第四章 研究結果與討論
第五節 量表常模建立
為了能夠建立青少年認知扭曲量表的常模，本研究依照比例抽取了全國北、
中、南、東四個地區，國中一至三年級國中生共計1052 位，作為量表常模建立 的樣本。而本研究中針對青少年認知扭曲類型分類的架構上，發現認知扭曲可以 再細分為八個內涵，因此除了建立青少年認知扭曲總量表的常模外，再分別依八 個分測驗分數來建立常模。並且在建立量表常模之前，研究者乃先進行不同群體 青少年在本量表上的得分情形，考驗不同背景因素（性別、地區、年級、家中經 濟狀況、父母婚姻狀況、學業成績）的青少年在量表上的差異，以便根據資料分 析結果，來檢視是否需要針對性別、年級、地區來建立量表之常模。
壹、不同群體青少年在本量表上的差異
一、不同性別青少年在青少年認知扭曲量表上的差異情形
針對不同性別青少年在青少年認知扭曲量表上的差異情形，先以性別為自變 項，以青少年認知扭曲量表上之「罔顧他人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、
「千錯萬錯，他人之錯」、「藉題發揮，胡作非為」、「淡化問題，減輕責任」、「醜 化他人，推卸責任」、「已成定局，無力改變」、「一無是處，消極悲觀」八個分量 表之分數為依變項進行多變項變異數分析，比較不同性別在青少年認知扭曲量表 上之差異。
表4-5-1 為不同性別青少年在本研究所發展的認知扭曲各分量表上的平均數 與標準差；表4-5-2 為不同性別青少年在認知扭曲各分量表上之多變項變異數分 析摘要表；而表4-5-3 則為不同性別青少年在認知扭曲各分量表上之單因子單變 項變異數分析摘要表。
表4-5-1 不同性別青少年認知扭曲各分量表的平均數與標準差
男生 女生
平均數 標準差 平均數 標準差
自我中心 罔顧他人，滿足自我 18.0168 5.82209 16.2464 5.01776 條件交換，平等對待 21.9464 7.21411 19.8221 6.98205 責備他人 千錯萬錯，他人之錯 20.4344 6.64426 18.0864 6.23200 藉題發揮，胡作非為 20.2584 6.36873 19.2169 6.01245 錯誤標籤 淡化問題，減輕責任 18.4148 6.21344 15.9447 5.68067 醜化他人，推卸責任 22.5849 6.70691 20.0269 6.42566 壞處思考 已成定局，無力改變 19.7335 5.57658 18.0532 5.48444 一無事處，消極悲觀 19.0000 7.49361 18.9567 7.98579 認知扭曲總量表 160.4958 40.86296 146.1374 38.52227
表 4-5-2 不同性別青少年認知扭曲之多變項變異數分析摘要表
變異 來源
自由 度
sscp Λ
組間
1 601.336 853.428 899.91 364.73 900.88 1012.7 628.75 69.356 .936853.428 1211.20 1277.1 517.63 1278.5 1437.3 892.33 98.431 P=.000
899.919 1277.18 1346.7 545.83 1348.2 1515.6 940.94 103.79 364.731 517.633 545.83 221.22 546.41 614.28 381.36 42.067 900.883 1278.55 1348.2 546.41 1349.6 1517.2 941.95 103.90 1012.781 1437.35 1515.6 614.28 1517.2 1705.7 1058.9 116.81 628.753 892.338 940.94 381.36 941.95 1058.9 657.41 72.518 69.356 98.431 103.79 42.067 103.90 116.81 72.518 7.999
組內
916 27049.811 22045.10 20337.9 19938.0 16520.8 19428.7 14545.2 7865.55 22045.101 45791.13 33452.6 24733.9 23538.0 33511.4 22953.0 12970.4 20337.963 33452.62 37752.1 24048.9 22250.1 31113.1 20711.4 12503.6 19938.092 24733.98 24048.9 35270.9 20040.0 23986.2 18113.6 15539.6 16520.853 23538.02 22250.1 20040.0 32404.2 24881.9 17827.5 14162.6由表4-5-2可知道Wilks' Λ=.936，P<.05，顯示一般青少年與非行少年在認知 扭曲量表中的差異達到顯著水準，此結果支持研究假設。為了能夠進一步了解不 同性別青少年分別在青少年認知扭曲量表中八個認知扭曲類別中，哪些是有差異 的，因此針對八個分量表進行單變項變異數分析，且為了讓八個依變項F考驗值 的總α值維持為.05，因此將進一步將其各分量表的F考驗的統計考驗之α值設 為.00625，如表4-5-3所示。
表4-5-3 不同性別青少年認知扭曲單因子單變項變異數分析摘要表
變異來源 SS DF MS F值 顯著性
組別 601.336 1 601.336 20.363 .000
誤差 27049.811 916 29.530
罔顧他人 滿足自我
全體 27651.147 917
組別 1211.202 1 1211.202 24.229 .000
誤差 45791.134 916 49.990
條件交換 平等對待
全體 47002.336 917
組別 1346.758 1 1346.758 32.677 .000
誤差 37752.166 916 41.214
千錯萬錯 他人之錯
全體 39098.924 917
組別 221.222 1 221.222 5.745 .017
誤差 35270.931 916 38.505
藉題發揮 胡作非為
全體 35492.153 917
組別 1349.643 1 1349.643 38.152 .000
誤差 32404.219 916 35.376
淡化問題 減輕責任
全體 33753.862 917
組別 1705.743 1 1705.743 39.636 .000
誤差 39420.432 916 43.035
醜化他人 推卸責任
全體 41126.175 917
組別 657.419 1 657.419 21.593 .000
誤差 27888.433 916 30.446
已成定局 無力改變
全體 28545.852 917
組別 7.999 1 7.999 .134 .715
誤差 54855.854 916 59.886
一無事處 消極悲觀
全體 54863.853 917
從表 4-5-3 可以看出不同性別的青少年除了在「藉題發揮，胡作非為」
（F=5.745，p＞.00625）與「一無事處，消極悲觀」（F=.134，p＞.00625）未達 到顯著差異，其他在「罔顧他人，滿足自我」（F=20.363，p＜.00625）、「條 件交換平等對待」（F=24.229，p＜.00625）、「千錯萬錯他人之錯」（F=32.677，
p＜.00625）、「淡化問題，減輕責任」（F=38.152，p＜.00625）、「醜化他人，
推卸責任」（F=39.636，p＜.00625）、「已成定局，無力改變」（F=21.593，p
＜.00625）的差異均達到.00625 顯著水準，顯示不同年級的青少年在以上衡鑑表 在「罔顧他人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、「千錯萬錯，他人之錯」、
「淡化問題，減輕責任」、「醜化他人，推卸責任」、「已成定局，無力改變」
分測驗中有差異存在。由平均數得知，男生在各分量表上認知扭曲程度明顯高於 女生。
二、不同居住地區青少年在青少年認知扭曲量表上的差異情形
研究者以青少年居住地區為自變項，以青少年認知扭曲量表上之「罔顧他 人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、「千錯萬錯，他人之錯」、「藉題發揮，
胡作非為」、「淡化問題，減輕責任」、「醜化他人，推卸責任」、「已成定局，無力 改變」、「一無是處，消極悲觀」八個分量表之分數為依變項進行多變項變異數分 析，比較不同居住地區的青少年在青少年認知扭曲量表上之差異。
表 4-5-4 為不同居住地區青少年在本研究所發展的認知扭曲各分量表上的 平均數與標準差；表4-5-5 為不同居住地區青少年在認知扭曲各分量表上之多變 項變異數分析摘要表；而表4-5-6 則為不同居住地區青少年在認知扭曲各分量表 上之單因子單變項變異數分析摘要表。
表4-5-4 不同居住地區青少年認知扭曲各分量表的平均數與標準差
北部 中部 南部 東部
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 自我中心 罔顧他人，滿足自我 16.5930 5.04936 16.9865 5.54951 18.2018 5.95324 18.1778 6.06513 條件交換，平等對待 20.3326 6.81618 20.6816 7.39442 22.2287 7.37824 21.9556 7.45275 責備他人 千錯萬錯，他人之錯 18.9953 6.31828 18.8969 6.47261 20.0807 6.85715 20.4222 6.79736 藉題發揮，胡作非為 19.3698 5.82379 20.1435 6.43029 20.1211 6.58682 20.4667 6.80441 錯誤標籤 淡化問題，減輕責任 16.9209 5.89799 16.8789 5.82853 18.1614 6.46759 17.3556 6.79624 醜化他人，推卸責任 21.1488 6.69176 20.4709 6.21954 22.6413 6.91626 22.6889 7.17262 壞處思考 已成定局，無力改變 18.4907 5.35053 18.6996 5.77774 19.6906 5.63757 19.0000 6.02268 一無事處，消極悲觀 18.7674 7.51917 19.5381 8.39171 18.7848 7.55212 18.3333 7.39779
認知扭曲總量表 150.6186 38.17099 152.2960 41.30694 159.9103 42.10167 158.4000 44.73071
表4-5-5 不同居住地區青少年認知扭曲之多變項變異數分析摘要表
變異 來源
自由 度
sscp Λ
組間
3 433.561 504.059 322.659 196.698 311.083 444.665 295.601 -44.931 .951504.059 590.089 378.395 215.427 374.338 534.452 350.845 -61.688 P=.004
322.659 378.395 268.732 115.073 240.545 397.545 214.490 -88.820 196.698 215.427 115.073 148.844 100.759 102.978 119.678 48.403 311.083 374.338 240.545 100.759 262.734 371.180 234.960 -59.561 444.665 534.452 397.545 102.978 371.180 637.563 311.220 -183.39 295.601 350.845 214.490 119.678 234.960 311.220 219.098 -26.584 -44.931 -61.688 -88.820 48.403 -59.561 -183.39 -26.584 114.509
組內
917 27261.236 22437.307 20946.86 20142.95 17214.69 20071.09 14902.89 8036.936 22437.307 46599.086 34457.07 25114.07 24580.18 34542.82 23537.27 13213.10 20946.867 34457.070 38898.14 24518.99 23436.39 32296.49 21462.64 12780.45 20142.958 25114.070 24518.99 35398.54 20604.62 24599.48 18404.94 15549.56 17214.691 24580.188 23436.39 20604.62 33783.54 26258.66 18603.71 14401.03 20071.091 34542.821 32296.49 24599.48 26258.66 40680.98 21711.38 11997.82 14902.895 23537.279 21462.64 18404.94 18603.71 21711.38 28343.98 23913.27 8036.936 13213.106 12780.45 15549.56 14401.03 11997.82 23913.27 54957.83由表4-5-5可知道Wilks' Λ=.951，P<.05，顯示一般青少年與非行少年在認知 扭曲量表中的差異達到顯著水準，此結果支持研究假設。為了能夠進一步了解不 同居住地區的青少年分別在青少年認知扭曲量表中八個認知扭曲類別中，哪些是 有差異的，因此針對八個分量表進行單變項變異數分析，為了讓八個依變項F考 驗值的總α值維持為.05，因此同樣將其各分量表的F考驗的統計考驗之α值設 為.00625，如表4-5-6所示。
表4-5-6 不同居住地區青少年認知扭曲單因子單變項變異數分析摘要表
變異來源 SS DF MS F值 顯著性 事後比較
組別 433.561 3 144.520 4.861 .002 南>北
誤差 27261.236 917 29.729
罔顧他人 滿足自我
全體 27694.797 920
組別 590.089 3 196.696 3.871 .009 南>北
誤差 46599.086 917 50.817
條件交換 平等對待
全體 47189.175 920
組別 268.732 3 89.577 2.112 .097
誤差 38898.143 917 42.419
千錯萬錯 他人之錯
全體 39166.875 920
組別 148.844 3 49.615 1.285 .278
誤差 35398.546 917 38.603
藉題發揮 胡作非為
全體 35547.390 920
組別 262.734 3 87.578 2.377 .069
誤差 33783.542 917 36.841
淡化問題 減輕責任
全體 34046.276 920
組別 637.563 3 212.521 4.790 .003 南>中
誤差 40680.980 917 44.363
醜化他人 推卸責任
全體 41318.543 920
組別 219.098 3 73.033 2.363 .070
誤差 28343.983 917 30.909
已成定局 無力改變
全體 28563.081 920
從表4-5-6可以看出不同居住地區的青少年在「罔顧他人，滿足自我」
（F=4.861，p＜.00625）、「條件交換，平等對待」（F=3.871，p＜.00625）、
「醜化他人推卸責任」（F=32.677，p＜.00625）、「淡化問題，減輕責任」（F=38.152，
p＜.00625）、「醜化他人，推卸責任」（F=4.790，p＜.00625）的差異均達到.00625 顯著水準，顯示不同居住地區的青少年在以上衡鑑表在「罔顧他人，滿足自我」、
「條件交換，平等對待」、「醜化他人，推卸責任」分測驗中有差異存在。經事 後比較的結果發現，南部地區的國中生認知扭曲程度在「罔顧他人，滿足自我」、
「條件交換，平等對待」顯著高於北部地區的國中生：在「醜化他人，推卸責任」
顯著高於中部地區的國中生。
三、不同年級青少年在青少年認知扭曲量表上的差異情形
研究者以不同年級的青少年為自變項，以青少年認知扭曲量表上之「罔顧他 人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、「千錯萬錯，他人之錯」、「藉題發揮，
胡作非為」、「淡化問題，減輕責任」、「醜化他人，推卸責任」、「已成定局，無力 改變」、「一無是處，消極悲觀」八個分量表之分數為依變項進行多變項變異數分 析，比較不同年級的青少年在青少年認知扭曲量表上之差異。
表4-5-7 為不同年級青少年在本研究所發展的認知扭曲各分量表上的平均數 與標準差；表4-5-8 為不同年級青少年在認知扭曲各分量表上之多變項變異數分 析摘要表；而表4-5-9 則為不同年級青少年在認知扭曲各分量表上之單因子單變 項變異數分析摘要表。
表4-5-7 不同年級青少年認知扭曲各分量表的平均數與標準差
一年級 二年級 三年級
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
自我中心 罔顧他人，滿足自我 16.7847 5.73097 17.0094 5.53831 17.5574 5.22489 條件交換，平等對待 20.2242 7.55394 20.4434 6.87751 21.8743 6.86069 責備他人 千錯萬錯，他人之錯 18.6785 6.96864 19.1321 6.38062 19.9235 6.13543 藉題發揮，胡作非為 19.3068 6.48213 19.5425 6.10517 20.3579 6.01097 錯誤標籤 淡化問題，減輕責任 15.7906 6.17020 16.6651 5.61110 18.8552 5.85330 醜化他人，推卸責任 20.4336 7.11346 21.1179 6.54480 22.4617 6.22962 壞處思考 已成定局，無力改變 18.1268 5.74702 18.9151 5.17306 19.4699 5.58353 一無事處，消極悲觀 18.3953 7.64273 19.2830 7.86588 19.1475 7.73252 認知扭曲總量表 147.7404 42.65664 152.1085 38.40841 159.6475 38.48898
表4-5-8 不同年級青少年認知扭曲之多變項變異數分析摘要表
變異 來源
自由 度
sscp Λ
組間
2 110.153 242.729 174.855 151.859 437.361 286.404 180.035 88.007 .932242.729 545.441 381.594 337.471 964.434 627.280 380.595 166.805 P=.000
174.855 381.594 278.860 240.060 694.014 455.971 291.435 149.212 151.859 337.471 240.060 210.118 603.134 393.811 243.865 114.038 437.361 964.434 694.014 603.134 1736.57 1136.90 713.776 347.670 286.404 627.280 455.971 393.811 1136.90 746.045 473.930 238.635 180.035 380.595 291.435 243.865 713.776 473.930 318.824 185.188 88.007 166.805 149.212 114.038 347.670 238.635 185.188 139.885
組內
914 27537.556 22650.11 21046.8 20141.2 16982.9 20139.2 14982.5 7828.19 22650.118 46447.50 34321.5 24898.1 23849.7 34295.2 23445.9 12871.1 21046.870 34321.50 38744.1 24309.2 22897.4 32097.8 21307.3 12370.2 20141.294 24898.15 24309.2 35254.8 19979.2 24161.8 18219.0 15415.0 16982.922 23849.73 22897.4 19979.2 32016.6 25255.6 18050.8 13910.9表4-5-9 不同年級青少年認知扭曲單因子單變項變異數分析摘要表
變異來源 SS DF MS F值 顯著性 事後比較
組別 110.153 2 55.077 1.828 .161
誤差 27537.556 914 30.129
罔顧他人 滿足自我
全體 27647.710 916
組別 545.441 2 272.721 5.367 .005 三年級>一年級 誤差 46447.501 914 50.818
條件交換 平等對待
全體 46992.942 916
組別 278.860 2 139.430 3.289 .038 三年級>一年級 誤差 38744.113 914 42.390
千錯萬錯 他人之錯
全體 39022.973 916
組別 210.118 2 105.059 2.724 .066
誤差 35254.824 914 38.572
藉題發揮 胡作非為
全體 35464.942 916
組別 1736.571 2 868.285 24.787 .000 三年級>一年級
誤差 32016.677 914 35.029 三年級>二年級
淡化問題 減輕責任
全體 33753.248 916
組別 746.045 2 373.023 8.459 .000 三年級>一年級 誤差 40306.273 914 44.099
醜化他人 推卸責任
全體 41052.318 916
組別 318.824 2 159.412 5.169 .006 三年級>一年級 誤差 28189.187 914 30.842
已成定局 無力改變
全體 28508.011 916
組別 139.885 2 69.943 1.170 .311
誤差 54622.084 914 59.762
一無事處 消極悲觀
全體 54761.969 916
從表4-5-9可以看出不同年級的青少年在「條件交換平等對待」（F=5.367，p
＜.00625）、「千錯萬錯、他人之錯」（F=3.289，p＜.00625）、「淡化問題、
減輕責任」（F=24.787，p＜.00625）、「醜化他人、推卸責任」（F=8.459，p
＜.00625）、「已成定局、無力改變」（F=5.169，p＜.00625）的差異均達到.00625 顯著水準，顯示不同年級的青少年在以上衡鑑表在「條件交換平等對待」、「淡 化問題、減輕責任」、「醜化他人、推卸責任」、「已成定局、無力改變」分測 驗中有差異存在。經事後比較的結果發現，在「條件交換平等對待」、「千錯萬 錯、他人之錯」、「醜化他人、推卸責任」、「已成定局、無力改變」這四個分 向度中，低年級國中生的認知扭曲程度低於高年級的國中生；而在「淡化問題、
減輕責任」這個向度中，三年級國中生的認知扭曲程度不但高於一年級的國中 生，且高於二年級國中生。由此可知，年級越高的國中生，其認知扭曲程度也越 高。
四、不同家庭經濟狀況青少年在青少年認知扭曲量表上的差異情形
研究者以不同家庭經濟狀況的青少年為自變項，以青少年認知扭曲量表上之「罔顧他人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、「千錯萬錯，他人之錯」、「藉
「罔顧他人，滿足自我」、「條件交換，平等對待」、「千錯萬錯，他人之錯」、「藉