國立臺東大學兒童文學研究所 碩士論文
指導教授：葛容均 博士
青春英雄的生命歷程 ─
以《洞》與《小步小步走》為例
研 究 生： 陳 英 蓓 撰
中華民國一○三年八月
謝 誌
2011 年的夏天，我就如愛麗絲一樣跟著兔子掉入了無底洞，兒童文學就是這 個無底洞，看似小眾的文學領域，卻也有無比浩翰的學問深藏其中。還好兒文所 的每位老師個個都身懷絕技，將他們在這個領域所屬的武功祕笈錦囊相授與我 們，讓我每年夏天來到這兒都能沉浸在兒童文學的學海當中，令我受益良多，這 都要感謝所上每位用心、認真的老師。
有人說：「相遇是為了成就美麗的事物。」很慶幸自己能與這群熱情、活潑、
又愛搞笑的同學在兒文所相遇，無論是上課、討論作業、吃美食、出遊，大家在 一起的點點滴滴都將是我們的美好回憶。我想最美麗的事，就是最後一年大家彼 此互相取暖，一起完成了最艱難的任務，也就是論文的寫作。能夠順利的完成論 文，真心感謝班上的每一位同學，這四個暑假的相互照顧與鼓勵。此外，感謝班 導雅淳老師，除了在學術上的解惑之外，總是給予我們殷切的關心與熱情的擁 抱，並在大家找尋論文題目感到茫然不知所措而沮喪時，給予建議與撫慰。以及 在論文口考時，指出我的迷思之處，並提出有助益的修正觀念。當然更要感謝就 是我的指導教授容均老師，她是我完成此論文的重要推手。在老師不斷地要求我 修正論文的同時，幫助我一次又一次更深入思考研究的文本，也開啟我狹隘的研 究視野，除了讓我在論文寫作上獲益良多，也讓我在思辨的過程中增添研究的樂 趣。而老師對學術研究嚴謹的態度，不但令我佩服也如沐春風般地影響我，使我 要求自己也以此態度來看待自己的論文，才不辜負老師的一片苦心。對於老師的 教導，點滴在心頭。
最後，我要感謝家人與朋友的支持。一路走來，有你們在一旁的陪伴與加油 打氣，讓我可以堅持地走完我的論文寫作之路。謝謝每一個在我「英雄旅程」中 的盟友、師傅，因為你們，我通過了層層的試煉。期許自己未來，仍能繼續徜徉 在兒童文學這個純淨、美好的文學領域當中。
青春英雄的生命歷程 ─
以《洞》與《小步小步走》為例
作者：陳英蓓
國立臺東大學兒童文學研究所
摘要
路易斯‧薩奇爾 (Louis Sachar) 美國兒童文學作家，以「歪歪小學」系列在 台灣受到好評，其所著的《洞》(Holes) 這部青少年小說，不僅在 1999 年獲得紐 伯瑞金牌獎，並於 2003 年被拍成了電影《別有洞天》(Holes)。之後，他又在 2006 年出版了《洞》的續集《小步小步走》(Small Steps)。這兩部小說都以青少年犯 罪為故事背景，作者透過其詼諧的筆調，描述青少年成長所面臨的多種議題。希 望藉由對這兩部作品的分析與思辨，以理性與務實的角度，及正向的態度來面對 青少年問題行為，並洞悉青少年心理。
本論主文採用文本分析法，先從兩部作品的寫作風格與呈現主題來做比較，
並分析兩部作品中青少年人物角色的人格特質。接著探討作品中所呈現的青少年 問題，及最終導致青少年犯罪可能的原因。再從「生命輪迴」的觀點來探討《洞》
這部小說中三個互為因果關係的故事，從中檢視角色們的生命經驗，並啟發青少 年看待人我關係的視野。最後以「英雄旅程」來分析兩部作品中主角們自我追尋 之成長與啟蒙。
從這兩部作品來看，青少年的成長不僅要關切其外在的行為表現，更不可忽 視其心靈上所面臨的危機。本研究透過此兩部青少年小說的探討，反思青少年犯 罪行為，發現「預防勝於治療」，並結論青春是一個容易自我迷失的階段，必須 經由淬煉才能脫胎換骨。期盼薩奇爾的這兩部作品能帶給青少年正面的能量，並 在自覺中成長。
關鍵詞：青少年問題、生命輪迴、因果關係、英雄旅程
The Life Journeys of Youth Heroes
─ Exemplified by Holes and Small Steps
Author: Ying-pei Chen
National Taitung University
The Graduate Institute of Children’s Literature
Abstract
Louis Sachar, an author of American children's literature, is known by his
Wayside School series in Taiwan. As one of Sachar's young adult novels, Holes not
only won the Newbery Medal in 1999 but also served as the basis of the film Holes produced in 2003. Small Steps, published in 2006, is the sequel to Holes. Both novels are stories about youth crimes. Louis Sachar depicted teenagers facing many challenges in their growth process with his humorous signature style. By analyzing the two novels and reflecting critically, this thesis hopes to offer, on the one hand, a rational and pragmatic understanding of and, on the other hand, right approaches to teenagers' problem behaviors. This thesis also hopes to aid readers and those who work with teenagers to gain insight into teenage psychology.
This thesis study adopts mainly textual analysis and first discusses the
characteristics of the author's writing as well as the theme topics presented in the two works: Holes and Small Steps. Also the thesis compares the personality traits of the main juvenile characters investigates the depicted juvenile problems, and explores the possible of youth crimes within the contexts of the two novels. Next, the thesis engages "reincarnation" perspective to understand the role and significance of causality in the three embedded stories in Holes and examines how such an
understanding of causality can help both the characters and readers treat their interpersonal relationships. At last, the thesis employs the theory of "mythic structure" to trace the youth characters’ hero journeys, the re-formation of their self-identities, and resulting growths.
From the study of the two works, this thesis reaches the following conclusions:
first, we should not only pay attention to teenagers' external behaviors but also care about their life crises and life attitudes during their growth. Second, the best approach to juvenile delinquency should be "prevention is better than cure", hand in hand with a mindful resistance to stereotyping and labeling problematic youths. Last, youth is the stage during which teenagers can easily lose themselves to temptations, pitfalls, and serious harms/crimes. Yet, youth is not without invaluable lessons it can offer — teenagers have to go through the mill; otherwise they cannot be reborn or refashion their selves. This thesis expects that the two Sachar's works can inspire real-life teenagers to have a positive attitude toward their life journeys, celebrate youth, and continue to grow with fuller confidence and self-awareness.
Keywords: juvenile problems, reincarnation, causality, mythic structure
目 次
第壹章 青春之泉 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 研究方法與步驟 9
第五節 文獻探討 10
第貳章 青春組曲 16
第一節 路易斯‧薩奇爾之生平及作品集 16
第二節 寫作之路 21
第三節 寫作風格 27
第叁章 青春紀事 33
第一節 《洞》與《小步小步走》異曲同工之妙 34
第二節 作品中的青少年靈魂人物 48
第三節 作品中所呈現的青少年問題 61
第肆章 挖開《洞》的祕密 73
第一節 不可思議的前世今生 74
第二節 《洞》見因果關係 79
第三節 沖破「詛咒」邁向山頂 88
第伍章 青春的淬煉 95
第一節 啟程，踏上歷險之路 96
第二節 啟蒙，浩劫重生 106
第三節 回歸，自我認同 121
第陸章 青春的禮讚 129
參考文獻 137
第壹章 青春之泉
第一節 研究背景與動機
青春歲月是每個人成長的必經之路，青春期對每個青少年來說都是一個過渡 時期，他們正要從兒童轉變成為大人。此時的他們對生理變化產生極端好奇，情 緒不穩定，個性叛逆、喜歡冒險，尋求自我肯定，渴望與同儕建立良好的關係。
對於他們而言青春期就是他們人生的一個轉捩點，或許他們的未來與生活型態就 取決於這個階段。有些青少年輕鬆的前進，因為他們幸福而不自知。有些青少年 在此卡住，他們混沌、困惑、徬徨不知所措，此時的他們需要別人的幫助，協助 他們走出這片荊棘。但也有人就此掉入罪惡的深淵，迷失了自我，成為少年罪犯，
最後必須進入少年感化院。
筆者身為國中老師，站在教育的前線，常常遇到這樣的問題少年，在學校他 們是低成就的孩子，沒有學習意願，對學校的任何事都不感興趣，似乎進入校園 對他們來說就是被囚禁似的。於是他們常常翹課、打架、暴力滋事，接踵而至的 偏差行為讓他們成為老師、學校的頭痛人物。離開學校之後，如果沒有獲得家庭 或社會系統的支持，他們會流連沉迷於網咖，結交不良少年去飆車、吸毒，混入 幫派組織，最後成了令人頭痛的社會問題人物。
路易斯‧薩奇爾 (Louis Sachar) 的《洞》這部青少年小說不僅在 1999 年榮 獲紐伯瑞文學獎金牌獎，甚至這部小說受到 Walt Disney 的青睞而將它改編成為 電影《別有洞天》，並邀請路易斯‧薩奇爾為這部電影撰寫劇本。這本小說就是 以青少年問題人物為角色，描述一群問題少年因為犯罪而被送進綠湖少年管訓營 的故事。在管訓營裡他們日以繼夜的挖洞就是做為他們犯錯的懲罰，管訓營的長 官告訴他們挖洞是為了磨練他們的個性。以正常的角度來看，孩子犯了錯被送進 感化院或少年監獄卻只以勞動來磨練孩子的個性而要他們改邪歸正，這樣的思維 是非常不可思議。可想而知挖洞只是一個幌子，其實挖洞的故事背後藏著不為人
知的秘密。而這樣的秘密就被這個不小心關進管訓營的史丹利少年所發現，為了 揭開這個秘密，他決定展開一場拯救同伴的歷險。張子樟在《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》中提到少年小說的類型之一就是「經歷考驗：嚴酷的考驗常 常使人脫胎換骨。對於青少年而言，嚴酷的考驗更是掙脫無知與幼稚的良方。其 二就是友情的試煉：同儕的力量，也是青少年成長的原動力。友情的激勵會使青 少年更成熟」。1 史丹利雖然看似身材魁梧高大，但是在學校卻是受同學欺負而 不敢反抗。在管訓營中他為了要拉攏大家，與其他人建立友好關係，也是表現出 迎合大家，甚至於還替別人頂罪。但是在關鍵時刻他決定要一反常態，以豁出去 的精神，前往拯救他的同伴零蛋。經過數日如在荒島的生活，兩人的相互扶持終 於歷劫歸來。對史丹利來說綠湖少年管訓營是一個讓他成長的地方，讓他從懦弱 變得勇敢，能夠獨當一面。
《洞》除了以綠湖管訓營為故事主軸外，作者又巧妙地安排了兩個故事穿插 其中，一個是一百年前綠湖鎮的軼事，另一個是吉普賽老婦左若尼夫人的詛咒，
這三個故事看似沒有交集卻又環環相扣。筆者讀完這本書後，努力去回想，重新 理出這個故事的脈絡，發現許多奇妙的地方，書中不論是古人今人都可以在另一 個世代找到酷似的角色，給人一種「前世今生」的感覺。而且薩奇爾在敘述的過 程中，設計了許多看似毫不相關的細節；有的滑稽突然，有的不可思議，但最後 卻像拼圖一樣，一一落入正確的位置，最後終於真相大白，真是妙不可言，讓人 不由得會心一笑。但是笑過之後，也不免怵然心驚：今生的親人、死黨、甚至仇 人，是否跟我們在前世就已經結緣？如今出現在我們身邊的每一個人，是純屬巧 合？還是輪迴使然？
布萊恩‧魏斯 (Brian L. Weiss) 在《前世今生 ─ 生命輪廻的前世療法》的 前言中說：「凡事皆有其理由，也許事情發生的當時，我們既無先見之明，也不
1 張子樟著。《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》。頁 21。
了解其中原因，但假以時日和耐心，一切都會真相大白。」2 這段話似乎印證 法官不明究理地判定史丹利偷了要義賣的鞋，而被送進綠湖少年管訓營，其實就 是為了要揭開管訓營裡挖洞的祕密。為什麼天外飛來的鞋子就正好就掉在他的面 前，並且來到管訓營恰巧碰到的是左若尼夫人的後代 ─ 零蛋？這一切真的都只 是巧合，還是的確有一種不可思議的因果關係在影響我們的生命經驗呢？作品裡 似乎透露著後者的思維。其實有時候孩子們犯錯並不是有意的，而是有一股力量 牽引他們不得不往那個方向去。筆者曾與犯錯或逃學的青少年晤談時，發現有些 青少年他們明知道做某件事對自己是不利的或不應該的，可是就是有一股吸力吸 引著他們，讓他們不自覺地掉入那個黑洞。就如同作者筆下的零蛋，其實他也不 願意被視為孤兒，當遊民到處流浪，去偷人家的東西，或許是他前世的經驗影響 他今生的行為，讓他不得不變成孤兒和小偷。常常對於別人無法對自己正向回饋 時，我們不也都說：「我上輩子欠你的」。所以上輩子我們到底是什麼關係呢？史 丹利的曾曾祖父當年沒有實現對左諾尼夫人所承諾的事，這一世由史丹利來兌現 了，而兌現的對象就是左諾尼夫人的後代 ─ 零蛋。難道是經過生命的輪廻，他 們這一世又見面了？前世他們是童叟，這一世他們是患難之交。上一世史丹利的 曾曾祖父沒有履行他對左若尼夫人的承諾，於是他的後代子孫都遭到詛咒，什麼 倒楣事都降臨在他們身上。可是這一世史丹利在獲知真正的偷鞋賊是零蛋時，他 並沒有責備或怨恨他，反而幫助他從浩劫中重生。我們可以透過「前世今生」或
「因果輪迴」獲得反思我們今世的機會，並對生命的本質進行探索，以求引領我 們向善，修正我們的行為舉止，並以正向積極的態度來面對我們的人生。國內的 兩性作家黃子容本身具有特殊的通靈能力，她曾在《黃子容談前世今生 2》這本 書的前言提到，「我在座談會裡看見很多人來尋找自己的前世今生，有的好奇，
有的人在此生真的有解不開的疑惑，透由前世今生尋找到一些答案。但是，其實
2 布萊恩‧魏斯 (Brian L. Weiss)《前世今生 ─ 生命輪廻的前世療法》(Many Lives, Many Masters)。頁 1。
最讓人感動的，應該是透由前世今生，讓你學會了放下與原諒。」3 如果我們能 把這樣的信念帶入生活當中，我們就能如史丹利和零蛋這兩位少年一樣放下心中 的怨懟，一起攜手渡過難關。筆者對於這樣的議題深感興趣，也覺得值得探討。
繼《洞》之後，2006 年路易斯‧薩奇爾又以綠湖少年管訓營裡的少年為故事 主角寫了《小步小步走》這本續集，描述管訓營的少年回歸到社會之後的生活。
對這樣的青少年來說，回到正常的現實社會，最不想要的就是被貼標籤。雖然我 們會透過些許制度與機構來努力輔導這樣的孩子，但是成效似乎是有限的，我們 都害怕孩子在一個不小心的狀況下又會再次犯罪。其實對大多數的人而言，我們 都願意為這些更生人伸出援手，給他們重新出發的機會。當然有時候不免也會有 一些異樣的眼光投以他們身上，他們要如何承受這樣的壓力，如何去調適這樣的 心情，其實他們本身是很重要的。如果他們無法自己克服這些困難走出這些陰 影，就很難保證他們不會再走回歧路。尤其是青春期的孩子，他們自尊心強，特 別愛面子，也可能因身心尚未成熟，其自我控制的能力較為薄弱，所以容易意氣 用事而觸下大錯，甚至重蹈覆轍。
在少年犯罪之相關原因探討中，美國犯罪學家雷克利斯 (W. C. Reckless) 曾 根據外在與內在控制系統，提出「抑制理論」。雷克利斯認為：「外在之社會環境 的誘惑，即相當於外在之拉力；而內在之傾向或抵制，即相當於內在之推力。如 外在之拉力與內在之推力皆傾向於犯罪，則最後必會陷入犯罪而無法自拔。通常 良好內在控制能力，即指下列諸項：(1)健全之自我觀念；(2)良好之自我控制；
(3)健全的超自我觀念；(4)對挫折有高度之忍受力；(5)高度之社會責任感。而 健全之外在控制環境，即指下列諸項：(1)健全之家庭生活；(2)居住社區有正當 之娛樂活動；(3)參與社會組織活動；(4)結交益友。雷氏認為如外在環境有誘發 其趨向犯罪之因素時，而少年本身又無法抑制其內心之慾望，則極易導致犯罪行 為的發生。」4 在《小步小步走》中的故事主角腋窩從管訓營中回歸到社會，這
3 黃子容著。《黃子容談前世今生 2》。頁 6。
4 蔡德輝著。《少年犯罪 ─ 現代社會變遷中防治少年犯罪之新對策》。頁 42-43。
一路他小心翼翼地走著，其外在環境的誘惑之拉力，也就是他的好友 X 光要他 出資去買演唱會門票，然後再以高價賣出，以賺取利潤。而內心的抵制之推力，
則是腋窩清楚明白這種當黃牛的行為是違法的。於是他在這外在拉力與內在推力 之間拉扯。雖然他只負責出資，X 光才是要去賣票的人，可是在 X 光這位損友 的遊說之下，他自己又缺乏良好的自我控制能力，最後，他把自己曝露在觸法的 邊陲地帶。要如何「小步小步」地穩踏步伐向前走，才不會一失足而又跌入洪流 之中被湍急沖走；腋窩要如何經歷這些考驗，堅持走自己的正道，並在他的鄰居 朋友關愛下勇敢、自信地活出自我，這是此本小說的要義。
筆者之所以選擇這兩部小說為研究文本，是因為筆者在工作環境中常接觸到 這樣的青少年。其實在這個以升學主義掛帥的教育環境中，我們常常忽略了那些 真正需要我們幫助的迷失羔羊。他們就像在汪洋中擱淺的船，在大海中載浮載 沉，久而久之就乏人問津。他們常常在心中吶喊：「其實你不懂我的心」。作者筆 下的這些青少年人物，不就是老師們心目中的「問題少年」之寫照嗎？而這些青 少年的問題，不就是我們現在所面臨的社會問題、家庭問題及教育問題。作者在 這兩部小說中不僅展現人性的光明面，也呈現了些許陰暗面。如同張子樟在《少 年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》中陳述：「反映部分社會真相的目的，是 要讓青少年在面對抉擇時，能有所慎思、有所警惕。其實，少年小說的作者只想 藉著作品的闡述，給青少年讀者一些適當的抗體，讓他們知道，社會上的危機重 重，處處是陷阱，行事必須小心謹慎，才能安然渡過尷尬的青春期。」5
筆者在本論文中先探討現今社會中「問題少年」的問題與形象，並分析兩部 小說中的青少年靈魂人物。再以《洞》這個文本中串起故事的「前世今生」、「因 果輪廻」的觀念來探討我們人生所面臨挫折時，要用怎樣的態度來面對，是否轉 念會讓我們的下一段人生旅程更順遂。當然成長與啟蒙是少年小說中永遠的基 調，對於這兩個文本中的青少年主角來說也不例外，筆者將以「英雄旅程」來檢 視他們的成長與啟蒙。尤其是這兩部小說中的青少年人物又有別於一般的青少
5 張子樟著。《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》。頁 15。
年，這樣的邊緣少年在成長時也有他們的痛處與壓力，他們如何揮別那段陰暗歲 月，突破自我，再次走向人生的康莊大道，他們的勇氣足以鼓舞那些曾經跌入黑 洞的人，或許走過這片荊棘讓人遍體鱗傷，但一旦走過後，光明會慢慢的展露。
第二節 研究目的與問題
一、研究目的
幽默、風趣一直是路易斯‧薩奇爾的作品風格，他的「歪歪小學」系列在台 灣受到好評，也是國內的讀者較為熟悉該作者的作品。其實路易斯‧薩奇爾在美 國已經出版了二十幾本的兒童小說及青少年小說，但是目前有翻譯成中文的只有 八本。路易斯‧薩奇爾的小說都以兒童或青少年的生活為故事背景，其主題也緊 扣著學校、家庭或社會等相關議題，其中《洞》與《小步小步走》這兩部青少年 小說，仍不改作者幽默與諷刺的基調，但其描寫是關於犯罪青少年的故事。儘管 台灣與美國有著不同的社會文化背景、生活形態與教育制度，但青少年犯罪似乎 是共同且不可避免的社會問題。作者在其作品中所透露的議題，也彰顯了現實社 會中所存在的跨文化問題。本研究以青少年心理學、青少年犯罪學、心理治療及 文學的相關理論，來探討文本背後所蘊藏的含意，及故事中青少年之啟蒙與成長 帶給讀者的影響與反思；使青少年小說的功能不再只是提供樂趣，而是讓讀者能 認同人物角色成長之心路歷程，洞察其問題所在及解決問題的方式，進而能感同 身受並自我頓悟。綜觀文本中筆者所欲探討的議題，及作品中所呈現的主題，本 研究的目的如下：
(一) 從分析兩部作品中主要的青少年人物角色，以及彰顯他們人格特質與表現 的「綽號」，了解作品中作者所關切的青少年問題，進而探討國外青少年之 所以成為問題少年並犯罪之原因。
(二) 從「前世今生」的觀點出發，探究《洞》這部作品中三個相互交錯的故事 及人物間的因果關係，由此檢視他們的生命經驗，並從中獲得省思的機會、
追求善的思想與更美好的人生。
(三) 分析兩部作品中的主角的成長與啟蒙，經「英雄旅程」之試煉，他們脫胎 換骨並重新出發。希望藉此研究探討問題少年成長所面臨之困境，並提供 他們再出發的能量與建議。
二、研究問題
綜上所述，本研究聚焦研究問題如下：
(一) 《洞》與《小步小步走》可謂是兩部接續的作品，在兩部作品寫作風格 與呈現的主題上有何異同之處？
(二) 此兩部作品如何促進我們對犯罪/問題少年的認識，進而探究青少年問題 行為與犯罪原因為何？
(三) 《洞》這部作品內有三個相互穿插的故事，其人物互有因果關係，而 這樣的因果關係是如何影響著他們的生命經驗？
(四) 這兩部小說如何呈現問題少年從社會邊緣回歸到正途的成長歷程？
第三節 研究方法與步驟
一、研究方法 (一) 文本分析法
本論文主要採用的文本為小魯文化事業股份有限公司出版，由路易斯‧薩奇 爾所著而趙永芬翻譯的《洞》與《小步小步走》。因考量到翻譯文字時，文意可 能會與原文文字使用意義上有所出入，因此會以中、英文相互對照的方式來解讀
文本。分析主要研究的文本《洞》與《小步小步走》，以各項主題劃分出章節架 構，一一討論之，最後結論出研究的展望、發現與建議。
(二) 相關理論輔助作品賞析
研讀過研究文本之後，先探討作者的創作背景與動機及介紹作者其它系列作 品，並比較這兩部作品相同與相異之處。再分析研究文本，列出筆者所要探究的 各項主題，搜尋相關的專書、期刊和論文，並聚焦於筆者所要探究的主要議題，
找出與研究主題最為相關的資料來閱讀、整理、歸納和分析，力求足夠的理論為 依據來支持筆者個人研究之見。本論文的研究主軸將以青少年心理學、青少年犯 罪學、生命輪迴說、與克里斯多夫‧佛格勒 (Christopher Vogler) 在《作家之路 ─ 從英雄的旅程學習說一個好故事》中所提出的「英雄旅程」的十二階段來探討問 題少年的成長與啟蒙，並輔以其它理論來探討相關延伸之主題。
二、研究步驟
(一) 研讀完文本之後列出所欲探討之議題，之後選定筆者深感興趣的議題，並 搜尋相關文獻資料，確立筆者的研究方向與研究方法。
(二) 剖析文本內容，了解作者的創作背景與動機，深入探究文本所隱含之意，
根據確認探討之議題，建構論文的章節架構。
(三) 蒐集並閱讀欲探討議題之文獻資料，找出相關理論分析文本內容，並將其 與筆者之論文做連結。藉此來支撐筆者的論文研究，從不同角度來解讀文 本並賦予文本新的意義。
(四) 從文本的議題探討中結論出研究的發現，並不斷地在研究過程中沉澱與省 思，以開拓出此論文研究的不同視野，並提出研究建議。
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本論文所要研究的範圍是《洞》與《小步小步走》這兩部作品，且會以中文 譯本與英文原文相互參照，盡量將因翻譯而造成的文意與字義間的誤差縮到最 小。論文的開始會先介紹路易斯‧薩奇爾這位作家的創作歷程與背景，及其作品 的內容與特色，並探討研究文本與同作者之其它作品在議題的處理與寫作風格上 有何異同。路易斯‧薩奇爾在美國已經有二十幾部的作品之多，但翻譯成中文並 在台灣出版的作品的只有八本，所以對於其它作品的探討部分，將聚焦在除了論 文要研究的兩部作品外，另有中譯版的六部作品，分別為「歪歪小學」系列三冊、
《狗不說笑話 ─ 我說》、《翻牌人》以及《豬城俱樂部》。另外，《洞》與《小步 小步走》雖為二部曲的作品，但其所呈現的議題與寫作風格存有異同，這也是筆 者所欲探討的部分。
關於筆者所要探討「前世今生」與「輪迴」的觀點只出現在《洞》這部作品 當中，所以本論文的第肆章聚焦於《洞》這部作品的討論。再者《洞》這部小說 的故事情節較為複雜，以及人物角色也較《小步小步走》多，因此在《洞》這部 作品的分析與探究會有較多的論述。
二、研究限制
本研究的限制在於此作者為當代作家，在國內關於路易斯‧薩奇爾著作的相 關論文極少，目前只有台東大學兒童文學研究所賴育萱所研究的「歪歪小學」系 列之論文〈路易斯‧薩奇爾的異想世界 ─ 路邊學校系列童書中的幽默〉、張慧 珍所撰寫的〈路易斯‧薩奇爾作品的後現代研究〉，以及世新大學英語學研究所 張惠芬所著〈以神話觀點論路易斯‧薩奇爾《洞》中之英雄/女英雄〉。而筆者所 欲研究之《洞》的續集《小步小步走》於 2006 年在美國出版，但台灣在 2013 年
八月才出版中文版，所以並沒有相關論文可供參考研究。而受到於地域的限制，
以及語文能力的不足，要搜集國外的相關文獻並進行探究實有困難，也恐有遺 漏。再者，因文化背景之差異，對於原文文獻之分析探究，恐有不足，也是本論 文所遭遇的限制之一。
第五節 文獻探討
筆者在搜集研究的相關資料時發現，在台灣對於薩奇爾的作品研究不多，在 全國博碩士論文加值系統中，僅找到三筆在前面小節所提及的學位論文之研究。
中文期刊也僅發現一篇黃玉蘭與楊淑雯合著，關於《洞》這部作品的後現代研究
〈「反諷」與「顛覆」 ─ 《洞》見兒童文學的「後現代」〉。相較於《洞》，《小 步小步走》這部《洞》的續集作品則完全沒有任何研究資料，更激發筆者想探究 這兩部以問題少年為主角的主題相關作品。有別於以往的研究者多專注在薩奇爾 寫作風格之探討，筆者以這兩部作品中所呈現的主題為主要的研究方向。
此論文的研究方向為分析兩部作品中的青少年人物與問題、《洞》中薩奇爾 所呈現的「輪迴」與「前世今生」的觀念，以及這兩位青少年主角的冒險所帶給 他們的啟蒙與成長，希望從此研究中發掘青少年小說更多元的面貌，並從不同角 度來看待青少年犯罪問題。此節的文獻探討分成三部分：一、探討與作家、作品 以及作品主題相關的文獻；二、探討「前世今生」、「輪迴」相關的文獻；三、探 討「英雄旅程」相關的文獻。
一、與作家、作品及作品主題相關的研究 (一) 專書
瑞典瑪麗亞‧尼古拉耶娃 (Maria Nikolajeva)《兒童文學中的人物修辭》(The
Rhetoric of Character in Children's Literature) 旨在從人物修辭的角度來闡述兒童
文學人物的各個面向，並從文本中提煉人物且把他們歸入各種類別之中的技巧和 方法。該書對兒童文學人物修辭學進行了集中的系統研究，涉及兒童文學作品中 文學人物的各種研究方法。除了對兒童文學中建構主角身份的方法進行探討外，
該書對作品中的人物刻劃也進行了細致的分析與解讀，發展出人物之扁平化、圓 形化、靜態化與動態化四種修辭面貌及型態。該書不僅分析具體作品中的文學人 物，還從整體論的角度對兒童文學中的人物形象進行理論透視。筆者結合此書中 對人物的扁平化、圓形化、靜態化與動態化發展的理論，在本論文的第參章第二 小節中分析《洞》與《小步小步走》中青少年靈魂人物。
《洞》與《小步小步走》都是以問題少年為故事的主角，且這些問題少年都 因為犯罪行為而被送進少年管訓營，因此本研究要探討的文獻其中之一部分，就 是關於青少年問題恐導致的犯罪行為。國內外許多青少年小說都會涉及問題少年 及其所遭遇的問題，通常我們會把這類小說歸類為「問題少年小說」。張子樟在
《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》中提及美國名作家羅克威爾 (F. A.
Rockwell) 在〈談問題〉一文中說：
小說寫作一切都依問題而定 ─ 你所展現人物的外型與品格，你所應用 的格調，發生的事故或活動，以及那常基於問題解決時所透露的基 本真理或哲學教訓而產生的前題。
這段話中的「問題」是針對一般小說而言，接著羅克威爾縮小範圍，進一步指出 少年的問題：
今日的少年問題不外乎：好出風頭、孤獨、忸怩、不合群的恐懼、身高 體重問題、敏感、怯弱、過失的恐懼、犯罪、侷促不安、白日夢、暴躁、
為細故憂慮、性問題...等等。6
而賴保禎等所編著的《青少年心理學》，說明青少年的意義與發展特性，影響青 少年發展的因素，並介紹青少年發展的理論學說，以及研究青少年心理的方法。
6 張子樟著。《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》。頁 186-187。
其中青少年心理學的部分，以認知、情緒、自我概念與人格、道德、性別角色與 社會化、價值觀、次級文化與同儕團體、生涯輔導等主題，分別說明青少年發展 的情形與輔導的策略。無論是青少年的生理或心理發展對其行為都有影響，並進 而衍生出青少年問題行為的發生。
彭駕騂《青少年問題探究》論及青少年問題發生的原因，不外是青少年內在 生理、心理以及外在社會環境所造成。無論青少年的適應抑或偏差行為的出現，
都是事出有因。因此，處理或輔導青少年的行為問題，必須認清問題產生的原因，
再採行有效可行的輔導策略。文本中首先我們可以從作者給予筆下問題少年角色 人物不同的綽號，判別出他們的人格與行為特質。在兩部作品當中，作者以種族 歧視、文化差異，以及家庭功能、學校教育與同儕關係為故事的背景。故本論文 以此書提出的論點，來探討文本所刻劃的青少年問題行為及其發生之相關因素。
如果青少年問題行為不加以導正，將會衍生為犯罪行為，而文本中的青少年 都因為犯罪而被送進綠湖少年管訓營，到底這些青少年是為何而犯罪？筆者以張 景然所編著《青少年犯罪學》，從社會學、心理學、生物學、社會控制理論等不 同角度來探討青少年犯罪行為、文本內綠湖管訓營中的青少年犯罪之原因，以及 文本與現實生活中的青少年偏差行為與其歸因有何不同。
(二) 學位論文
賴育萱〈路易斯‧薩奇爾的異想世界 ─ 路邊學校系列童書中的幽默〉與張 慧珍〈路易斯‧薩奇爾作品的後現代研究〉兩部論文中對薩奇爾生平與作品的介 紹，包括薩奇爾從律師成為兒童文學作家之歷程，與其寫作風格，對本論文極具 有參考價值。賴育萱探討薩奇爾「歪歪小說」系列作品中的幽默，發現此系列作 品充斥著新奇的想像、獨具巧思的文字遊戲，以及超乎尋常的情景。筆者根據此 些特性來探討《洞》與《小步小步走》是否承襲上述作品風格，或是有更多不一 樣的元素被加入這兩部作品中。張慧珍研究薩奇爾在台灣出版的中譯作品，發現 薩奇爾寫作的方式和技巧，明顯受到後現代文學表現手法的影響。薩奇爾無論在 人物的刻劃、情節的設計、或故事的場景...等都有後現代主義的濃烈風格，此
對筆者分析兩部作品的異曲同工之妙有很大的助益。然而，《小步小步走》在張 慧珍研究時，尚未出版中文譯作，故未列在其研究作品的範圍內，但筆者將探討 此部作品的風格特色。
二、與「前世今生」、「輪迴」相關的研究 (一) 專書
關於《洞》這部作品中「前世今生」的主題，筆者採用布萊恩‧魏斯 (Brian L. Weiss) 所著《前世今生 ─ 生命輪廻的前世療法》(Many Lives, Many
Masters)、
《生命輪迴 ─ 超越時空的前世療法》(Through Time into Healing) 以《返 璞歸真》(Only Love Is Real) 來呼應文本中貫穿整個故事的主軸 ─「前世今生」。或許很多讀者對於前世今生這樣的觀念會覺得不可思議，不過布萊恩‧魏斯，一 位在精神藥物研究方面備受尊敬的科學家，其病人凱瑟琳因罹患相當嚴重的焦慮 症候群與恐懼症，於是魏斯對她進行催眠療法時，驚訝地發現她居然越過了今生 而跑到了「前世」，而且還不止於一世，而此生中的親友也曾出現在她的前世，
例如此生的姪女在某一世是她的女兒。而在《生命輪迴 ─ 超越時空的前世療法》
中布萊恩‧魏斯提到利用前世的回溯及生命輪迴的經驗來治療患者的衝突關係，
讓他們放下對別人的憤怒、怨恨，轉而原諒別人、幫助別人、服務別人，進而去 愛別人和接受別人的愛。筆者從這樣的觀點出發，探究《洞》這部作品中「前世 今生」的觀點，這不可思議的力量，如何改變我們 (包括文本主角們) 的心靈意 識，藉此提昇我們對此生的自覺，並從體悟中去修正我們的行為，去學習如何愛 別人，而不是活在生命輪迴的悲劇中。
泰德‧安德魯斯 (Ted Andrews) 在《你是你前世的知己 ─ 前世療法‧自我 觀照》(How to Uncover Your Past Lives) 中表示，輪迴可以說是影響人類最深遠 的生命韻律，只要懂得瞭解及運用前世，可以讓我們在困頓的現世中，找到解答，
改變不良的思考模式。安德魯斯認為輪迴如一場不斷循環的進化革命，而不是沒 完沒了的惡性循環，業並不是一報還一報，其目的在於讓人學習和成長，提供我
們修正從前的錯誤觀念機會。此文獻是筆者探討《洞》裡史丹利家族對其曾曾祖 父未遵守承諾而世世代代受詛咒，並禍延子孫這樣的輪迴觀點，重要的參考書 籍。筆者認為，安德魯斯的輪迴觀能幫助我們脫離現實的困境，做出完全改觀的 決策，然後超越自我。
(二) 學位論文
黃瑞陵〈輪迴中人際關係之探討 ─ 以前世回溯個案為例〉探討前世今生人 際關係之關連性。黃瑞陵透過真實個案的前世回溯研究發現：人的生命會從前世 延續到今生；人際關係中的形式關係與互動關係會從前世延續到今生；今生似曾 相識的感覺來自於前世；前世的生命特質會延續到今生。筆者從黃瑞陵的研究結 果，也就是上述的四點，來探討史丹利與零蛋之間的關係和艾利亞與左若尼夫人 有關連性，他們的關係是從前世延續到今生。
三、與「英雄旅程」相關的研究
張子樟在《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》中闡明「啟蒙與成長是 少年小說的永恆主題」。7 其中「啟蒙故事是指故事中的青少年主角在很短的期 間內，遇到一個重大的生命上的抉擇、存在的危機，或者遇到一系列的事件，這 些遭遇，使得青少年在事後，對自己、對人生、對世界，有一份新的認知、頓悟，
將來進入社會後，可以成為較成熟的人。」8 在《洞》與《小步小步走》這兩個 文本中的青少年主角，他們都各自展開了一場冒險之旅，不約而同的走上「英雄 旅程」。關於克里斯多夫‧佛格勒 (Christopher Vogler)《作家之路 ─ 從英雄的 旅程學習說一個好故事》(The Writer's Journey: Mythic Structure for Writers) ，這 本書的特色，先是將坎伯 (Joseph Campbell) 的神話改造成情節寫作的規範，再 把榮格 (C. G. Jung) 的原型概念應用在角色塑造上，使情節與角色相互扶持，並 強化故事的完整性。坎伯的英雄歷程是受榮格理論的影響，但也不能忽略此體系
7 張子樟著。《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》。頁 15。
8 張子樟著。《少年小說大家讀 ─ 啟蒙與成長的探索》。頁 16-17。
與俄國形式主義大師普羅普 (Vladimir Propp)《民間故事的型態學》(Morphology
of the Folktale) 的共通之處。普羅普根據對阿法納西耶夫故事集裡 100 個俄羅斯
童話故事所做的形態比較分析，尋找到了故事的結構要素，即 31 項功能項。而 佛格勒在《作家之路》中所提出的「英雄旅程」其實就是包含著故事的基本元素，
與普羅普所作的分析結果非常接近。
可見克里斯多夫‧佛格勒的《作家之路》是根據榮格的心理學、坎伯的神話 學以及普羅普的故事元素型態融會貫通後所產生的論述。佛格勒提出了「英雄旅 程」12 階段：1、平凡世界 2、歷險的召喚 3、拒絕召喚 4、遇上師傅 5、跨越 第一道門檻 6、試煉，盟友，敵人 7、進逼洞穴最深處 8、苦難折磨 9、獎賞 10、回歸之路 11、復甦 12、帶著仙丹妙藥歸返。9 筆者從這 12 個階段來探討
《洞》中的史丹利因被誤認偷鞋而進入綠湖管訓營，之後因解開挖洞的秘密而被 無條件釋放的「英雄旅程」。以及《小步小步走》中的腋窩從綠湖管訓營中出來 之後，因害怕自己再走上歧路，他小心翼翼地踏出回歸正途的每一步。可是偏偏 他的好友 X 光要他出資賣黃牛票，也因此捲入一場謀殺事件，讓他度過如同在 高空中走鋼索般的戲劇人生，並完成了這趟屬於他的「英雄旅程」，讓自己跨越 其生命的局限而成長蛻變。
9 克里斯多夫‧佛格勒 (Christopher Vogler) 著。《作家之路 ─ 從英雄的旅程學習說一個好故 事》(The Writer's Journey: Mythic Structure for Writers, 3rd edition)。頁 30-45。
第貳章 青春組曲
第一節 路易斯‧薩奇爾之生平及作品集
路易斯‧薩奇爾 (Louis Sachar，以下簡稱薩奇爾) 以幽默、風趣的筆調，結 合撰寫校園生活「歪歪小學」系列深受國內外大小讀者的喜愛。同時榮獲紐柏瑞 金牌獎與美國國家圖書獎的作品《洞》承續其幽默、諷刺的風格，並反應出青少 年在多變的社會中所面臨的成長問題。薩奇爾表示其創作取材多來自於日常的生 活經驗，而寫作的想法則來自於他孩提時的感受，及他對世界的看法。薩奇爾以 兒童的視角出發，並將兒童的感受帶入他的作品當中，使其作品深受小讀者的喜 愛。以下參考薩奇爾的官方網站10 與 Scholastic 出版社設立的網頁所收錄的作家 生平介紹及訪談稿11，以及 Bookpage.com12 和 Essential Learning Products.com13 網站訪問作家的資料，並參考賴育萱所寫之論文〈路易斯‧薩奇爾的異想世界 ─ 路邊學校系列童書中的幽默〉，及張慧珍所撰寫的論文〈路易斯‧薩奇爾作品的 後現代研究〉，介紹作者之生平、作品並探討其寫作風格。
一、青春狂想曲
1954 年 3 月 20 日路易斯‧薩奇爾出生於紐約的 East Meadow，九歲的時候 搬到加州橘郡 (Orange County) 的塔斯汀市 (Tustin)。他熱愛學校生活，在學校 也表現優異。讀小學時，他特別喜歡數學和打棒球，並加入少棒隊。他從來沒有 想過長大以後要成為作家，因為他熱愛破解數學問題，且數學成績優異。但薩奇
10 Louis Sachar. "Author Bio." Louis Sachar. Louis Sachar, 2002. Web. 7 Feb 2014.
＜http://www.louissachar.com/Bio.htm＞.
11 "Louis Sachar's Biography." Scholastic. Scholastic Inc, n.d. Web. 7 Feb 2014.
＜http://www.scholastic.com/teachers/contributor/louis-sachar#interviews-list＞.
12 Julie Hale. "Louis Sachar Stepping out." BookPage. BookPage and ProMotion, Inc., Jan 2008. Web.
7 Feb 2014.＜http://bookpage.com/interviews/8333-louis-sachar#.UyiZ6s6KDIU＞.
13 Jessica Rae Patton. "Louis Sachar: Success, Step by Step." Essential Learning Products. Essential Learning Products, n.d. Web. 7 Feb 2014.
＜http://www.essentiallearningproducts.com/louis-sachar-success-step-step-jessica-rae-patton＞.
爾在青春期時有點叛逆，他不太遵守校規，上學時服裝儀容總是不符合規定，並 且留長頭髮。雖被老師要求要服裝合宜並剪短頭髮，但他依然故我，不遵守學校 的規定。不過，薩奇爾的父母非常開明，他們允許薩奇爾這樣的做法。一直到高 中，薩奇爾才開始瘋狂愛上閱讀，其中《麥田捕手》的作者 J. D. Salinger 及黑色 幽默文學作家 Kurt Vonnegut 則是開啟他朝寫作之路邁進的作家。此外，美國猶 太裔小說家 E. L. Doctorow、加拿大知名作家 Margaret Atwood、兒童文學作家 E. B. White、美國小說家 Richard Price 及日裔英國籍的小說家 Kazuo Ishiguro 都 是他喜愛的作家。
高中畢業之後，他進入俄亥俄州 (Ohio State) 的安迪歐克大學 (Antioch University) 就讀，入學的第一學期就因為父親過世而休學，並回到加州陪伴母 親。休學期間，薩奇爾在一家清潔用品公司擔任推銷員，他必須要挨家挨戶去推 銷清潔用品。雖然擁有不錯的業績，但他還是想繼續完成學業。於是薩奇爾辭去 工作，返回校園繼續唸書，這次他選擇就讀柏克萊加州大學，主修經濟。
在大學期間，薩奇爾對俄國文學逐漸萌生濃厚的興趣，為了能閱讀俄國作家 的原文作品，他還選修俄語。經過一年的學習後，覺得俄語對他而言太難，於是 決定退選俄語課程，改選其它課程來補足學分。就在此時，他在校園拿到一張傳 單，傳單的內容是一所小學徵求一位助理教師，如果擔任這個職務，不用考試也 不用繳交報告，還可以抵三個學分，於是他決定到山邊小學 (Hillside Elementary School) 擔任助理教師的工作。除了教室內的助理老師，他還接了午休督導的工 作。這門教學實習課不但成了他大學時最喜愛的課程，也是改變他人生的一個重 要經歷。
二、寫作首部曲
1976 年大學畢業，薩奇爾決定嘗試寫童書，就在這時他正好讀到一本 Damon Runyon 所寫的 In Our Town。這本書是由數個短篇故事所組成，每個故事描述小 鎮裡的不同人物。薩奇爾就以同樣的寫作方式，花九個月的時間完成了他的第一
部著作 Sideway Stories from Wayside School，書裡面的人物角色就是以他在山邊 小學擔任助理老師時所認識的孩子為依據，並且把自己寫入其中一個角色，亦即 體育老師 "Louis the Yard Teacher"。薩奇爾表示寫這本書時只是因為興趣，他並 沒有想過要出版。
在寫作的同時，薩奇爾白天從事毛衣的倉管工作，但對於此工作並不太感興 趣，於是一年後就辭職，決定再回到學校唸書，且選擇進入法律學院。這時他將 第一本書的完稿寄給十家出版社，就在他入 Hastings 法學院的第一週，接獲出版 社同意出版其作品的通知。
1980 年薩奇爾從法律系畢業，並通過檢定考試，1981 年成為正式的律師。
有六年的時間，他很掙扎自己是要當律師，還是要成為童書作家。所以這期間薩 奇爾一邊寫作童書，一邊從事兼職的法律工作。直到 1989 年他的書開始暢銷之 後，才決定全心投入童書的寫作工作。
三、寫作交響曲
薩奇爾的父親羅勃‧薩奇爾 (Robert Sachar) 在紐約帝國大廈第七十八層樓 擔任銷售員的工作，而母親露絲 (Ruth) 是一位不動產仲介商，他們陪伴薩奇爾 度過愉快的童年生活。薩奇爾在獲得紐伯瑞獎時，表示非常感謝他的父母給予他 美好的童年生活，使他在寫作時能回憶那段美好時光。而父親在帝國大廈這棟高 樓建築裡面工作，也是他創作「歪歪小學」這間有 30 層樓高的學校的靈感來源。
成長的過程除了父母的陪伴之外，另一個影響他的人就是哥哥安迪 (Andy)。身 為薩奇爾的兄長，安迪可說是他的典範與楷模，無論是在生活態度或個人觀點，
薩奇爾都深受哥哥的影響。由於父母與哥哥的鼓勵，薩奇爾才能勇敢地追求自己 的夢想，踏上寫作之路。
除了父母與兄長之外，在寫作的路上一直給予他支持與鼓勵的就是他的太太 (Carla) 與女兒 (Sherre)。Carla 在小學擔任輔導老師，他們在 1985 年結婚，然後 在 1987 年生下了他們的女兒 Sherre，並定居在德州奧斯汀 (Austin, Texas)。薩奇
爾每天花兩個小時的時間寫作，他喜歡獨自一人寫作，對於寫作的內容不會向任 何人透露，包括他的太太和女兒，因為薩奇爾覺得在寫作時分享自己的想法，就 容易受別人的干擾，反而會阻礙他寫作的思緒。所以他總是意志堅定的告訴自 己，在作品未完成前絕不和任何人分享自己寫作的內容。在寫作過程中，他的心 裡是沒有假想讀者的，他覺得只要是他喜歡的作品，讀者一定也會喜歡。這樣的 想法似乎和他所喜愛的作家 E. B. White 一樣，E. B. White 曾說：「我在寫作時很 少把讀者放在腦子裡，就好像他們不存在似的。」14 而一旦作品完成了，太太 和女兒一定是他的第一個讀者。雖然太太與女兒無法參與他的寫作過程，但太太 和女兒都是他寫作的靈感來源，像是在 There's a Boy in the Girl's Bathroom 這部 作品中的輔導老師一角，源起於他的太太是一位小學的輔導老師。而在 The Boy
Who Lost His Face 這本書中，主角大衛 (David) 有個一歲的妹妹，就是以他的女
兒為藍圖。而 Marvin Redpost 系列書中 Marvin 四歲的妹妹，也是根據當年四歲 的女兒來塑造這個角色。
寫作之餘，薩奇爾喜歡滑雪和玩橋牌。薩奇爾會在每年冬天，到柯羅拉多州 (Colorado State) 去滑雪度假一個星期。而玩橋牌可說是薩奇爾最熱愛的休閒娛 樂，除了可經常在奧斯汀的橋牌俱樂部看見他，他還會到全國各地去參加橋牌比 賽，2010 的作品《翻牌人》的創作動機就是來自於他對橋牌的熱愛。一開始薩 奇爾表示要寫一本關於橋牌的書時，他的編輯、經紀人甚至他的妻子都覺得：「你 瘋啦！」，而薩奇爾自己也覺得玩橋牌就像活在另一個星球上，因為現在的年輕 人已經不太從事這個活動了。不過他還是認為這是一個很精彩的故事，透過《翻 牌人》他讓即使不懂玩橋牌的人也能樂在這本小說當中。
四、作品圓舞曲
到目前為止，薩奇爾已經出版了 25 本童書作品，其中包括了「歪歪小學」
14 林倍加。〈成年人的童話 ─ 從美國作家 E. B. 懷特和他的童話改編的電影說起〉。《中國兒童 文化》，第 1 期 (2004 年)：頁 136。
系列 (Wayside School series)、「馬文」系列 (Marvin Redpost series)、「洞」系列以 及其它非系列的單本作品。另外他也寫了《別有洞天》(Holes) 這部電影的劇本。
將這些書目分系列按出版先後列出如下：
＊ 「歪歪小學」系列 (Wayside School series) 1. Sideways Stories from Wayside School (1978) 2. Wayside School Is Falling Down (1989)
3. Sideways Arithmetic from Wayside School (1989) 4. More Sideways Arithmetic from Wayside School (1994) 5. Wayside School Gets a Little Stranger (1995)
＊ 「馬文」系列 (Marvin Redpost series) 1. Kidnapped at Birth? (1992)
2. Why Pick on Me? (1993) 3. Is He a Girl? (1993)
4. Alone in His Teacher's House (1994) 5. Class President (1999)
6. A Flying Birthday Cake? (1999) 7. Super Fast Out of Control! (2000) 8. A Magic Crystal? (2000)
＊ 「洞」系列
1. Holes ─ The Book (1998) 2. Holes ─ The Movie (2003)
3. Stanley Yelnats' Survival Guide to Camp Green Lake (2003) 4. Small Steps (2006)
＊ 其它書籍
1. Johnny's in the Basement (1981) 2. Someday Angeline (1983)
3. There's a Boy in the Girls' Bathroom (1987) 4. Sixth Grade Secrets (1987)
5. The Boy Who Lost His Face (1991) 6. Dogs Don't Tell Jokes (1991) 7. Monkey Soup (1992)
8. Pig City (2009)
9. The Cardturner (2010)
薩奇爾先從兒童小說的創作出發，像是「歪歪小學」系列，Johnny's in the
Basement、Someday Angeline 以及「馬文」系列都屬於兒童小說，之後再將其寫
作領域延伸到青少年小說。其中「馬文」系列主要是描述書中的主角 Marvin Redpost 這個紅髮男孩在學校與生活中所發生的趣事，雖然大部分的故事都是 Marvin 幻想出來的，但緊湊且生動的情節會讓讀者會心一笑，因為生活中我們 自己也常有突發奇想的念頭。雖然薩奇爾的青少年小說創作起步較晚，但是薩奇 爾在 1999 年以《洞》這部青少年小說獲得紐伯瑞金牌獎，鞏固了薩奇爾在兒童 文學界的地位。目前台灣有出版的薩奇爾作品總共有八本，分別是《狗不說笑話，
我說》(Dogs Don't Tell Jokes)、《歪歪小學的荒誕故事》(Sideways Stories from
Wayside School)、
《歪歪小學來了一個陌生人》(Wayside School Gets a LittleStranger)、
《歪歪小學要倒了》(Wayside School Is Falling Down)、《洞》(Holes)、《小 步小步走》(Small Steps)、《翻牌人》(The Cardturner)以及《豬城俱樂部》(Pig City)。第二節 寫作之路
對路易斯‧薩奇爾來說，寫作之路就如同他的第 23 本著作《小步小步走》
的書名一樣，他一步一步地堅持著自己的目標往前走，終於成為家喻戶曉的童書
作家。薩奇爾在接受 Teaching K-8 這本雜誌的專訪時分享了他成功的五個步驟：
第一步：清楚明白自己不想做的事；第二步：努力追求喜愛的事；第三步：養成 固定的習慣；第四步：相信自己；第五步：幫助別人踏上成功之路。15 薩奇爾 表示自己雖然做過些許不同的工作，最後還進入法學院並成為律師，但他心裡很 明白那些工作都不是他的最愛，他的最愛還是寫作。儘管薩奇爾在 1978 年就出 版了他的第一本書 Sideways Stories from Wayside School，但一開始他的書並不是 那麼為人所知，並不是那麼的暢銷，但他始終都沒有放棄寫作這件事。他還是每 天都會抽出時間來寫作，讓寫作成為他每天有志趣的例行公事。因為他的堅持與 對寫作的熱情，他終於決定放棄律師一職而成為全職的作家，並在 1999 年以《洞》
這部作品贏得了紐伯瑞金牌獎。
一、初試啼聲 ─ Sideways Stories from Wayside School
從高中開始，薩奇爾就愛上閱讀，尤其是文學作品。其中他最喜歡的作家之 一 Kurt Vonnegut 則是美國當代的小說家，曾被推崇為美國現代科幻小說之父，
作品風格多為諷刺與黑色幽默。筆者認為薩奇爾因深受這位作家的影響，其作品 也帶有許多諷刺與幽默。因為喜愛閱讀，薩奇爾也漸漸培養了寫作的習慣。在經 歷了不同的工作職務之後，他還是留戀於寫作。所以在他申請進入法學院就讀 前，就已經開始他第一本書 Sideways Stories from Wayside School 的創作。這本書 的寫作靈感來自於他大學最後一年，曾到小學去擔任教師助理的工作，在這之前 他對小孩並不感興趣，去從事這份工作只是為了要補修學分，但是沒想到他很喜 歡這份工作，而且與孩子們度過了愉快的時光。於是薩奇爾決定以孩子們為角色 人物再加以想像，寫下了師生們在學校發生的荒誕故事。這本書總共有 30 個故 事，篇篇故事都在描寫性格不同的學童，而故事裡學童姓名就是依據他在小學工 作所認識的學童姓名所取。其中一個常在書中出現且令人難忘的成人角色 ─ 路
15 Jessica Rae Patton. "Louis Sachar: Success, Step by Step." Essential Learning Products. Essential Learning Products, n.d. Web. 7 Feb 2014.
＜http://www.essentiallearningproducts.com/louis-sachar-success-step-step-jessica-rae-patton＞.
易斯老師 (Louis, the Yard Teacher)，就是在現實生活中學生這麼稱呼他的方式。
第一本書出版之後並沒有暢銷，不過這本書在 1979 年獲得了童書首選獎 (Children's Choice)，許多看過書的孩子都紛紛寫信給他，這些書迷的來信表達支 持，也是鼓勵他繼續寫作的動力之一。即使他已經通過律師執照的考試，並兼職 律師的工作，他都沒有放棄寫作，並陸續推出了 Johnny's in the Basement 和
Someday Angeline 這兩本兒童小說。薩奇爾這時也改變了其作品的風格，從校園
軼事的幽默小品，轉而探討兒童進入青春期時的心境變化，與他們所可能面臨的 問題。
二、大放異彩 ─ There's a Boy in the Girls' Bathroom
薩奇爾的第四部作品 There's a Boy in the Girls' Bathroom 在 1987 年出版，因 為出版商成功的行銷廣告，及其書名的引人注目，還有故事情節的溫馨感人，讓 這本書受到廣大讀者的好評，可謂是薩奇爾的成名之作。這本小說探討缺乏安全 感的兒童其人格成長的問題，薩奇爾用一貫風趣又凝煉的筆調來寫這個故事，讓 讀者讀來一點都不覺得嚴肅生硬。
薩奇爾寫這本書的靈感是來自於他的一位朋友，在這位朋友五年級轉學時所 發生的真實故事。當他的朋友轉學到新學校時，他發現班上有一位男同學受全班 同學冷落，而且大家都不想坐在這位同學的旁邊，就連老師對他也是輕視的態 度。於是薩奇爾就以這位小男孩為主角，寫下了這部作品。但薩奇爾言明，當他 在寫這本小說時並沒有想對老師們傳達任何意念或加以抨擊，他還是把故事的重 心放在這個問題男孩身上。但是他認為這個故事會為讀者帶來更發人省思的一 面，因為他覺得有時候孩子的問題往往是大人所造成的。為了能引起讀者的共 鳴，薩奇爾在這本書上花費了許多時間與精力，而他的努力終於讓這本書成功地 贏得讀者的青睞，也讓這本書贏得許多的獎項，像是 1987 年的喬治亞童書獎 (Georgia Children's Book Award)、愛荷華州童書首選獎 (Iowa Children's Choice Award)、內華達州青少年讀者獎 (Nevada Young Reader's Award)、父母首選獎
(Parent's Choice Award)，以及在 1990 年獲得馬克吐溫讀者獎 ( Mark Twain Reader Award)16、德州藍花獎 (Texas Bluebonnet Award)17、青少年讀者首選獎 (Young Readers' Choice Award)。有趣的是薩奇爾在前往德州奧斯汀 (Austin) 去獲頒德州 藍花獎時，這趟受獎旅程促使他決定要搬家到奧斯汀。
三、負面沖擊 ─ The Boy Who Lost His Face
在出版了 There's a Boy in the Girls' Bathroom 以及 Sixth Grade Secrets 之後，
薩奇爾又出版了《歪歪小學》的續集，而其寫作的領域也從兒童小說延伸到青少 年小說的範疇。1991 年，薩奇爾出版了 The Boy Who Lost His Face，描寫一名國 中少年如何擺脫同儕壓力，面對真實自我的成長過程。薩奇爾用其幽默的筆調，
寫下青少年在青春期所遭遇到的煩惱與尷尬。但是由於該書的內容有涉及到性方 面的話題，並出現髒話的字眼，使薩奇爾的這部作品受到嚴格的檢驗與批判，許 多人都認為這樣的主題並不適合青少年讀者，也基於這樣的理由而把它列入禁 書。
薩奇爾並沒有因為此書受到爭議而影響他對寫作的熱情。受到書迷不斷地 來信鼓勵下，他又繼續創作了「歪歪小學」故事系列的續集，並且還為低年級的 孩童設計了以馬文 (Marvin) 這個小男孩為主角的系列作品。這一系列作品主要 探討兒童在日常生活中所遭遇到的問題，例如：身份認同、師生互動、同儕相處、
朋友之間的情誼...等等。薩奇爾以兒童的觀點出發，以詼諧、細膩的筆調寫出 兒童心中的幻想與憂慮，這樣將荒誕融入現實生活當中的美妙故事，確實吸引了 不少小讀者的喜愛。
16 馬克吐溫讀者獎 ( Mark Twain Reader Award) 是由美國密蘇里州 (Missouri) 學校圖書館員協 會所舉辦，每年他們讓密蘇里州所有四到六年級的小學學童，從入選書籍中票選出他們最喜歡 的作品。這些參選的書籍必須要適合小學四到六年級閱讀，有文學性並能豐富孩子的生活，且 作者要居住在美國。
17 德州藍花獎 (Texas Bluebonnet Award) 是由美國德州圖書館協會所舉辦，其為了鼓勵小學三到 六年 級的學童閱讀而舉辦。德州圖書館協會先選出年度最佳二十本童書，讓孩童從這二十本 中挑選至少五本閱讀，如完成五本以上閱讀的孩童就可以在每年一月參加入選書籍的票選。獲 得孩童票選最高票的書籍，其作者就是該年度德州藍花獎的得主。Bluebonnet 是德州的州花，
為一種藍色的小花，此獎項以該州的州花命名。
四、光榮時刻 ─ Holes
薩奇爾在計畫寫作一本書時，通常都沒有完整的架構或計畫，他通常都是先 構想出故事的主要角色人物，再從這個角色去發展出故事情節。但是在寫作《洞》
這部作品時，他並不是從角色人物著手，而是先想出綠湖營此一場景，於是他就 以這個場景為主軸，寫下了《洞》這本書。薩奇爾之所以會想到要以這個營區為 故事的場景，則來自於德州酷熱的夏天。任何人只要曾經在德州炙熱難耐的夏日 從事庭園的工作，就很容易聯想到自己被要求在地獄，日復一日地挖洞那種痛苦 的感覺。於是薩奇爾就以挖洞的故事為發想，花了一年半的時間，歷經五次的修 改，在 1998 年完成了這部作品。在 1999 年，他的這部作品榮獲了紐伯瑞金牌獎，
並在 2003 年，迪士尼電影公司將這部作品以小說同名影片搬上了大螢幕。
《洞》對薩奇爾來說是他所有作品中最具挑戰性、最出色的，也是他最喜愛 的一部作品。由於一開始投入寫作生涯時，薩奇爾的投稿總是被退件，於是他一 路走來，始終抱持一個信念就是相信自己，只要他認為是好的、有趣的故事，寫 出來的一定能帶給讀者歡樂，不管別人對他的評價如何。以《洞》這部作品獲得 紐伯瑞獎的殊榮，可說是薩奇爾二十幾年寫作生涯的光榮時刻，也是對其努力於 寫作的一種肯定與鼓勵，更因此奠定了他在兒童文學界的聲望。《洞》在獲得紐 伯瑞金牌獎之前，也獲得了美國國家圖書獎 (National Book Award for Young People's Literature)，此外亦深受各出版界的好評。
五、步步為營 ─ Small Steps
在獲得了紐伯瑞獎之後，薩奇爾並沒有因此而自滿，他還是繼續在寫作上努 力。2006 年，他又完成了另一新作《小步小步走》，這本書是《洞》的續集。他 描述綠湖營裡其中一個男孩，在結束了管訓後回歸社會生活，小心翼翼地踏出他 的每一步，就像在湍急的河流中逆流而上。對一個曾經犯罪的青少年而言，要回 歸正常的社會生活是談何容易，但是這位青少年為自己設定目標，在友情與親情 的陪伴下，不畏艱難地走下去。
薩奇爾說這本書的書名，就如同他的寫作哲學 ─「小步小步走」。在寫作的 路上，他總是秉持著自己的信念與寫作的熱情往前走，即使在一開始他的投稿總 是碰壁，或作品並不那麼為人所知之際，他都沒有想過要放棄寫作。同樣地，從 管訓營回來的青少年，他決定要踏實地過生活，遠離暴力，不想再重蹈覆轍，於 是他朝著他的目標小步小步走。薩奇爾用其幽默、反諷的筆調，寫出了一個貼近 真實且發人省思的感人故事。
六、開創新局 ─ The Cardturner
寫作之餘，薩奇爾非常喜歡打橋牌，他不但常到橋牌俱樂部去打牌，甚至還 到各地去參加橋牌比賽。於是他決定要寫一本與橋牌有關的小說，當他將此想法 與身邊的人分享時，大家都覺得他瘋了，因為不會有人喜歡看有關橋牌的書。但 由於薩奇爾對橋牌實在是太狂熱，他堅持要寫一部以橋牌故事為背景的精彩小 說。於是 2010 年薩奇爾完成了《翻牌人》，這部作品雖然與橋牌相關，但故事的 主軸是在描述艾爾頓這位十七歲高中生的青春紀事。
艾爾頓原本是個不怎麼起眼，生活沒有目標的青少年，有一天卻突然被熱愛 玩橋牌，但眼睛看不見的舅公叫去當翻牌人，並陪著舅公南征北討，經歷一場場 的橋牌比賽。在這當中他慢慢地尋找自己真正熱愛的事物，了解到自己應該用什 麼樣的態度來面對自己的人生，且學習如何以同理心去體諒及理解別人。在擔任 翻牌人的過程當中，艾爾頓體悟到了：「生命會發給我各式各樣的牌，有的好有 的壞 ─ 也許早就發好了。不過從現在開始，我要為自己翻牌。」18 艾爾頓的 體悟誠如薩奇爾自己的人生及寫作哲學: 不論作品會接受到什麼樣的評論，薩奇 爾都堅持為自己的寫作打牌與翻牌。
18 路易斯‧薩奇爾 (Louis Sachar) 著，穆卓芸譯。《翻牌人》(The Cardtuner)。頁 251。
第三節 寫作風格
薩奇爾醉心於閱讀時，總是把他喜歡的作家視為偶像，因為他想要像他們一 樣寫出優秀的文學作品。在兒童文學作家中，他喜歡 E. B. 懷特 (E. B. White)、
凱薩琳‧帕特森 (Katherine Paterson) 以及露薏絲‧勞瑞 (Lois Lowry)。19 其中 E. B. 懷特是他最喜歡的童書作家，或許在寫作上，薩奇爾也承襲了些許懷特的 風格，像是懷特的作品就充滿諷刺與幽默。E. B. 懷特寫作的三部童書作品都是 與動物有關，因為懷特從小就喜歡與動物為伍，長大後又擁有自己農場，所以他 所描述的動物總是特別生動傳神，可見 E. B. 懷特也是一個喜歡從生活經驗來取 材寫作的作家。當然薩奇爾除了擁有身為兒童文學作家應該有的特質外，也有屬 於他自己的寫作風格，根據筆者所閱讀過的薩奇爾作品及其受訪文章，筆者整理 出了下列幾點風格特色。
一、取材於生活經驗
薩奇爾幾乎每部作品的靈感，都是來自於他自己或親友的生活經驗。像是他 在大學時為了補修學分而到小學擔任教師助理，這段與孩子相處的美好經驗，成 為了他的第一本書 Sideways Stories from Wayside School 的題材。而 There's a Boy
in the Girls' Bathroom 的創作靈感則是來自於他的一位朋友，在他小學五年級轉
學時遇到一名男同學被全班同學排擠的事件。因為德州炎熱的夏天，讓他想到一 個在豔陽高照下，還要拿起沉重的鏟子挖洞的故事，於是薩奇爾創作了《洞》這 部精彩絕倫的作品。而他的近期作品《翻牌人》的創作動機，則是源自於他自己 對橋牌的熱愛。
林良曾經提及兒童文學的題材來源之一，可以是「作家個人的童年生活經 驗」。像是清代的作家沈復在他的《浮生六記》中的〈閒情記趣〉裡就寫了兩段
19 Erlic, Lily. My Favorite Writer Louis Sachar. 11.
童年的生活經驗。有趣的童年經驗能夠引起小讀者很大的共鳴。而林良提出另一 個兒童文學的題材來源就是「親近孩子、觀察孩子的生活」，像是寫《木偶奇遇 記》的科洛迪，把木偶貪玩、沒主見、撒謊和良心的甦醒，寫得活靈活現，這是 他長期觀察小男孩的成果。20 薩奇爾的第一本書就是他與孩童相處，並細心觀 察孩子們的特質所編寫而成的故事。綜觀來說，薩奇爾的作品主題與內容很貼近 兒童與青少年的現實生活，其寫實中帶有荒誕、幽默的色澤，他的作品與兒童或 青少年讀者的生活息息相關，讓他們在閱讀後能產生共鳴，並使他們心靈有所悸 動，而會去認真思考與自己切身相關的問題。
二、從「人」出發尋找靈感
傅林統曾經提出：「小說的題材很多是從作者對某一個，或某些人物產生了 深刻的印象而來的，這人物也許是實際存在的，也許是作者想像的理想人物，因 此可從『人』出發尋靈感」。這樣的人物角色可以是 (一) 吸引你注意的人；(二) 你想像的 (理想) 的人。21 雖然前述提過，薩奇爾最喜愛的童書作者為懷特，但 不同於擅寫動物故事的懷特，薩奇爾是一個喜歡從「人」出發尋找靈感的作家，
並且薩奇爾自己曾經表示他的作品靈感都源自於人物，然後才有情節的發展。像 是在《歪歪小學的荒誕故事》裡，薩奇爾用一個章節的篇幅描寫、刻劃一位學生 的故事，共有 30 則素寫學生角色及其性格的故事。在本章的第二小節「寫作之 路」已經陳述過薩奇爾故事中的角色人物，都是來自於他生活週遭的親友、或所 遇見的有趣人物。也就是說，薩奇爾從「人」出發想像寫作，並且作品中的人物 非憑空幻想出來或完全虛構的角色，相反的，薩奇爾擅於取材於生活經驗中的 人，以他們的故事出發成為自己寫作的材料與養分。
三、以兒童或青少年的觀點來寫作
20 林良著。《純真的境界》。頁 41-42。
21 傅林統著。《兒童文學的思想與技巧》。頁 207-208。
