第四章 研究結果與分析
第四節 「高中理財教育教師教學準備」問卷受試者背景分析
研究者之研究問卷自 102 年 1 月 2 日寄發問卷，並於 102 年 3 月 31 日全部 回收完成。總共寄達 170 所學校，共發出 650 份問卷，回收問卷 514 份，其中 11 份問卷為漏填過多題目之無效問卷，排除無效問卷後，剩餘有效問卷共計有 效 503 份，有效回收率達 77.38％。
本研究受試的全國高中公民與社會教師的基本資料如表 4-10。在性別方面，
女性與男性比例為 65.4：34.6；在最高學歷方面，碩士學歷為最多，共有 342 人，
佔 68.6％；在最高學歷畢業科系方面，非商學(經濟)相關科系又非公領系者比例 最高，共有 291 人，佔 57.9％，其次為公領系所畢業者佔 35.8％，而商學相關 科系(包括經濟系)畢業者最少，僅佔 6.4％；在年資方面，十年內年資的教師比 例最高，佔 62.9％；在學校所屬地區方面，北區教師比例最高，佔 62.8％；在 教授理財教育相關課程方面，最多老師以教授公民與社會選修課程為主，佔 39.6
％，其次為補充及融入選修等課程者，佔 29.8％，然而，仍有 18.1％的老師是 未曾教過理財相關課程。
在求學期間修過的理財教育相關課程方面，已修過「1-2 門」者最多，佔 53.3
％，完全沒修過者，佔 3.8％，故有超過半數的教師在求學階段，在理財相關課 程中僅修 2 門課或更少的課；而在職進修學分數方面，則過半人數並未修過任 何理財相關學分，居首位，佔 57.1％；在對學習理財教育的興趣方面，有點興 趣者佔 58.5％，非常有興趣者佔 31.4％，因而對學習理財教育有興趣的教師已 經高達 89.9％，顯示近九成的教師對於學習理財教育是有興趣的。在任教理財 教育方面，有點興趣者佔 59.8％，非常有興趣者佔 23.1％，因而對教授理財教 育有興趣的教師已經達到 82.9％，顯示八成以上的教師都有意願或興趣教授理 財教育。在認為大學應該修多少學分才能勝任高中理財教育教學方面，認為應 修 8 學分以上的居多，佔 48.3％，其次為 6 學分者佔 28％(見表 4-10)。
整體而言，在 503 位高中公民與社會受試教師中，以女性居多，並且半數
最高學歷在碩士以上，非商學相關科系同時亦非公領系所畢業者佔最大比例，
已經超過半數，公領所畢業者佔三成六，商學相關科系(包括經濟系)畢業者僅佔 佔 6.4％。將近半數教師認為必須修到 8 學分以上的理財教育學分才可勝任理財 教育教學，但過半的教師們在學期間僅修過「1-2 門」理財相關課程，顯示先備 知識不足；而後在職進修時，完全沒有修過理財相關學分的教師也佔了半數，
代表教師對理財教育研習的時數或是所修的學分非常少，故後天上的補強培育 亦嫌太少。所幸有多數教師對學習理財教育與教授理財教育有興趣。
表 4-10 高中公民與社會受測教師背景變項分析
類別 項目 人數 百分比(％)
性別 男 174 34.6
女 329 65.4
教育程度
大學 109 21.7
四十學分班 35 7
碩士 345 68.6
博士 14 2.8
北區 316 62.8
地區 中區 68 13.5
南區 93 18.5
東區與離島 26 5.2 未滿 5 年 199 39.6 5 年以上未滿 10 年 117 23.3 年資 10 年以上未滿 15 年 73 14.5 15 年以上未滿 20 年 63 12.5 20 年以上 51 10.1 畢業科系(最高學歷)
師大公領系所 180 35.8 商學(經濟)相關科系 32 6.4 非商學(經濟)相關科系 291 57.9
是否教過理財教育相關 課程
未曾教過 91 18.1 公民與社會選修課程 199 39.6 融入課程 63 12.5 補充融入選修等課程 150 29.8
在求學期間修過幾門理 財教育相關課程
未曾修過 19 3.8
1-2 門 268 53.3 3-4 門 135 26.8 5 門以上 81 16.1
修過理財教育相關的在 職進修活動學分數
0 學分 287 57.1 2-3 學分 102 20.3 4-6 學分 59 11.7 7-10 學分 25 5 11 學分以上 30 6
學習理財教育的興趣
非常沒興趣 9 1.8
不太有興趣 42 8.3 有點興趣 294 58.5 非常有興趣 158 31.4
任教理財教育的興趣
非常沒興趣 9 1.8
不太有興趣 77 15.3 有點興趣 301 59.8 非常有興趣 116 23.1
教師應修多少理財教育 相關學分才可勝任
0 6 1.2
2 24 4.8
4 89 17.7
6 141 28
8 243 48.3
資料來源：研究者自行整理（2013）