數位典藏藝術相關網站之使用經驗研究:以國中美術教師為例

國 立 交 通 大 學 應 用 藝 術 研 究 所

碩 士 論 文

數位典藏藝術相關網站之使用經驗研究:

以國中美術教師為例

The user experience of art-related web sites of the digital archives program:

The case of middle-school art teachers

研 究 生 / 翁子晴

指導教授 / 陳一平 博士

摘 要

現今數位典藏計畫推行的主要目標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位典藏。數 位典藏計畫可區分為典藏工作與應用工作，「應用」意指將典藏的資料加以運用，以教育方面來 說，數位典藏分項計畫積極的將典藏計畫推廣至各級學校，並依照教育部所頒行的九年一貫教 育體制將所有典藏網站作分類，其中屬於美術教師使用的網站類型即為「藝術與人文」，此外 也不間斷的舉辦教師研習營、教學活動設計比賽等，將數位典藏的內容運用到教學中。 為了瞭解美術教師使用網站尋找教學資源的相關經驗，並從這些經驗中分析出設計原則提供 未來美術相關資源網站的參考，研究範圍以數位典藏藝術相關網站為主，了解美術教師在利用 數位典藏網站尋找教學資源時，所遇到的經驗，除了數位典藏網站的經驗，透過訪談也瞭解美 術教師平時尋找教學資源的管道，以及這些資源管道有哪些優點是值得提供數位典藏網站作為 參考的，數位典藏網相較於其他網站之優勢在於豐富的典藏內容，適合教師作為自我進修的管 道，且較具可信度，更無需擔心技術或基金的不足而導致網站關閉。本研究以利用文獻分析、 訪談法、質化分析等研究方法，探究美術教師使用網站搜尋教學資源之經驗以及使用數位典藏 網站之經驗。 好的經驗應該要保留並且擴大，不好的經驗經過修正可以讓網站有更好的使用功能。結論針 對美術教師的教學需求與期望整理出五項設計原則，以提供數位典藏單位於未來進行網站設計 之建議與參考： （1）趨向生活化流行的內容：數位典藏網站的內容需要更趨生活化，過於學術性的網站內容無 法親近美術教師的教學對象，而生活化的典藏內容幫助美術教師縮短教案製作時間，並快 速融入教學課程； （2）組織過具彈性的資訊：美術教師在收集教學資源時，希望能得到完整組織過的資訊內容， 例如圖片、文字介紹、完整的教學檔案等等，這些現成的教材可以讓教師運用，並節省教 材製作時間； （3）網站運作的延續與完整：未建構完成的網站讓受訪者感到不完整，應該保持網站的持續性 及更新率，並不斷的增加網站內部的內容提供使用者運用；

（4）良好的網站指引：由於典藏資料龐雜不易搜尋，數位典藏網站指引必須具備良好的網站指 引，以導覽而言，必須以美術教師熟悉的分類方式，清楚的呈現網站架構連結，提供使用 者參考；以搜尋而言，透過關鍵字查詢、交叉連結比對等等網站指引方式，可以讓美術教 師更能在龐大的資源中，快速的找到需要的資訊； （5）東西藝術之結合：數位典藏網站大多為東方藝術典藏，美術教師平日教學活動不單只以東 方藝術為教材，西方藝術的教學比重多於東方藝術，在數位典藏網站中若能融合東西方藝 術將會更助於藝術教師的教學； ( 6 ) 清楚的呈現製作者名稱與標示：由於數位典藏網站的辨識度不高，使用者無法確認自己是 否真正使用過數位典藏網站，清楚的呈現製作者名稱與專屬的標誌可以幫助使用者辨認， 也可以成為品質保證的標章。 關鍵詞：國科會數位典藏計畫、使用者經驗、美術教師、實地訪談、設計原則

ABSTRCT

“National Digital Archives Program, Taiwan” (NDAP, Taiwan) was launched on January 1st, 2002 and is sponsored by the National Science Council (NSC). Its objective is to promote and coordinate content digitization as is applied to knowledge and information sharing in research, education and learning. The mission of NDAP are devided into two operating levels: content digitization and applications. From the educational perspective, NDAP offers conferences and workshops to

elementary and high school teachers for enhancing their abilities of applying digital archive resources into their teachings effectively. NDAP websites are also organized according to the 9-year basic schooling system. The category of “Art and Humanities” websites is suitable for the usage of art teachers.

In order to understand art teachers’ experience of searching teaching resources on the Internet, we conducted in-field interviews of seven art teachers who had used NDAP art-related websites in recent years. After in-field interviews, we used qualitative scheme to analyze the experiences gathered form the interviews. We found that NDAP websites are rich in content and are suitable for art teachers’ self-learning. We investigated the common channels that art teachers search their teaching materials and how they use NDAP websites as their teaching resources.

Through in-field interviews, we can have better understanding on how art teachers search appropriate teaching materials on the Internet. After that, we discuss our findings in terms of how to direct the future website design of NDAP and propose five design guidelines according to art teachers’ needs and expectations.

The content of websites has to be close to the real life so that teachers and students understand better via NDAP.

Websites need well-organized information as complete files. Well-organized information, including photos, text descriptions, even ready-made teaching materials, helps reducing the amount of preparation that art teachers have to make for their teachings.

The degree of completion and constant maintenance are very important. Incomplete contents of websites cause difficulties of searching appropriate teaching materials.

Websites need good site maps. The navigation design should be clear and logical.

In the current state, there is little information about western art provided by the NDAP websites. NDAP websites should provide more information about western art to benefit art teachers.

Keywords: national digital archives program, user experience, art teacher, in-field interview, design guideline

誌 謝

本研究能夠順利完成首先要感謝指導教授陳一平老師，一年多來不斷的提醒及教誨，適時 的領導我走向正確的方向，並教導我們做研究應該要有的精神及態度。也感謝口試委員鄧怡莘 老師、林盛宏老師百忙中仍前來給予我論文相關的意見，讓本篇論文能夠精益求精。 再者，感謝每一位受訪者，中研院數位典藏的工作人員及國科會數位典藏訓練推廣計畫的 助理們、分布北中南願意接受訪問的美術教師們，以及交大參與「漫畫數位典藏之加值應用」 的所有老師及助理們，因為有他們的協助及配合，才能將資料收集完整齊全，本人在此獻上無 限的感激與祝福。 還要感謝所上所有的老師、學長姐與九二級同甘共苦的同學們，特別感謝鄧怡莘老師不煩 其擾的給我論文上的建議及幫忙，以及博士班的張華憫學姊、謝明勳學長給我論文上許多的指 導和建議，同學王秀娟、陳上瑜在我迷惘無助的時候給我很大的支持和鼓勵，要感謝的人很多 無法在此逐一的記載，只能給與無限的祝福及感激。在應藝所這個溫馨的大家庭中，大家不分 彼此的相互幫忙，一同激勵前進，無私奉獻的情操，讓我在二年的學習生涯中，擁有許多難忘 的回憶，也學習到許多，而這些都會是我未來最彌足珍貴的寶藏。 再來要感謝我的家人們一路支持我完成學業，關心我的生活狀況，給我最大的精神鼓勵， 作為我最強的後盾，以至於能夠順利的完成學業，最後將所有的榮耀及喜悅和每一位曾經幫助 我、指導我的貴人們一同分享。

目 錄

摘 要 .………..………..i ABSTRCT ………..…………...iii 誌 謝 ………...v 目 錄 ………...vi 圖目錄 ….………...ix 表目錄 ……….….…..x 第一章 緒論 1.1 研究動機與背景 ...……….…..1 1.2 研究目的 ...……….…..2 1.3 研究範圍 ……..………..………..….…3 1.4 名詞解釋 ..……….……4 第二章 文獻探討 2.1 國科會數位典藏計畫之相關文獻 ..………...7 2.1.1 數位博物館的發展 ..……….………...7 2.1.2 數位典藏計畫概況及目標 ...…….………...7 2.1.3 數位典藏計畫之創意加值 .…….………..11 2.1.4 數位典藏計畫資訊之匯集 .…….………..13 2.1.5 數位典藏計畫之教育推廣 .…….………..13 2.2 藝術教育與網路學習之相關文獻 ……….……….….19 2.2.1 教師自我學習之重要性 ….…….………..21 2.3 網頁設計原則之相關文獻 …………..……….22 2.3.1 其他網頁設計之研究 …………..………..……….35 2.4 使用者經驗研究之相關文獻 ..……….... 36 2.4.1 訪問(談)研究 ……….……36

2.4.2 觀察研究 ………...……….……37 第三章 研究方法 3.1 研究方法 ………39 3.2 研究設計與架構 ………40 3.3 研究設計與實施 ……….……41 3.3.1 蒐集與探討相關文獻 ………...……….……41 3.3.2 提問內容擬定 ……….……41 3.3.3 招募受訪者 ………43 3.3.4 受訪者背景 ……….………44 3.3.5 進行訪談 ……….………45 3.3.6 進行觀察流程 ……….……45 3.4 訪談資料分析方式 ………46 第四章 研究發現與探討 4.1 收集教學資源的管道 ...……….……….…...47 4.1.1 網路資源吸引使用者的因素 ..………..49 4.1.2 慣用之資源網站 ..………..51 4.2 數位典藏網站之特性 ..………..……….. 57 4.3 美術教師對於教學資源的需求 ………..……….58 4.3.1 共享的教學資源 ..………..58 4.3.2 多樣的教學資源種類 ..………..62 4.3.3 彈性的教學運用 ..……….….64 4.4 網路教學資源應用的困難 ..………...……..68 第五章 結論 5.1 美術教師蒐集教學資源之經驗 ..………..…..73 5.2 數位典藏成為教學資源提供者之特性 ..………74

5.3 使用數位典藏藝術相關網站之困難點 ..………..…..76 5.4 設計原則與建議 ..………..……..77 5.5 研究檢討與後續建議 ..……….………..…..81 參考文獻 ………..………83 附 錄 附錄A 訪談計畫-簡單問卷 ..………..86 附錄B 數位典藏美術科－資源索引表 ………..………...88 附錄C 提問腳本 ……… 90 附錄D 訪談同意書暨保密協約 ..……….…………..94 附錄E 訪談逐字稿 ……… 95 附錄F 受訪者基本資料問題統計表 ..………..137 附錄G 訪談中受訪者所提及的網站 ..……….138 附錄H 網站經驗重點註記 ………...139

圖目錄

圖2.1 數位典藏國家型科技計畫緣起 ………..…….….……….………8 圖2.2 國科會數位典藏計畫架構圖 ………..……….….……….9 圖2.3 數位典藏國家型科技計畫總網頁 ..………..………..……….10 圖2.4 數位典藏聯合目錄 ..………..………...…………13 圖2.5 數位典藏推廣分項計畫網頁 ..……….………14 圖2.6 國科會數位典藏金銀島 ..………..………..……….………14 圖2.7 數位典藏─中小學創意學習網 ………15 圖2.8 數位典藏融入九年一貫教學數位學習成果網站 ………..……….………18 圖3.1 研究計畫流程圖 ……….……..……40 圖3.2 訪談資料分析流程圖 ……….…….….……46 圖4.1 故宮博物院數位計畫 ………..…..….………..……53 圖4.2 臺灣視覺記憶數位博物館 ………...……53 圖4.3 數位典藏國家型科技計畫版權 LOGO ….………...………53 圖4.4 坦克美術教育網 ...……….………..…….…55 圖4.5 在野美術教育網 ..………..…...…………55

圖4.6 Web Museum, Paris 中的 Famous Artworks exhibition ..….………....…..…………55

圖4.7 The Getty 中的 Explore Art ....……….………55

圖4.8 Google 圖形搜尋介面 ...……….…...….……56

圖4.9 Yahoo 圖形搜尋介面 ..………...………56

表目錄

表2.1 數位典藏公開徵選計畫各年度施行之數量 ..……….………12 表2.2 數位典藏網站與「藝術與人文領域」對應表 ..………16 表2.3 使用者介面設計原則一覽表 ..……….………34 表3.1 受訪者基本資料 ..……….………45 表3.2 訪談地點 ..……….………45 表4.1 受訪者尋找教學資源之管道 ..……….….………48 表4.2 受訪者教學年資一覽表 ..……….………48 表4.3 數位典藏藝術相關網站 ..……….………52 表4.5 美術教師教學資源種類之需求表 ..……….………61 表4.6 受訪者授課方向東西方藝術比較表 ………...………69

第一章 緒論

1.1 研究動機與背景 隨著資訊科技的進步，網路科技迅速的發展，全球資源網(WWW)結合文字、數位圖像、電 腦動畫以及虛擬實境等不同資訊科技應用，形成一個資訊豐富並且提供資訊分享的網路環境(王 鼎銘，2003)，網際網路改變知識的管理和傳承、資訊的散播和儲存的方式，對人類社會產生革 命性的影響。面對此衝擊，世界各國都在不斷轉型，以提昇自己的競爭力。國際間，各國正積 極推動典藏數位化工作，例如聯合國的世界記憶計畫、美國的美國記憶計畫等，博物館數位化 已成為趨勢，各國典藏單位積極的將典藏品數位化，增加典藏品的曝光機會，透過網際網路， 典藏單位可以不受國家、地域的限制，與全世界共享國家珍貴的典藏資源以及研究成果。為加 速文化資訊產業升級，確保學術發展優勢，台灣也積極推動數位典藏計畫。 「數位典藏國家型科技計畫」由許多國家級單位所集結而成，其主要目標是將國家重要的 文物典藏數位化，建立國家數位典藏。以促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。計畫分為 三個部分，一為機構計畫、二為計畫辦公室、三為公開徵選之計畫。數位典藏可以區分為兩項 工作，一為典藏工作、二為應用工作，主要負責典藏工作的是數位典藏的機構計畫，目前參與 的機構有八個典藏機構，這些參與機構典藏有國家各類重要文物及檔案，且各具特色，並將具 代表性及獨特性之典藏資源，加以數位化、知識化及網路化，達到「保存」及「再利用」之目 的。透過數位典藏，不僅讓文物得以保存，更能應用推廣，使精緻文化能夠普及化，並加值應 用於各項產業上。此外，數位典藏在每年都有公開徵選計畫的實行，其中包括「數位典藏創意 加值公開徵選計畫」、「數位典藏市場推動計畫」，以及「數位典藏內容商業性利用交易推動計畫」 三個子計畫。以創意加值計畫來說，自91 年至 92 年度，已有 31 個數位創意加值計畫執行完畢； 93 年度延續數位典藏創意加值的主旨，期望促進典藏單位、學界與業界之合作，激發數位典藏 應用的火花，使數位產出邁入商品化的階段。(數位典藏國家型科技計畫─計畫概述，2004) 數位典藏計畫也積極與教育結合，本研究則以此為主要探討範圍，「數位典藏推廣分項計畫」 提出數位典藏創意學習計畫，主旨是為讓中小學教師及學生更能有效應用數位典藏的成果，以 數位典藏網站內容為素材，結合中小學教師，協力發揮各種創意，開發出具有應用性、實用性

及創意性的數位學習產品。對中小學學生而言，也可作為課後探索與進階學習之指引。此外， 典藏計畫並舉辦數位典藏教案設計比賽活動，積極的將典藏計畫推廣至各級學校，並依照九年 一貫的七大領域將藝術相關之典藏網站作分類的工作，也舉辦教師研習營、教學活動設計比賽 等，將數位典藏的內容運用到教學中。 筆者曾為國中藝術與人文領域的美術教師，瞭解到老師們平日教學除了課本的知識，也希 望能夠教給學生一些課本外的知識，而資料的搜尋及教師個人能力的培養就顯得格外重要，筆 者認為數位典藏網站有足夠的資源能夠提供美術教師教學上的輔助，由於數位典藏計畫不斷有 藝術相關資源被數位化典藏與保存，機構計畫中故宮博物院、歷史博物館等等都是國家重要的 藝術典藏單位，除了典藏工作外，也不斷有計畫將這些典藏數位化的資料加以轉化應用於教育 中，公開徵選計畫中也有許多藝術相關的計畫實行，使得藝術相關的典藏資料量相當豐富，且 不斷的增長，透過網際網路的傳遞與接收，一般大眾能夠隨時取得典藏計畫的資訊。故筆者認 為這些珍貴的資料必須做更有效的運用及整合，而為了要更有效的利用，就必須要了解使用者 族群的需求，以使用者為中心，故決定以數位典藏之藝術相關網站為研究範圍，並以美術教師 為研究對象，探討美術教師的教學習慣以及使用網站尋找教學資源之經驗，也更深入瞭解數位 典藏計畫對於教育推廣所做的努力。 1.2 研究目的 在資訊快速的現代，網際網路盛行，資訊的傳遞速度是以往不能相比擬的，平日教學繁重 的教師們最關心的是如何能運用極少的時間蒐集到最需要的材料。本研究嘗試從美術教師對網 站資料收集的習慣，以及透過網路自我進修的經驗，了解使用者面對浩瀚的數位資訊之海，是 如何形成個人搜尋的行為模式，也試圖了解站在教育前線的教育工作者，如何運用數位典藏的 資源，是否能在典藏資料中輕易的找到自己想要找的資料，以及在使用的過程遇到什麼樣的困 難，並從探索這些使用者的使用模式中，分析整理出一套設計原則，給予日後數位典藏藝術教 育推廣應用的網頁設計者，或是建置數位典藏藝術相關教學資源網站之網頁設計師，作為設計 前的參考，期望未來的數位典藏網站能夠設計出更適合美術教師的網站系統，讓美術教師在數 位典藏網站中尋找教學資源時能更得心應手，也更能將數位典藏各計畫辛苦的典藏資源發揮的 淋漓盡致，達到物盡其用的效果。

研究目的有以下幾點： 1. 瞭解美術教師使用數位典藏計畫尋找教學資料的經驗； 2. 瞭解美術教師尋找教學資源的一般經驗； 3. 分析數位典藏網站若要成為藝術教學資源的提供者所必須具備的條件； 4. 提出設計原則提供數位典藏藝術教育推廣單位，在未來網站建制或是改版之參考。 1.3 研究範圍 本論文以美術教師為研究對象，主要研究範圍以數位典藏之藝術相關網站為主。探討美術 教師的教學習慣以及使用網站尋找教學資源之經驗。同時也對國科會數位典藏計畫所進行的教 育推廣作深入的了解。一般所認知的數位典藏多屬於資料文物的典藏，而數位典藏計畫並不只 是著重於典藏也注重應用的層面，故在此將國科會數位典藏計畫廣義的分類為典藏與應用兩大 項目並加以定義，而本研究主要探索「應用」層面中藝術教育推廣的範疇。 「典藏」工作也就是將重要文物資料作數位化保存的工作，各計畫單位透過修復、翻拍、 掃描、修整與檢核、轉檔、壓縮…等進行數位化工作。負責數位化技術研發及支援各計畫之技 術需求的計畫辦公室為「技術研發分項計畫」，主要工作內容包括：建立標準化資訊規範與程序、 提供各數位化內涵製作單位共通與特殊的資訊技術工具與應用需求、建置典藏與公共資訊系 統、提供典藏資料之儲存與備份服務，以及協助各參與計畫的資訊人力技術養成等。並配合國 科會辦理『公開徵選計畫說明會』、提供審查委員名單、協助審查相關事宜，提供入選計畫間的 交流管道、及計畫進度管考等相關事宜。因為以往典藏技術多以口頭的方式傳承，為改善數位 化的經驗不足的現象，也鑒於國內各機構典藏品豐富多樣，內容推廣分項計畫也將各典藏計畫 單位的數位化流程編輯成冊，將各計畫從文物整理到數位化的關鍵過程完整紀錄下來，並分為 十二冊，包括動物、植物、地質、人類學、檔案、地圖與遙測影像、金石拓片、善本古籍、考 古、器物、書畫與新聞，以作為各計畫內部與機構之間傳承工作經驗和交流的基礎。(數位典藏 叢書 數位化工作流程，2004 年 7 月) 數位典藏「應用」的部分主要是將各典藏計畫所數位化的原始資料建置成為有系統的資料 庫提供使用者查詢、主題統整以及加值應用，資料庫部分目前負責整合的是「數位典藏聯合目

錄」，自91 年度起開始進行的「數位典藏聯合目錄系統建置計畫」，階段性的工作是將所有典藏 計畫的資料作有系統的整合。目的在匯整約一百餘個數位典藏國家型科技計畫各資料庫的成 果，增加原典藏單位的效能與其典藏品的曝光率，提高網路世界中知識資訊的質量。(數位典藏 聯合目錄系統建置計畫簡介，2004) 有了這些原始資料數位典藏各單位便將其典藏的資料進行 運用，設置相關網站及活動，針對不同身分、不同年齡的使用者作主題統整以及加值應用，其 中數位典藏公開徵選計畫中的加值計畫，就是讓學界與業界合作，將這些原始資料發揮更大的 作用，讓更多人能夠受用。 早在數位博物館就提到學習者可藉由數位展示提供教學者運用數位博物館作為輔助教學資 源，以及提供學習者運用數位博物館作為終身學習之工具(陳百勳、項潔、姜宗模、洪政欣，2002)， 鑒於數位典藏擁有龐大的典藏資源，亦能作為全民終身學習的管道。在教育推廣部分「數位典 藏推廣分項計畫」積極與各級學校教師產生互動，提出數位典藏創意學習計畫，鼓勵學術界、 中小學教師、典藏機構及其他研發機構，以數位典藏及數位博物館計畫下開發出的資源網站之 內容為素材，協力發揮各種創意，將數位典藏資源應用於中小學數位學習中，開發出具有應用 性、實用性以及創意性的數位學習產品。對中小學學生而言，也可作為課後探索與進階學習之 指引。其中還有「中小學教師數位典藏教學資源研習班」的實施，上課內容包括，簡介數位典 藏國家型計畫、介紹數位典藏網站在各領域教學的資源，並介紹數位典藏網路資源融入教學活 動設計。此外，提供數位典藏網站與七大領域的對照表，鼓勵學員將數位典藏網站資源實際帶 入教學活動，著手設計教案參加當年度的數位典藏融入教學活動設計比賽。 以本研究的主要研究對象「藝術與人文領域」教師來說，數位典藏網站中與藝術相關的計 畫網站被挑選並與其領域相對應，以提供藝術與人文教師參考之用，目前被歸納入藝術與人文 領域的數位典藏網站有國立故宮博物院數位博物館、國立歷史博物館、國家歷史文物數位典藏 計畫、3D 技術建置生活藝術系列—中華花藝篇、鶯歌陶瓷數位典藏、台灣視覺記憶數位博物館 等三十個藝術相關網站，由數位典藏推廣分項計畫所整理出和「藝術與人文領域」相關的數位 典藏網站及網址對照表見附錄B。透過這些活動的推動，教師能夠更了解數位典藏計畫的內容， 將網站資訊轉化為自己的教學活動，也經過比賽做為媒介逐漸推廣給教育單位做應用的工作 (數位典藏訓練推廣分項計畫，2005)。

本研究主要著重數位典藏藝術教育推廣方面的應用，並認為數位典藏計畫將典藏與應用相 結合，所完成的典藏資料及相關應用將成為最佳的教學資源，無論對美術教師或是學生都是相 當有助益的。

1.4 名詞解釋

1. 數位典藏國家型科技計畫

數位典藏國家型科技計畫(National Digital Archives Program)是一個人文與科技並重的計 畫，也是目前唯一著重人文內涵的國家型計畫。本論文簡稱其為數位典藏網站。計畫的首要目 標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位典藏；進而以國家數位典藏促進我國人文與 社會、產業與經濟的發展。計畫架構主要含三部分，一為機構計畫，為數位內容的提供者及擁 有者；二為計畫辦公室，其下設立分項計畫協助計畫推動，並建立各種協調、支援、訓練機制 以維持計畫運作；三為公開徵選之計畫。此計畫自民國91 年開始推動，主旨在將自然科學博物 館、故宮博物院、國史館、國家圖書館、國立臺灣大學、國史館台灣文獻館、國立歷史博物館 及中央研究院等八個機構珍貴的重要文物典藏加以數位化，建立國家數位典藏，每年並向其他 機構、民間團體、學校等徵求「公開徵選計畫」加入數位典藏的行列，以保存文化資產、建構 公共資訊系統，促使精緻文化普及、資訊科技與人文融合，並推動產業與經濟發展(數位典藏國 家型科技計畫─計畫概述，2004)。 2. 數位典藏推廣分項計畫 數位典藏計畫辦公室下設五個分項計畫，分別為：內容發展、技術研發、應用服務、訓練 推廣及辦公室維運分項計畫，協助計畫辦公室相關業務的推動。其中訓練推廣分項計畫致力於 將數位典藏的概念向下紮根，致力於教育推廣工作，擴大數位典藏認知及應用範圍 (數位典藏 國家型科技計畫─計畫概述，2004)。本研究半數受訪者即是參加「數位典藏推廣分項計畫」所 主辦的教案活動設計比賽得獎教師。 3. 數位典藏創意加值公開徵選計畫 由「應用服務分項計畫」所負責的公開徵選計畫，為了讓對數位典藏有興趣者，也能參與 數位典藏工作，國家型計畫每年透過國家科學委員會公開徵選計畫，目前徵選的計畫包括數位

典藏內容開發公開徵選計畫、數位典藏技術研發公開徵選計畫、數位典藏創意加值公開徵選計 畫及數位典藏創意學習公開徵選計畫四類 (數位典藏國家型科技計畫─計畫概述，2004)。本論 文研究中提到的交通大學「漫畫數位典藏之加值應用」便是93 年度數位典藏創意加值公開徵選 計畫的其中之一。 4. 數位典藏聯合目錄 數位典藏聯合目錄主要是將數位典藏計畫的數位化內容做統整的工作。將主題劃分12 個， 包括：動物、植物、地質、人類學、檔案、地圖與遙測影像、金石拓片、善本古籍、考古、器 物、書畫與新聞，設置平台以匯整十二個主題約百個數位典藏子計畫的資料庫成果，提供民眾 資訊的查詢，以及取用數位典藏資訊。(數位典藏聯合目錄，2005) 5. 九年一貫 此為台灣教育的重大改革，國民中小學九年一貫課程，自九十學年度起由國民小學一年級 開始實施。認為國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個 性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需 要。並將課程分為七大領域，語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技 及綜合活動等七大學習領域。以及十大基本能力：一、了解自我與發展潛能，二、欣賞、表現 與創新，三、生涯規劃與終身學習，四、表達、溝通與分享，五、尊重、關懷與團隊合作，六、 文化學習與國際了解，七、規劃、組織與實踐，八、運用科技與資訊，九、主動探索與研究， 十、獨立思考與解決問題。(TESCE 國教專業社群網，2005) 6. 藝術與人文領域 藝術與人文領域為九年一貫七大領域其中之一。本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝 術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶 生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 (TESCE 國教專業社群網，2005)。

第二章

文獻探討

本研究主要針對國中美術教師在網路尋找教學資源模式之經驗研究，並以國科會數位典藏 藝術相關網站為主軸，此外也對目前數位典藏國科會計畫進行深入的了解。分別就數位典藏計 畫概況、藝術教育與網路學習、網頁設計、使用者經驗研究方法等相關文獻進行彙整，以作為 研究之依據，彙整內容如下： 2.1 國科會數位典藏計畫之相關文獻 2.1.1 數位博物館的發展 國科會從1998 年 8 月開始推動「數位博物館」專案計畫，到 2002 年 7 月正式落幕，接承 下來的是「數位典藏國家型科技計畫」，專家們認為博物館數位化是一個必走的趨勢，這些改變 將使得博物館的觀眾從本地擴及全世界，而且預測在十年之內，透過網路參觀博物館的人數， 將比到實體博物館的人多，二十年之內，博物館多數的典藏品都將數位化，取得數位化的典藏 品將更容易，而實體收藏品也可以受到更多的保護 (項潔、陳雪華，2003)，數位典藏計畫便是 延續此概念並發展之。 2.1.2 數位典藏計畫概況及目標 「數位典藏國家型科技計畫」在民國91 年 1 月 1 日正式成立，是承襲行政院國家科學委員 會「數位博物館計畫」、「國家典藏數位化計畫」、「國際數位圖書館合作計畫」三個計畫的經驗， 依據國家整體發展，重新規劃而成。如圖2.1 所示 此計畫是一個人文與科技並重的計畫，也是目前唯一著重人文內涵的國家型計畫。計畫的 首要目標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位典藏；進而以國家數位典藏促進我國 人文與社會、產業與經濟的發展。近年來，資訊科技的進步，改變了人類溝通的方式，改變了 知識的管理和傳承，改變了資訊的散播和儲存，對人類社會產生革命性的影響。面對此衝擊， 世界各國都在不斷轉型，提昇自己的競爭力。

行政院國家科學委員會 - 國際數位典藏圖書館合作計畫 - 國家典藏數位計畫 - 數位博物館

數位典藏國家型科技計畫

九十一年一月一日成立 圖2.1 數位典藏國家型科技計畫緣起 國家典藏的數位化，可以有效提升知識的累積、傳承與運用，是知識經濟的重要基礎環節。 網路的基礎建設逐漸成熟，政府更宣示發展知識經濟和綠色矽島的願景。國際間，各國正積極 推動典藏數位化工作，例如聯合國的世界記憶計畫、美國的美國記憶計畫等。為加速文化資訊 產業升級，確保學術發展優勢，我國更需加速腳步，推動數位典藏計畫。 基於政府和民間皆體認數位典藏的重要性，故行政院在民國89 年 7 月通過成立「國家典藏 數位化計畫」。之後在國科會前主任委員翁正義的裁示下，將「國家典藏數位化計畫」整編為國 家型計畫，並於民國91 年 1 月 1 日起正式展開。計畫架構主要含三部分，一為機構計畫，此計 畫單位為數位內容的提供者及擁有者，為八個國家機構組成，分別為中央研究院、國立自然科 學博物館、國立故宮博物院、國立臺灣大學、國立歷史博物館、國史館、國史館臺灣文獻館以 及國家圖書館；二為計畫辦公室，分別為：內容發展、技術研發、應用服務、訓練推廣及辦公 室維運分項計畫，協助計畫辦公室相關業務的推動。並建立各種協調、支援、訓練機制以維持 計畫運作；三為公開徵選計畫，分別為數位典藏內容開發公開徵選計畫、數位典藏技術研發公 開徵選計畫、數位典藏創意加值公開徵選計畫及數位典藏創意學習公開徵選計畫。數位典藏計 畫架構圖如圖2.2。

圖2.2 國科會數位典藏計畫架構圖 「數位典藏國家型科技計畫」的主要目標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位 典藏。以國家數位典藏促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。在人文與社會方面：創造臺 灣文化新優勢，開啟人文與科技融合的新局面，以資訊科技輔佐文化的進程；精緻文化普及化， 以此陶冶社會之體質，提昇人員的素質；發展多元的社會文化與社區文化，以期新文化的肇造， 承先啟後、繼往開來；普及社會大眾應用資訊服務、掌握資訊與知識之能力，提昇生活的品質。 計畫的產出除了建立後設資料、歷史地圖、語言時空典藏檔案，為數位產出共同參照及互 相融合的基礎外，還包括原住民、近代史料、動物、植物、礦物、考古、金石拓片、銅玉陶瓷 等器物珍藏、古舊照片、書法、繪畫、善本古籍、檔案及期刊報紙等數位典藏。

計畫所有產出，未來都將匯集至「臺灣數位典藏資料庫」，並分為典藏級、電子商務級、公 共資訊級三個等級的數位化產品。典藏級檔案，為精密的數位化產品，目前暫不開放；電子商 務級，可提供業者進行各種商業產業加值；公共資訊級的典藏，將免費開放國人使用。此舉將 能促進教育、研究、產業之發展。 國家型計畫注重人文與科技領域的溝通，以及各單位間的合作。對於計畫相關的各種文件、 檔案及資料等，皆予以保存，以供後期計畫或相關研究參考。也期望透過國家型計畫培育相關 人才，延續數位典藏工作。 除了典藏重要文物、保存傳統文化之外，更期望能普及精緻文化典藏的應用。藉由數位典 藏計畫提供大量的數位資訊，作為發展各行各業的應用基礎，如教育、研究、商務、產業、民 生（食衣住行）、育樂等。建立公共資訊系統，開放精緻文化典藏與人民共享，進而提升國民生 活品質，促進社區文化的發展並建立新文化。 藉由數位典藏計畫的推動，形成公開的內容市場，促進內容產業、文化產業、加值產業、 軟體產業與創意產業的發展，刺激相關應用技術研發，為數位台灣打造基礎。(數位典藏國家型 科技計畫─計畫概述，2004) 圖2.3 數位典藏國家型科技計畫 總網頁，http://www.ndap.org.tw/

2.1.3 數位典藏計畫之創意加值 為了讓對數位典藏有興趣者，也能參與數位典藏工作，國家型計畫每年透過國家科學委員 會審查公開徵選計畫，目前徵選的計畫包括數位典藏內容開發公開徵選計畫、數位典藏技術研 發公開徵選計畫、數位典藏創意加值公開徵選計畫及數位典藏創意學習公開徵選計畫四類，這 便是數位典藏「應用」工作的一環。 91 年徵選的計畫包括數位典藏內容公開徵選計畫、數位典藏技術研發公開徵選計畫、數位 典藏創意加值公開徵選計畫三類。91 年度數位典藏內容開發公開徵選計畫 6 個、數位典藏技術 研發公開徵選計畫5 個、數位典藏創意加值公開徵選計畫 16 個。92 年徵選的計畫包括數位典 藏內容公開徵選計畫、數位典藏技術研發公開徵選計畫、數位典藏創意加值公開徵選計畫三類。 92 年度數位典藏內容開發公開徵選計畫 8 個、數位典藏技術研發公開徵選計畫 6 個、數位典藏 創意加值公開徵選計畫15 個。93 年度數位典藏內容開發公開徵選計畫 22 個、數位典藏技術研 發公開徵選計畫10 個、數位典藏創意加值公開徵選計畫 25 個、數位典藏創意學習公開徵選計 畫10 個。從下表可以發現，申請的單位逐年的增加。 以交通大學「漫畫數位典藏之加值應用」為例，此計畫為93 年度的「數位加值公開徵選計 畫」之一，計畫中提出漫畫文化在二十世紀大放異彩，漫畫的發展甚至成為每個時代重要的共 同記憶、一個國家民族的精神圖騰，並在知識經濟中扮演重要角色。有鑑於此，「漫畫數位典 藏之加值應用」以漫畫為主題，建立漫畫數位典藏，並發展漫畫數位典藏之創意加值應用(漫畫 整合型計畫說明，2002)。交通大學典藏三位國內元老級漫畫家牛哥、葉宏甲、劉興欽的作品， 三位老師將原稿作品借給學校做數位典藏的工作，由交大圖書館提供典藏的環境，並且獲得授 權可以把1/10 的數位化原稿上網，這些畫作資料經過數位化成為最原始的資料，從數位漫畫博 物館中便可以在線上看到三位老師的佳作，經過典藏計畫加值更貼近普羅大眾，「漫畫數位典藏 之加值應用」計畫工作如下： 1. 漫畫博物館的建置，其中有三位漫畫家的專屬網站 2. 漫畫詮釋資料及漫畫圖鑑之設計，可以看到漫畫家的作品，以及劉興欽之漫畫圖鑑，漫 角人物大觀園、漫畫作品仔細瞧、看漫畫遊台灣(跟著阿三哥大嬸婆的腳步遊台灣，其中 有台灣旅遊景點的介紹)

3. 漫畫電子書，產生線上看漫畫的系統，可以線上觀賞漫畫家作品，翻頁、放大縮小、個 人化介面選擇等等。 4. 互動式數位漫畫及非擬真數位漫畫之設計，嘗試用電腦繪圖的技術，透過電腦製作互動 式數位漫畫及非擬真風格的漫畫作品，將照片匯入，模擬鉛筆之筆觸，再加入典藏漫畫 家劉興欽的漫角人物到畫面中，諸多互動的設計。 數位漫畫博物館的加值計畫就是應用這些原始的資料，經過多元化的轉換，讓參與者能夠 透過網路介面與其互動，以更活潑的方式欣賞老前輩的作品。透過計畫的執行，發展、研究、 推廣台灣漫畫，進而在國家「文化創意產業發展」計畫中扮演積極推動的角色，促成漫畫產業 之轉型，提昇漫畫創作之品質與創意，期使台灣漫畫能透過網際網路發揮其獨特性、魅力性、 文化性與藝術性。 此計畫成果為建置一漫畫數位博物館：從廣度來看，此漫畫數位博物館將對台灣漫畫的歷 史與發展現況有一通盤的介紹﹔從深度來看，是對劉興欽、葉宏甲、牛哥等三位在台灣漫畫發 展歷史上舉足輕重的前輩漫畫家及其作品深入闡述。也期望數位博物館成為國內在漫畫研究上 的入口網站，將國內漫畫研究的資源作整理，並提供連結或相關訊息，以便利之後的研究進行。 除了漫畫數位博物館之外，相關的加值產出還包含：桌曆、電子賀卡、螢幕保護程式、Flash 漫 畫、手機圖案、手機四格漫畫等，創造新的消費市場導向，不僅僅大幅提昇台灣本土漫畫在娛 樂消費市場之地位，同時也喚醒國人對於本土文化之重視。(漫畫整合型計畫說明，2002)。 表2.1 數位典藏公開徵選計畫各年度施行之數量 計畫/年度/數量 91 年度 92 年度 93 年度 數位典藏內容開發公開徵選計畫 6 8 22 數位典藏技術研發公開徵選計畫 5 6 10 數位典藏創意加值公開徵選計畫 16 15 25 數位典藏創意學習公開徵選計畫 / / 10

2.1.4 數位典藏計畫資訊之匯集 數位典藏聯合目錄是內容發展分項計畫負責的協助規劃的一項計畫，內容發展分項計畫負 責的是國家型計畫數位典藏內容資料之調查、建置及發展相關事宜。由於國家型計畫典藏文物 豐富，種類眾多。為達到各典藏計畫間的橫向聯繫，及數位化內容順序的協調，內容發展分項 計畫致力於調查各參與機構之數位典藏情形和數位化工作流程、建置網站，並協助各主題小組 進行數位化工作交流及經驗分享、協助國科會公開徵求開放性計畫、規劃並執行「國家數位典 藏聯合目錄建置計畫」等事宜。 聯合目錄依據數位典藏計畫將主題劃分12 個，包括：動物、植物、地質、人類學、檔案、 地圖與遙測影像、金石拓片、善本古籍、考古、器物、書畫與新聞等。迄今開發已有已有豐富 的成果，因此需要建置聯合目錄系統，以匯整12 主題約百個數位典藏子計畫的資料庫成果，提 供民眾資訊的查詢，以及取用數位典藏資訊。 (數位典藏聯合目錄，2005) 圖 2.4 數位典藏聯合目錄，http://catalog.ndap.org.tw/System/index.jsp 2.1.5 數位典藏計畫之教育推廣 負責將數位典藏的概念向下紮根，並擴大數位典藏認知及應用範圍的單位是「訓練推廣分 項計畫」。舉辦各項活動的目的為推廣建置數位典藏的經驗及技術並培育人才。加強典藏單位 及產業界建置數位典藏的概念與能力，增進彼此交流。充實中小學及高中職教師應用數位典藏 資源於教學活動之能力，促進學習資源開放與學習機會均等。提昇民眾對數位典藏的認識及使 用能力，協助推動終身學習。

訓練推廣分項計畫辦公室負責推廣數位典藏所產出的經驗及技術，培養數位典藏領域所需 之人才；工作內容包括舉辦數位典藏專業培訓課程(包括規劃數位遠距學習及出版數位典藏叢 書)。數位典藏資訊融入教學研習班及教案設計比賽。參與數位典藏相關主題展覽及臺北國際書 展。舉辦成果推廣及媒體宣傳活動。結合國內相關學習計畫網站資源建置九年一貫教學共通平 台。提供《國家數位典藏通訊》相關文章、網站設置及維護等。 自93 年度起增加「數位典藏創意學習」子計畫以整合公開徵求計畫，此外，並與教育部合 作舉辦「中小學教師數位典藏融入教學研習活動」與「數位典藏融入九年一貫教學數位學習網 站發展」兩項計畫，且規劃與社區大學等其他教育單位合作推廣，參與活動的人員涵蓋國家型 計畫人員、典藏單位、技術研發單位、業界、中小學教師、學生及一般民眾等。(數位典藏國家 型科技計畫─計畫概述，2004) 此外，為方便民眾瀏覽、查詢、利用，以及隨時掌握最新的數位 典藏訊息，訓練推廣分項計畫特別將這90 餘個數位典藏網站彙整成為入口網站，因典藏內豐富 且珍貴，猶如一座充滿金銀的寶島，所以取名「國科會數位典藏金銀島」。網站設計利用活潑的 呈現方式表現，主要提供國外及國內數位典藏網站、匯集各典藏網站之遊戲區，提供使用者方 便查詢。 圖 2.5 數位典藏推廣分項計畫網頁， 圖 2.6 國科會數位典藏金銀島， http://dlm.ntu.edu.tw/ http://dlm.ntu.edu.tw/land/index.html 1. 數位典藏創意學習計畫 為讓中小學教師及學生更能有效應用有系統、組織的數位典藏成果，訓練推廣分項計畫從 93 年開始公開徵選「數位典藏創意學習計畫」，目的為鼓勵學術界、典藏機構及其他研發機構，

以數位典藏網站內容為素材，結合中小學教師，協力發揮各種創意，開發出具有應用性、實用 性及創意性的數位學習產品。這些創意產品對中小學老師而言，可作為教學資料庫，達到個人 進修、知識增長功能；對中小學學生而言，也可作為課後探索與進階學習之指引。 「數位典藏創意學習計畫」目標為推廣應用數位典藏及數位博物館資源於中小學教育中， 以配合資訊融入各領域教學之教育政策。鼓勵學術界、中小學教師、典藏機構及其他研發機構 以數位典藏及數位博物館計畫下開發出的資源網站之內容為素材，協力發揮各種創意，將數位 典藏資源應用於中小學數位學習中，開發出具有應用性、實用性以及創意性的數位學習產品。 提高中小學教師使用數位典藏及利用該資源設計教學活動之能力，以數位典藏豐富教學資源， 促進學習資源開放與學習機會均等。培訓出具有將數位典藏融入教學能力的中小學種子師資， 協助數位典藏成果之推廣。 92 年所提出的「數位典藏創意學習網」就是數位典藏創意學習計畫的先導計畫，網站內容 集合數位典藏教學活動設計比賽的得獎作品，將得獎的教案的物件做拆解，讓日後的老師能夠 加以組合成為適合自己的教案，提供資源內容之分類為教學設計、教案、學習單、素材、測驗 題等等，並提供檢核表，給教師自我檢核，此網站架設之目的提供師資培育機構學生及生手教 師使用，提供一個應用數位典藏資源之認知鷹架，幫助教師儘速將數位典藏資源融入其教學課 程之中，最終目標在加強推廣數位典藏資源之校園應用的加值效能，也提供未來參加教案設計 比賽的教師做參考。 圖2.7 數位典藏─中小學創意學習網，http://cms.ikon.com.tw

2. 數位典藏教學活動設計比賽 國科會數位典藏教學活動設計比賽於2000 年開始施行，2005 年已經舉辦第四屆。目前 尚未舉辦高中教學活動設計比賽，數位典藏訓練推廣計畫的工作人員指出，之前都把重心放在 中小學的的訓練推廣，因為現階段中小學有九年一貫與七大領域的分類，課程分類較簡單，對 於數位典藏計畫的推廣也比較方便，高中職的教學課程太多過於複雜較難做統整的工作，推廣 分項計畫已於2004 年舉辦高中教師研習班，日後會逐漸推廣到高中的部分。 表2.2 數位典藏網站與「藝術與人文領域」對應表 網站 執行單位 3D 技術建置生活藝術系列—中華花藝篇 國立歷史博物館 DIGIart@eTaiwan--文化內容數位媒體藝術創意 加值研究 國立台北藝術大學科技藝術研究所 人類學數位主題館 國立自然科學博物館 大型歷史建築文物數位保存計畫 臺灣科技大學 不朽的殿堂—漢代的墓葬與文化 中央研究院 中央研究院歷史語言研究所藏遼金元拓片數位 典藏計畫 中央研究院 中華文物3D 立體展示公共資訊系統 臺灣大學 世紀考古大發現─商王大墓重現 中央研究院 古琴藝術數位典藏 成功大學 史語所傅斯年圖書館藏善本圖籍數位典藏計畫 中央研究院 史語所藏內閣大庫檔案數位典藏計畫 中央研究院 佛教石刻造像拓本 中央研究院 李石樵數位美術館計畫 中國技術學院視覺傳達設計系 典藏品數位閱覽 國立臺灣美術館 近現代珍貴文物數位典藏系統之研製 中國文化大學 青銅器拓片 中央研究院 故宮書畫數位典藏子計畫 國立故宮博物院 故宮善本古籍數位典藏子計畫 國立故宮博物院 故宮器物數位典藏子計畫 國立故宮博物院 藝 術 與 人 文 珍藏歷史文物數位典藏計畫 中央研究院

網站 執行單位 浩然藝文數位博物館 交通大學 偶戲王—傳統藝術的偶戲天地 中國文化大學資訊科學系 國家電影資料館臺灣百年-電影資料加值服務 開發計畫 國家電影資料館 傅斯年圖書館藏善本古籍檢索系統 中央研究院 植染與編織藝術數位應用加值中心 臺灣藝術大學 電子影音資料庫加值應用之研究 臺北藝術大學 電視新聞數位博物館 交通大學 漢代簡牘(需要授權) 中央研究院 臺灣古蹟巡禮 中國技術學院 臺灣社會人文電子影音數位博物館 臺北藝術大學 臺灣城市建築3D 數位博物館 交通大學 臺灣建築史 嘉義大學 臺灣流行布料數位典藏與創意加值之研究 屏東科技大學 臺灣科技文物及工業技術數位典藏 國立科學工藝博物館 臺灣視覺記憶數位博物館 臺北藝術大學 織品服飾數位博物館 輔仁大學 藝 術 與 人 文 鶯歌陶瓷數位典藏 中原大學 3. 教師數位典藏教學資源研習班 數位典藏為落實於教育上的運用，九十一年開始於各地舉辦「中小學教師數位典藏教學資 源研習班」，上課內容包括簡介數位典藏國家型計畫、介紹數位典藏網站在各領域教學的資源， 並介紹數位典藏網路資源融入教學活動設計，此活動舉辦後受到參與教師的熱烈迴響，自九十 三年也開始辦理高中職教師數位典藏教學資源推廣課程，從中小學逐漸推廣到高中職，分享數 位典藏網站資源於高中職教師，而不再只針對中小學教師舉辦。希望透過研習課程的舉辦將計 畫成果推廣予高中職教師，以期更多教師可運用數位典藏優質資源網站內容融入高中職教育； 並且引導推薦於學生，使數位典藏網站資源能普及於高中職師生使用。(推廣分項計畫網頁，2005)

4. 數位學習網站 「數位學習網站」主要是將數位典藏主題網站依據中小學各領域課程主題，轉化其豐富的 數位化內容建置成適合中小學課程使用的數位學習網站。為能推廣數位典藏資源融入中小學教 學，需將數位典藏所產出的網站內容進一步轉化，符合中小學九年一貫的教學理念，作為各領 域資訊融入教學的素材，成為教師與學生們方便使用的數位學習教材。目前已建置約九十個主 題網站，涵蓋人文藝術、歷史文化、語文、自然生態、生活醫療等五大類，這些主題網站具有 下列特色：（1）內容多為國內重要典藏之珍貴藏品，許多未曾對外公開。（2）內容正確且具權 威性。（3）主題涵蓋範圍廣。由於數位學習網站乃是結合具備數位典藏經驗且熟悉中小學教學 之專家學者以及中小學教師，運用其專業將數位典藏資源加值轉化而成，因此更能切合領域教 學及學生程度的需要。期望以數位典藏主題網站為素材，製作適合中小學教學之數位學習網站、 教案及教材，供教師使用。以及，推廣數位典藏應用於中小學教學活動，以配合資訊融入各領 域教學之教育政策。(推廣分項計畫-數位學習網站) 「數位學習網站」目前完成的為「數位典藏融入九年一貫教學數位學習成果網站」，此網 站統整教學活動比賽得獎之作品，2005 年已有社會、藝術與人文、自然與生活科技三個分類， 配合網站的建構融合遊戲、教學活動、教學檔案、教學手冊等等，提供學生線上學習、教師教 學上使用及參考，如圖2.8 。 圖2.8 數位典藏融入九年一貫教學數位學習成果網站 http://dlm.ntu.edu.tw/dlm/web/education/index.htm

2.2 藝術教育與網路學習之相關文獻 數位時代的來臨衝擊著傳統的生活方式，透過網際網路的快速傳遞，學習管道與可能性比 過去更多元及活潑，傳統的教學模式需要轉變，對於藝術教育與網路學習未來的發展，學者們 有以下的見解： 張全成針對藝術教師對網路美術學習的現況與未來發展趨勢看法作調查研究，從研究中可 看出藝術教師普遍認同網路美術學習的重要性及影響力，尤其是對於網路藝術文化活動與認識 當代藝術具有重要的影響，在網路美術學習的政策發展項目中，對於師資培育機構應建立網路 美術進修網站與教學平台需求強烈，對於網路美術學習資源應成立專責單位負責規劃開發，對 於美術學習教學平台軟體的開發與整合需求共識亦高，在網路美術學習內容的需求上，認為網 路美術學習的資料庫開發、教案設計與學習單、師生教學平台軟體與網路教學課程最為重要， 在網路美術學習困難方面，普遍認為教師運用網路資訊進行有效的美術學習受到個人觀念及能 力的影響，對於數位落差的問題、網路美術學習的場所、設備與時間感到不足、教師進行網路 美術學習的時數認證，及應運用網路協助美術教學資源不足地區的發展等等問題，值得教育行 政主管單位加以重視。(張全成，2005) 王鼎銘曾針對藝術教育網路學習環境的規劃提出建議，其認為全球資訊網的應用具體改變 學校的課程與教學。同樣的，藝術教育面臨網路科技所帶來的衝擊，其中包括教學內容的改變， 教學策略的重新思考以及學習模式的轉變，其建議如下： 1. 基於數位圖像的普及性、真實性、間斷性以及隱喻性，藝術教育必須重新思考如何讓學生瞭 解數位影像的意義，教學內容必須能夠反應數位圖像的趨勢……藝術教育必須提供學生學習 瞭解數位文化的發展與趨勢。 2. 基於數位知識的累積性、分散性、正確性以及多元性，藝術教育必須重新思考如何讓學生運 用邏輯推理建立價值體系，瞭解虛擬或者隱喻在圖像中的意義……藝術教育在於讓學生瞭解 人類過去努力所發展的語彙來表達感情。 3. 基於圖像學習的真實性、虛擬性、平行性以及多元性，藝術教育必須重新思考如何讓學生瞭 解目前個人的思考與表達接深受數位媒體的影響……透過網路藝術學習環境設計，學生可以 瞭解人類對於運用圖像傳達感情的努力與嘗試，其次，透過圖像文化發展階段學習，可以讓

學生瞭解目前數位圖像發展，未來社會能更精準的傳達訊息，使溝通的效果更好。 4. 基於網路資訊具有資訊的正確性、資源的多元化以及資訊的建構性，藝術教育必須重新思考 有效率運用網路上的資訊為教學資源，同時對於網路資訊必須考量提供學生對於網路所呈現 的內容判斷的學習機會……若未經過適當的導引，學生將會被過多與主題無關的文章吸引。 學生在網路上搜尋資料雖然可能成為學習重要資源，但是也有可能成為學生學習的新障礙。 因此網路學習環境有責任引導學生瞭解在網路存在資訊氾濫與未經檢驗的情形。因此透過合 作式學習組織運作，將可以讓學生瞭解正確的網路資源搜尋模式。 5. 基於網路學習環境的建構需要創新教學模式及教學策略，未來學習幻境規劃可以根據個別化 學習原則，將傳統極權式知識傳授的方式改為同儕互相學習模式，同時追尋教學效率化。…… 藝術教師可以運用線上教學、遠距教學以及虛擬教學，進行藝術教育活動。這種新方法不但 超越了一般教師的習慣與能力，而且挑戰了體制內基本藝術教育信仰。由於過去長期忽略教 師自主性的培養，一般教師在面對如此大的自主空間時，發現自己現有能力與信心尚無法承 接。因此可針對教材研發和教學方法進一步給與教師肯定，提升藝術教育的教育品質。 6. 基於網路學習環境的技術發展，未來環境設計與應用需要強調以創意設計前瞻性學習環 境。……因此，對於網路學習中不可預知性，必須依賴所有的藝術教育老師努力，以創意的 方式針對網路學習環境提出前瞻性的解決方案。 藝術教育與網路科技整合的時代不但來臨，而且已成了全球共同重視的課題，對於藝術教 育而言，存在的挑戰在於如何要運用當代的工具表達一個永恆的觀點。而唯有透過網際網路進 行真誠的合作，才是人類面對不確定未來的最佳回應態度。(王鼎銘，民 92) 郭文毅探討如何應用網路進行美術教學，他認為網路是未來知識累積與整合的場所、是未 來美術教學及學習知識的環境、是虛擬學習社群互動教學的管道、是科技整合與教學創新的媒 介，其利用文獻分析及觀察分析法整合歸納，提出結論如以下幾點： 1. 網路教學能增進美術欣賞之認知能力，提高了學生的學習興趣與積極的學習態度獲得學習之 實質效益。 2. 應用網路美術教學可以促進合作學習與互動關係，並能有效整合媒體元素有助益學習效果。 3. 應用網路美術教學可以突破時空與環境限制，提高美術學習效能。

4. 網路美術教學教材設計可適性去編排，實踐個別化美術教學目標。 5. 應用網路美術教學可以節省教學資源，教材可共享與重複使用，符合經濟效益。 6. 應用網路美術教學做評量可以使評量更多元、更客觀。 (郭文毅，民 93) 涂馥麗認為設計教學網站融入資訊教學是現在必然的趨勢，而藝術教育網站運用創造力之 精神正符合獨立思考與解決問題的能力。但反觀現在網路五花八門的學習內容，真正具有運用 創造力精神的網站少之又少。學習網站最大的優勢是在於透過資料庫來建立知識架構，配合九 年一貫課程的實施，可發揮協助老師資訊融入教學所運用，同時也可提昇教師線上規劃課程的 能力。如果可以善加利用教學網站，設計出學生真正需要的內容，相信對於提升學生學習能力 會有更大的幫助。(涂馥麗，2004) 張恬君認為一個好的美術教育網站除了作為一般學校教學參考以及專業需求外，更能提供 社會教育功能，多個相關網站鏈結，便有如一處蜂窩式網路虛擬社群(virtual society)。如何吸引 一般民眾和藝術家們上網觀賞、展覽、討論以及資訊交流，是重要的設計課題之一。其對網路 美術課程提出以下建議，1.包含多樣的美術批評鑑賞類型，除了可以助學習者進行廣度的學習， 還可引發觀賞者聯想到課程內容以外的豐富感受。2. 課程設計者在安排網路課程內容時，應力 求課程完整，其中應包含經驗、形體、象徵、背景、材料等範圍的知識。3. 以描述、分析、解 釋、判斷等美術鑑賞活動引導瀏覽。4.以主題為中心的知識網路，Walker(1996)的認知策略也主 張美術批評的活動應是以主題為中心的知識網路建構。當課程設計者在整合經驗、形體、象徵、 主題、材料等範圍節點時，應以畫作的主題作為定義各節點間關鍵性的條件。(張恬君，2000) 2.2.1 教師自我學習之重要性 面對日新月異的時代，為了要趕上社會發展之快速，教師自我成長就顯得更為重要，網際 網路加速知識傳遞也改變知識交流的方式，透過網際網路教師更能快速累積經驗，此時，數位 典藏計畫的推動對於教師自我學習更顯出正向的幫助。對於教師自我學習楊子秋提到，教學目 標是多樣性的，但隨著社會發展、文化調適及各種教學理論之間的相互消長，人們對教學目標 的重視總存在著一種鐘擺現象。例如當教學過份偏向於知識單向傳遞時，教師的視野只關心認 知方面的目標，其他範疇的目標形同虛設，傳統教學屬此。新時代教師被要求具備的能力特別

多，職前培訓無法滿足需求，必須作持續專業成長，始能勝任。此外，個人的主動性非常重要， 多種能力的形成與增強俱與此有關 (楊子秋，2004)。 王鼎銘也提到目前學校課程所面對的挑戰包括課程多元化、課程生活化以及課程時代化， 藝術教育思潮改變教師應該具備的能力，在網路藝術學習環境，教師所面對的環境是由技術層 面轉換成系統應用層面。教師所面對的是更接近實際學習的環境發展。教授自行設計課程的能 力變得非常重要。能夠創意開發新的課程成為教師必備的能力。 (王鼎銘，2003) 教育部於《2005-2008 施政主軸報告》中，也展現出政府對於教師能力的培養也極為重視， 尤其教育部為縮短中小學城鄉數位學習落差，全力改善偏遠地區學校、非都會且非偏遠地區學 校資訊教學整體設施正常運作環境，並培訓8,000 名偏遠地區教師，提升偏遠地區中小學教師 運用資訊融入教學之能力 (杜正勝，2004)。教師唯有不斷的學習、充實自我、與世界同步，教 學品質才能更加的提升，最直接受益的就是國家未來的棟樑，唯有如此社會整體才能一同提升 精進。 2.3 網頁設計原則之相關文獻 本研究主要想要了解美術教師在網路尋找教學資源的經驗模式，在文獻探討中搜尋與網頁 設計及使用性相關的設計原則，以此作為後續分析的背景基礎。

Nielsen 在 1999 年提出十個好的網站設計特點(Ten Good Deeds in Web Design)，並強調適用 於所有的網站。(Nielsen，1999) (1) 在每個網頁標籤上安置你的名字和標識，並且使標誌能夠直接與首頁連結，但並不包括首 頁上的標誌。 (2) 如果網站超過 100 個頁面就要提供搜尋引擎。 (3) 寫簡單的標題和頁面大標題，這樣可以清楚的解釋頁面所關於的資訊。而且被用於搜索引 擎結果目錄上時也會讓人能夠容易了解。 (4) 網頁架構使搜尋閱覽變得容易，並且幫助使用者在大量的資訊中容易找尋，例如，使用歸 類和小標題把一個長的目錄轉化成為幾個更小的單位。

(5) 不要將全部的內容放置在同一個頁面，使得頁面過長，應該將文章分段放置在次頁面並在 主頁面(同一個主題)作連結，這可以避免使用者花太多時間在閱讀不相關的內容上。 (6) 使用圖片，但是避免使用過多的照片膨脹網頁頁面。 (7) 使用小圖示作為連結，使用者可以點進去看更大更詳細的圖片。 (8) 利用超連結的名稱，可以讓使用者敲擊進次頁面時，預先知道內容。 (9) 在重要的頁面中，讓沒有使用經驗或是殘障的使用者也可以輕易的上手。

(10) 做與其他的每人相同(Do the same as everybody else)︰如果大多數大型的網站以相同的 模式製作網頁，我們可以學習他們的優點，不要背道而馳。

Nielsen於2004年再提出十個最容易在網頁設計發生的錯誤 (Top Ten Mistakes in Web

Design)，提出使用者對於網站介面的使用，會遇到哪些困難，並將這些經驗分析歸納成為準則， 提供日後網頁設計師的參考依據(Nielsen，2004)，詳細說明如下：

(1)不好的搜尋系統(Bad Search)中，其研究認為不好的的搜尋引擎，包括過度的文字降低搜索 引擎的可用性，這樣的搜索引擎對於年長者尤其困難。當搜尋資料的過程失敗時，搜尋引擎 是使用者的救生索，簡單的搜尋通常能有最好的結果。

(2)線上閱讀PDF檔案(PDF Files for Online Reading)中，提到使用者不喜歡在瀏覽時開啟一個 PDF文件，因為它中斷他們的使用流程。PDF的編排通常被控制在一張紙內，但這很少與使 用者的瀏覽器視窗的尺寸相合。閱讀時要不斷的從上捲下，造成閱讀的困難。

(3)連結過的超連結不會變色(Not Changing the Color of Visited Links)，在此提出連結過的選項 變色可以幫助使用者了解自己去過哪些頁面，對使用連結是有幫助的，使用者可以知道已經 點選過哪些地方，而避免重複點閱。

(4)非掃描的文字(Non-Scannable Text)，提出閱讀一連串大量的文字令人感到痛苦，可以使用 一些好的訣竅，例如章節的標題(subheads)、目錄(bulleted lists)、突顯關鍵字(highlighted keywords)、簡短的段落(short paragraphs)、倒轉的金字塔結構(the inverted pyramid)、簡單的書 寫風格(a simple writing style)、不用過度裝飾花俏的語言(de-fluffed language devoid of

marketese) 。

(5)固定的文字尺寸(Fixed Font Size)，是指一般的網站不給使用者選擇字體大小的權利，過小 的文字的閱讀對40歲以上的使用者是很吃力的。

(6)網頁標題在搜尋引擎中不易被查覺(Page Titles With Low Search Engine Visibility)，提出網頁 搜尋是使用者發現網站的重要管道，搜尋網頁系統是透過HTML作關鍵字定位，網頁標題內 含在HTML中並被當作關鍵字來定位，所以可以利用網頁標題吸引新的閱覽者，每一頁都有 屬於自己的網頁標題，可以增加被搜尋的機會，如果你的全部頁標題都是相同的話，將會降 低使用者的可用性。

(7)每個東西看起來都像廣告(Anything That Looks Like an Advertisement)，是說明使用者已經 學習忽略會阻止他們瀏覽網頁的廣告，所以設計網頁時避免設計的像廣告一樣，也避免使用 彈跳式視窗。

(8)違反設計常規(Violating Design Conventions)，其認為一致性是最強有力的可用性原則之 一，當事情總是表現相同時，使用者不必擔心即將會發生什麼事，如果網站的呈現方式與其 他網站不相同，這樣會造成使用上的困難，當使用者不願花太多時間在網站上，他們便會離 開。

(9)開啟新網頁視窗(Opening New Browser Windows)，是指不斷的開啟新視窗會造成使用者的 困擾，使用者厭惡螢幕上占滿瀏覽視窗。

(10)不回答使用者問題( Not Answering Users' Questions)，在不回答使用者的問題中的範例裡 面，最差的就是沒有給產品或服務的價錢，因為價錢是使用者主要評斷物品和服務的依據。

Jakob Nielsen、Marie Tahir 於 2002 年針對五十個知名公司網站首頁作剖析，從中吸取網頁 設計成功之精隨，並給予每個網頁評論與改進方法，其針對首頁設計提出113 個準則(homepage guidelines)，其中許多要領適用於一般的網頁設計，他們提供這些準則作為首頁設計的檢查表， 提供設計者使用。準則分為幾個大標題：準確傳達網站設計的意圖、公司資訊的傳達、內文的 書寫、經由範例來說明內文、檔案資料庫與過期內文搜尋、連結、導覽、搜尋、工具與工作捷 徑、圖像與動畫、圖形設計、使用者介面工具集、視窗標題、網址、頭條提要與新聞稿、彈出 視窗與臨時頁面、廣告、歡迎詞、技術問題與緊急事件處理、讚美、網頁重新載入與重新整理、 既有客戶服務、收集顧客資料、組成社群、日期和時間、股票報價與顯示，本研究整理適合一 般性網站的準則如下，(以下提及之”公司”也意指個人或單位組織)：(Nielsen & Tahir, 2002)

在首頁中必須清楚的傳達網站的意圖，例如： (1) 清楚而適當的在網頁明顯的版面位置呈現公司名稱與標誌。 (2) 涵蓋一段簡單明確的副標來說明網站或公司性質。 (3) 突顯該網站對使用者而言有哪些服務上的價值，以及相較於競爭同業的優越性為何。 (4) 適度的強調突顯高優先的工作項目，以提供使用者在網頁上明確的起始方向。 (5) 清楚的界定出網站上的官方首頁。 (6) 清楚的設計出與其他附屬頁面有所區隔的網站首頁(仍舊保持網站整體風格的一致 性) 。

2. (公司)資訊的傳達( Communicating information about your company )

(1) 呈現出一致的風貌，因為網站不僅僅只是網站，更是公司對外的其中一個窗口。 (2) 將”Contact Us(聯絡我們)”的連結至於首頁中，並且將它連結到有關公司所有聯絡訊息 網頁。 (3) 假如您提供”建議與回饋”機制，需特別說明這些訊息之目的，以及這些訊息是否會由克 服人員或網站管理者所閱讀。 3. 內文的書寫( Content writing ) (1) 使用會引起消費者(使用者)注意的語言，段落標示是根據消費者的需求而非公司。 (2) 避免重複的內文。 (3) 為了讓使用者易於瞭解您的語意，別使用過於艱澀的成語或行銷術語。 (4) 注意大小寫及風格的一致性 (5) 避免只有一個項目的分類選項存在 (6) 讓長串單字或語言排在同一列，避免換行的狀況的發生，以減少瀏覽時的困擾與誤解。 4. 經由範例來說明內文( Revealing content through examples )

(1) 採用範例來說明網站內容，會比僅用文字敘述效果更好。 (2) 在重點範例旁，提供一個延伸分類的連結。

5. 檔案資料庫與過期內文搜尋( Archives and Accessing Past Content )

讓舊有的資訊訊息，更容易被瀏覽者查詢獲取。舉例來說，將過去兩星期或一個月的資料 加以整理編排，提供一個粗略清單，放入檔案資料庫。

(1) 突顯連結的差異性並使人容易瀏覽。 (2) 別使用一般性稱呼作為連結 (3) 採用顏色區別，以顯示出已點選和未點選的連結狀態 (4) 如果連結後是指向另一個網站的網頁或其他應用程式，例如 PDF 檔或開啟聲音、影像 程式，就必須在連結前清楚告知。 7. 導覽( Navigation ) 首頁目的主要是引導瀏覽者至個網站，因此如何讓瀏覽者輕易找到瀏覽區，並能瞭解選項 之間的差異以及將會連結的內容是相當重要的，千萬不要讓瀏覽者在點選之後才知道選項內 容。導覽區也應該要能揭示網站的重點所在，如此瀏覽者只要看到最上層的分類辦可以對網站 有概略的認識。 8. 搜尋( Search ) 搜尋是首頁重要的功能之一，成功的搜尋功能必須讓使用者易於發現且容易使用。首頁的 搜尋功能必須視明確簡單、顯而易見、欄位夠寬和易於操作。最好的搜尋工具當然是取決於搜 尋的功能。

9. 圖像與動畫( Graphics and Animation )

圖像能提升首頁的品質也可能造成凌亂或是傳輸速度的降低，因此對於圖像必須謹慎編排 與應用。同樣地，動畫可以提升線上內容的可看性。可是卻比較適合複雜的內部說明，而不是 一開始的首頁簡述。例如：圖像可用來加強內文說明、不要將網頁上重要的項目製成動畫效果， 譬如商標、標語或主要標題，瀏覽者容易認為太像動畫而忽略它們。 10. 視窗標題( Windows Titles ) 每個首頁都需要一個簡單易懂的視窗標題(由 HTML 文件中的 TITLE 標籤所決定)。雖然大 多數的瀏覽者在瀏覽網頁時不會注意到視窗標題，但是當在使用我的最愛以及網站搜尋時他卻 扮演重要的角色，為了方便瀏覽，網站得視窗標題必須儘可能的使用最少的字傳達最多的資訊。 例如視窗標題應該包括對此網站的簡述。

11. 頭條提要與新聞稿( News and Press releases )

好的標題與內文不僅要能吸引瀏覽者的注意，還必須要能夠傳達出足夠的內文訊息。這樣 才能協助使用者排除不感興趣的文章，省去不必要的點選動作。例如標題能點單扼要的說明內 文，並且儘可能的用最少的字傳達最多的資訊。

12. 彈出視窗與臨時頁面( Popup Windows and Staging Page ) 避免使用彈出視窗，因為會妨礙使用者讀取網站主要內容，也容易令使用者感到厭煩。 13. 廣告( Advertising ) 使用者對於網站上的廣告變得越來越有概念，他們已經學會如何去忽略廣告，甚至忽略看起來 像廣告或是在廣告附近的內容，所以不要把重要資訊放在廣告旁邊，避免用廣告常用的方式來 呈現網站內容。

14. 日期和時間( Dates and times )

瀏覽者需要了解首頁上的資訊是否為最新，清楚的告訴瀏覽者最後更新的時間，而不是目 前電腦的所顯示的時間。 黃朝盟、趙美慧在「.com 的策略規劃與設計」針對使用者介面設計原則有做詳細的討論，(黃 朝盟、趙美慧，2001)，如下： 1. 以使用者的行為模式為核心 為了讓網站能易學、易記、少錯誤、高效率並令使用者滿意，網站的使用者介面應該要以 使用者得需求和習慣作為主要的依據。 根據Nielsen 於所提出的使用者上網行為測試中指出：(Nielsen,1994.1997) (1) 比起閱讀報紙或雜誌，使用者在閱覽網站時比較缺乏耐性。 (2) 使用者對於內容複雜的網頁往往感到不知所措。 (3) 使用者很少閱讀冗長的網頁，而只是掃描吸引他們的重點。 (4) 立體鮮明的按鈕與標題可以有效的引導使用者的閱讀。 (5) 搜尋引擎的輔助效果並不大，使用者常無法輸入正確的關鍵字，而得到無關的結果。 (6) 使用者需要網站的整體架構指引。 (7) 「尚在建構中」的標示令使用者反感。 (8) 使用者普遍難以忍受伺服器傳來二次以上的錯誤訊息。 (9) 過時的網站內容大幅降低網站的整體形象。 (10) 提供網站設計者或經營者有關資訊，可讓使用者產生安全感。 (11) 使用者偏好網路上的互動模式，例如可以要求進一歩資訊、參與討論區以及網站使用者