的目標。一個教育的深度，不能只有建 立在班上少數菁英者之上，在帶班經驗中他什麼都事先製訂好遊戲規則，讓學生 能清楚明白團體中該遵守的準則，提供一個可遵循的方向：

我會事先先講遊戲規則，我訂了規則不算太高，也不會太低，是大家都可以 達到，要更高的，有自己需求的就自然會更努力，自然也就會在乎。他們也 知道，老師的要求不會不合理，所以老師定的規則要合理，之後就秉持你的 原則，就是很執著跟落實執行。(啟亮-01-01)

規則要合理外，要讓學生能夠服膺簡潔、秩序、節度、和諧的法則，教師以 身作則的態度更使學生減少內心各種的衝突與不信任感：

應該是個人以身作則，你必須要對學生加規矩的時候，你要以身作則，如果 你沒有以身作則，學生不會聽你的。(啟亮-01-01)

因為熱愛運動，他更提到台灣四面環海，教育部為讓學生更親近海洋、熱愛 海洋與認識海洋，在 100 學年度將海洋教育議題將融入七大學習領域，希望藉由各 種活動與分享經驗，導引學生熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。學校為 教育的場所，將游泳列為重要的教育項目，回應了達成「海洋教育」議題的理想，

但多數的人認為培養此項能力的唯一途徑就是學校排定課程，其他就是體育老師 的責任範圍，但啓亮以班導師的身分共同參與，藉以加強班上團隊的合作精神：

我連游泳課，我也親自帶。親自操盤，哈哈哈，因為體育老師可能也沒有時 間顧到那麼多班啊，所以游泳課我就跟他一起去，協同教學嘛，他要我幫忙 什麼我就幫忙什麼。(啟亮-02-01 )

啓亮說他當導師的時候他什麼都管，游泳比賽、大隊接力、聖誕科學….，什 麼比賽都帶著班上一起參與，他不在乎名次，他在乎與學生一起參與的過程，希 望同學形成強大的向心力，共同追求一個目標努力：

這跟十二年國教的精神還蠻類似的，我覺得學生要均衡發展，那我也希望我 們班要文武雙全，不要只會讀書，運動啊，活動都不能偏廢，我會要求班上 活動要全力以赴，不能擺爛。 (啟亮-01-01)

因為自己多元的興趣，啓亮更重視每個孩子多元的能力。從訪談中可以很清 楚的知道他相信每一個孩子都是某一方面的資優生，所以當老師尤其是導師更應 該協助孩子認清自己的長處，協助孩子選擇自己成功的難度，給他們舞台，讓每 一個學生都能在自己的專長上發揮，對班上產生貢獻，讓每個學生都能找出自己

因為自己多元的興趣，啓亮更重視每個孩子多元的能力。從訪談中可以很清 楚的知道他相信每一個孩子都是某一方面的資優生，所以當老師尤其是導師更應 該協助孩子認清自己的長處，協助孩子選擇自己成功的難度，給他們舞台，讓每 一個學生都能在自己的專長上發揮，對班上產生貢獻，讓每個學生都能找出自己