高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關研究

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(1)國立屏東大學生態休閒教育教學碩士學位學程班碩士論文. 指導教授：黃任閔. 博士. 高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關研究. 研究生：黃雪芳撰. 中華民國 104 年 8 月.

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(3) . 謝. 誌. 記得二年前剛考上研究所時，對於能重返校園，再接受學術的薰陶，內心滿是喜悅與期待；一轉眼二年光陰匆匆而過，回首這段研究所求學時光，雖有艱辛與難熬，擁有更多的卻是收穫與感恩！能夠順利完成學業，首先要感謝的是我的指導教授黃任閔老師，在論文撰寫過程中，從題目的研擬、計畫的撰寫、問卷的統計分析到論文的定稿，都細心、耐心的提供指導與建議，亦師亦友的陪伴，一步一步的引領，讓我們從對研究懵懂無知到順利完成研究歷程，獲益良多！也感謝二位口試委員----林琮智老師和鄭桂玫老師，能撥冗審閱我的論文，提供寶貴的建議與指正，使我的論文內容能更臻完善。接著要感謝的是研究所三個暑期課程中所有任課的老師們，能夠再當學生，接受師長們的諄諄教誨，真的是一種幸福。感謝在求學過程中一路溫馨的相伴的同學們，大家互相勉勵、支持與分享的點點滴滴，在論文完成的此刻，成了最甜美的回憶。也感謝協助我問卷施測的學校主任、老師們，雖大多素未相識，但由於您們的熱心支援，使我的論文得以順利完成。最後要感謝的是我的先生冠中，總是在背後默默支持我，給予我無限的包容與體諒；而三位兒女也都能盡好自己的本分，讓我無後顧之憂，專心完成學業。謹將這份成果與喜悅與我親愛的家人及所有關心我的人一起分享，感謝有你們！. 黃雪芳謹誌 2015 年 8 月 I.

(4) . 高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關研究摘. 要. 本研究旨在瞭解高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之現況，並分析不同背景變項在休閒參與及休閒阻礙之差異情形，並進一步探討休閒參與及休閒阻礙之相關情形。本研究採問卷調查法，以高雄縣市合併後之 38 個行政區域內之國小四到六年級新住民子女為研究對象，採取配額抽樣的方式共發放問卷 480 份，回收有效問卷 403 份，有效回收率為 84%。所得資料使用描述性統計、單因子多變量變異數分析、Pearson 積差相關等統計方法進行分析。所得結果如下：一、高雄市國小新住民子女的整體休閒參與頻率偏低，休閒參與傾向. 選擇「娛樂型」活動。二、不同性別、年級、居住區域的高雄市國小新住民子女在休閒參與. 有顯著差異。三、高雄市國小新住民子女休閒阻礙以「結構型阻礙」為主要因素。四、不同背景變項的高雄市國小新住民子女在休閒阻礙沒有顯著差. 異。五、高雄市國小新住民子女在休閒參與及休閒阻礙有顯著負相關。. 關鍵詞：國小新住民子女、休閒參與、休閒阻礙. II.

(5) . A Related Study between Leisure Participation and Leisure Constraints of the Immigrants’ Children in Elementary Schools in Kaohsiung Abstract The purpose of the study was to understand the current situation between leisure participation and leisure constraints of the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung, and analyze the differences of different background variables between leisure participation and leisure constraints. Furthermore, it was to explore the relationship between leisure participation and leisure constraints.This study adopted the questionnaire method, aiming at the immigrants’ children among grades 4 to 6 in elementary schools in 38 administrative districts in Kaohsiung. A total of 480 questionnaires were given out which used quota sampling, and 403 valid questionnaires were returned. The effective response rate was 84%. These retrieved data were processed and analyzed by using descriptive statistics, one-way MANOVA, and Pearson’s correlation analysis. The results were as follows: 1. The overall leisure participation frequency was low among the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung. They tended to choose "entertainment" activities. 2. Different genders, grades and living areas of the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung had a significant difference in leisure participation. 3. “Structural constraints” were the main factors of leisure constraints for the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung. 4. Different background variables of the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung had no significant differences in leisure constraints. 5. There was a significant negative correlation between leisure participation and leisure constraints of the immigrants’ children in elementary schools in Kaohsiung. Keywords: the immigrants’ children in elementary schools, leisure participation, leisure constraints. III.

(6) . 目次謝. 誌.................................................I . 中文摘要.............................................. II 英文摘要............................................. III 目. 次................................................ IV . 表. 次................................................ VI . 圖. 次................................................ IX . 第一章. 緒論 ...........................................1 . 第一節研究動機.............................................................................................. 1 第二節研究目的.............................................................................................. 3 第三節研究問題.............................................................................................. 4 第四節研究範圍.............................................................................................. 4 第五節名詞釋義.............................................................................................. 5 . 第二章. 文獻探討 .......................................7 . 第一節新住民女性及其子女現況探討.......................................................... 7 第二節休閒之探討........................................................................................ 17 第三節休閒參與之探討................................................................................ 22 第四節休閒阻礙之探討................................................................................ 36 第五節休閒參與及休閒阻礙之相關研究.................................................... 44 第六節本章總結............................................................................................ 46 . 第三章. 研究方法 ...................................... 47 . 第一節研究架構............................................................................................ 47 IV.

(7) . 第二節研究假設 ............................................................................................ 48 第三節研究流程 ............................................................................................ 49 第四節研究對象與抽樣方法 ........................................................................ 51 第五節研究工具 ............................................................................................ 56 第六節資料分析與處理 ................................................................................ 67 . 第四章. 研究結果與討論 ................................ 69 . 第一節高雄市國小新住民子女休閒參與之分析 ........................................ 69 第二節高雄市國小新住民子女休閒阻礙之分析 ........................................ 80 第三節高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關 .................... 87 第四節本章總結 ............................................................................................ 89 . 第五章. 結論與建議 .................................... 91 . 第一節結論 .................................................................................................... 91 第二節建議 .................................................................................................... 93 第三節研究限制 ............................................................................................ 96 . 參考文獻.............................................. 97 附. 錄............................................... 106 . 附錄一：問卷內容效度專家名單一覽表 ..................................................... 106 附錄二：問卷內容修正建議表 ..................................................................... 107 附錄三：預試問卷 ......................................................................................... 113 附錄四：正式問卷 ......................................................................................... 118 附錄五：家長同意書 ..................................................................................... 122 . V.

(8) . 表次表 2-1-1 98-102 學年度東南亞新住民子女就讀國中小學生數－按父或母國籍分 ..................................................................................................11 表 2-1-2 102 學年度新住民子女就讀國小學生數—按縣市排序累計前六個行政區 ......................................................................................... 12 表 2-1-3 102 學年度高雄市各行政區新住民子女學生概況 ........................... 14 表 2-3-1 休閒參與定義一覽表 .......................................................................... 22 表 2-3-2 國內研究者休閒參與之類型表 .......................................................... 28 表 2-3-3 國小學童休閒參與之相關研究 .......................................................... 30 表 2-3-4 影響休閒參與之變項相關研究結果 .................................................. 35 表 2-4-1 休閒阻礙定義一覽表 .......................................................................... 36 表 2-4-2 休閒阻礙分類一覽表 .......................................................................... 39 表 2-4-3 國小學童休閒阻礙之相關研究 .......................................................... 40 表 2-4-4 影響休閒阻礙之變項相關研究結果 .................................................. 43 表 2-5-1 國小學童休閒參與及休閒阻礙之相關研究 ...................................... 44 表 3-4-1 高雄市新住民子女背景變項分析摘要表 .......................................... 52 表 3-4-2 預試問卷之樣本摘要表 ...................................................................... 53 表 3-4-3 高雄市地理位置與國小新住民學生人數統計分析表 ...................... 54 表 3-4-4 正式問卷之樣本摘要表 ...................................................................... 54 表 3-5-1 家庭社經地位等級表 .......................................................................... 57 表 3-5-2 職業等級分類表 .................................................................................. 57 表 3-5-3 休閒參與現況量表項目分析摘要表 .................................................. 60 表 3-5-4 休閒阻礙因素量表項目分析摘要表 .................................................. 62 表 3-5-5 休閒阻礙因素量表之因素分析摘要表 .............................................. 64 . VI.

(9) . 表 3-5-6 休閒參與現況量表信度分析摘要表 .................................................. 66 表 3-5-7 休閒阻礙因素量表信度分析摘要表 .................................................. 66 表 4-1-1 高雄市國小新住民子女休閒參與構面、項目及其平均數摘要表 .. 70 表 4-1-2 不同性別之高雄市國小新住民子女在休閒參與之差異分析表 ...... 74 表 4-1-3 不同性別之高雄市國小新住民子女在休閒參與各構面差異分析摘要表 ......................................................................................... 74 表 4-1-4 不同年級之高雄市國小新住民子女在休閒參與之差異分析表 ...... 75 表 4-1-5 不同年級之高雄市國小新住民子女在休閒參與各構面差異分析摘要表 ......................................................................................... 76 表 4-1-6 不同居住區域之高雄市國小新住民子女在休閒參與之差異分析表 ................................................................................................. 77 表 4-1-7 不同居住區域之高雄市國小新住民子女在休閒參與各構面差異分析摘要表 ......................................................................................... 77 表 4-1-8 不同母親國籍之高雄市國小新住民子女在休閒參與之差異分析表 ................................................................................................. 78 表 4-1-9 不同家庭社經地位之高雄市國小新住民子女在休閒參與之差異分析表 ................................................................................................. 79 表 4-2-1 高雄市國小新住民子女休閒阻礙構面、項目及其平均數摘要表 .. 81 表 4-2-2 不同性別之高雄市國小新住民子女在休閒阻礙之差異分析表 ...... 83 表 4-2-3 不同年級之高雄市國小新住民子女在休閒阻礙之差異分析表 ...... 84 表 4-2-4 不同居住區域之高雄市國小新住民子女在休閒阻礙之差異分析表 ................................................................................................. 85 表 4-2-5 不同母親國籍之高雄市國小新住民子女在休閒阻礙之差異分析表 ............................................................................................................. 85 表 4-2-6 不同家庭社經地位之高雄市國小新住民子女在休閒阻礙之差異分析表 ..................................................................................................... 86 表 4-3-1 相關係數的強度大小與意義 .............................................................. 87 VII.

(10) . 表 4-3-2 高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關分析表 .......... 88 表 4-4-1 本研究假設驗證結果摘要表 .............................................................. 89 . VIII.

(11) . 圖次圖 2-1-1 歷年國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數 ................................ 9 圖 2-1-2 國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數按原屬國籍（地區）別分......................................................................................................... 9 圖 2-1-3 高雄市國中小新住民子女學生人數概況圖 ...................................... 13 圖 2-3-1 休閒參與層次理論 .............................................................................. 26 圖 2-4-1 休閒阻礙階層之模式圖 ...................................................................... 38 圖 3-1-1 研究架構 .............................................................................................. 47 圖 3-3-1 研究流程 .............................................................................................. 50 . IX.

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(13) . 第一章. 緒論. 本研究旨在探討高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之情形，並探討不同背景變項國小新住民子女在休閒參與及休閒阻礙的差異性，最後分析兩變項間之相關。本章共分五節：第一節為研究動機，第二節為研究目的，第三節為研究問題，第四節為研究範圍，第五節為名詞釋義，茲將各節詳述如下：. 第一節. 研究動機. 近幾十年來，由於國內女性教育水準與能力的提升，擇偶條件也大幅提高；再加上不婚意識的高漲，中國傳統「上嫁婚配」、男要強於女的父權觀念，使得國內勞工、農民、漁民、身心障礙及高齡失婚等社經地位較差之男性，在選擇本國籍配偶時顯得困難重重（張芳全等， 2008）。 1994 年政府推動南向政策，增加本國與東南亞國家接觸的機會，且東南亞與大陸距台灣較近，生活習慣也相似；故在傳宗接代壓力與婚姻仲介公司推波助瀾之下，讓台灣一些社經地位較差之男性，選擇到東南亞或大陸與外籍女子婚配（林瑞榮、劉健慧，2009）。根據內政部統計，從 1987 年至 2014 年 6 月底，新住民總人數已達 493,128 人（內政部，2014）。因著國人與東南亞各國籍暨大陸人士結婚人數的增加，台灣的人口結構也隨之改變，在少子化的情形下，新住民漸漸變成台灣人口主要生產力。2013 年新住民所生的嬰兒為 13,919 人，佔台灣新生兒數 7.5%，平均 13 個嬰兒中就有 1 個是新住民所生（內政部，2014）。另根據教育部（2014）102 學年統計資料顯示：93 學年度到 102 學年度這 10 年. 1.

(14) . 來，國中、小學生數自 284 萬人降為 212 萬 9 千人，新住民子女學生數卻由 4 萬 6 千人成長至 20 萬 9 千人，平均約每 10 位國小新生即有 1 人為新住民子女。其中高雄市新住民子女就讀小學人數已達 16,482 人，所占人數居全國第三，顯見新住民子女現階段在高雄市是極需要關注的對象，此為本研究以高雄市新住民子女為研究對象之主因，也是本研究動機之一。黃富順（2006）認為新住民女性因教育程度偏低、身心狀況不佳、經濟情況差，再加上語言溝通困難、人際關係狹隘，致使其產生種種生活適應上之問題，也影響了其對子女的教育。這些新住民子女因家庭背景之弱勢，所以缺乏有利環境而限制其教育學習之發展，普遍有發展遲緩、學習成就低落之情形；並因社會大眾的刻板印象，使新住民子女常被曲解、汙名化，讓其無法自我認同，產生自卑感，進而影響其人際關係（黃志翔，2011）。父母忙於工作，家庭成員聚少離多，也造成新住民家庭從事親子遊戲的機會少，不僅讓子女無法抒發情緒，也影響其身心發展（高鵬家，2011）。可見新住民子女在生活、行為上較本國子女容易遇到問題，由此也突顯新住民子女教育議題研究之重要。休閒讓人們身心放鬆，並帶來美好的經驗，人們藉著休閒得以提升自我，達到教化的功能（葉智魁，2006）；從事休閒活動，可以帶來情緒的紓解，增進心智、體能與工作上的表現，並滿足生存上安全的需求，及增加生活滿足感（余嬪，1999）。兒童時期所從事的休閒活動，會影響其成年後休閒活動的型態，所以國小是兒童養成良好休閒態度與行為的重要基礎階段（郭芳坤，2010）；而兒童時期的休閒也會將人們社會化，為將來扮演其他成人角色做準備 (Kelly, 1996)。由此可見，兒童時期參與休閒活動之重要；而新住民子女所處的環境較弱勢，休閒活. 2.

(15) . 動之效用，對其來講更顯重要。所以了解現階段新住民子女休閒參與之情形如何，是本研究動機之二。新住民子女常面臨父母社經地位低、管教較放任疏忽、家庭衝突頻繁、家庭經濟不佳、父母忙於生計等不利因素（陳玉娟，2009），而家庭背景差異，也影響同儕關係；種種問題，是否會造成其休閒參與之阻礙？阻礙情形如何？都是值得探討的問題，也是本研究動機之三。研究者至「台灣博碩士論文系統」查詢，發現目前台灣有關新住民子女之研究約三百七十幾篇，但大多探討自我概念、生活適應、學業成就、人際關係等，以休閒參與及休閒阻礙為主題之研究僅五篇，比較起來相對少很多。故本研究將探討新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關情形，期能協助新住民子女建立正確的休閒觀念及態度，以提升其生活品質，此為本研究動機之四。綜合上述動機，研究者以新住民子女為研究的對象，藉由文獻探討及問卷調查分析，了解新住民子女休閒參與及休閒阻礙的現況，並分析與其變項相互間的相關情形，並歸納、整理出研究結果，希望讓社會大眾對新住民子女休閒參與及休閒阻礙現況有更正確的認識，也希望藉由本研究結果，向有關單位提出具體之建議。. 第二節. 研究目的. 基於上述之研究動機，本研究期能達到以下的目的：一、了解高雄市國小新住民子女休閒參與之現況。二、探討不同背景變項的高雄市國小新住民子女休閒參與之差異情形。三、了解高雄市國小新住民子女休閒阻礙之現況。四、探討不同背景變項的高雄市國小新住民子女休閒阻礙之差異情形。五、探討高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關性。 3.

(16) . 第三節. 研究問題. 依據上述之研究目的，本研究擬探討的問題如下：一、高雄市國小新住民子女休閒參與之現況如何？二、不同背景變項的高雄市國小新住民子女休閒參與之差異情形為何？三、高雄市國小新住民子女休閒阻礙之現況如何？四、不同背景變項的高雄市國小新住民子女休閒阻礙之差異情形為何？五、高雄市國小新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關性為何？. 第四節. 研究範圍. 研究範圍分為研究區域、研究對象與研究變項，其內容分述如下：. 一、研究區域本研究以高雄市公立國民小學為取樣的範圍。. 二、研究對象本研究以 103 學年度就讀於高雄市公立國民小學具有新住民子女身分之四、五、六年級學童為主要研究對象。. 三、研究變項本研究之依變項為休閒參與和休閒阻礙。休閒參與包含社交型、知識型、娛樂型、運動型、藝文型、戶外遊憩型等六個面向；而休閒阻礙則包含個人內在阻礙、人際間阻礙、結構性阻礙等三個面向，在樣本的背景變項方面則針對性別、年級、居住區域、母親國籍、家庭社經地位等因子進行探討。. 4.

(17) . 第五節. 名詞釋義. 本節針對三個關鍵詞作概略性說明：一、新住民子女；二、休閒參與；三、休閒阻礙。. 一、新住民子女本研究所稱新住民子女，係指台灣男性和原籍為中國大陸或東南亞地區（印尼、越南、柬埔寨、菲律賓、泰國等）女性結婚所生之子女，並於 103 學年度就讀於高雄市公立國民小學之四、五、六年級學童。. 二、休閒參與休閒參與是指參與活動的種類與頻率，而所參與的活動是指非工作性質的，是個體在自由時間內自由選擇後參與的（吳忠宏、張家銘、李枝樺，2009）。本研究所指休閒參與即為高雄市公立國民小學之新住民子女為滿足各種需求，在自由時間內，自由選擇參與休閒活動的類型與頻率。以修編之「休閒參與現況量表」進行衡量，將休閒參與活動以主觀分類法分成：社交型、知識型、娛樂型、運動型、藝文型、戶外遊憩型等六類型，作為測量學童休閒參與的指標，得分愈高，表示其休閒參與愈高。. 三、休閒阻礙個人在參與休閒活動時，受到某些因素的干擾，致使個體不願意參加，或無法持續參加此休閒活動，這些因素統稱為休閒阻礙 (Crawford & Godbey, 1987)。本研究所指之休閒阻礙是為高雄市公立國民小學之新住民子女無法參加、減少參加或不想參加休閒活動的因素。以 Crawford and Godbey (1987) 之休閒阻礙模式為基礎修編之「休閒阻礙因素量表」進行衡量，將阻礙個體休閒參與的因素歸納為：個人內在阻礙、人際間阻礙及結構性阻礙等三類，以作為探究學童休閒阻礙的指標，得分愈高，表示其休閒阻礙愈高。 5.

(18) . 6.

(19) . 第二章. 文獻探討. 本章將針對新住民子女休閒參與及休閒阻礙之相關理論文獻作探討，以期能藉以形成本研究之理論基礎與研究架構之依據。本章共分六節，第一節為新住民女性及其子女現況探討；第二節為休閒之探討；第三節為休閒參與之探討；第四節為休閒阻礙之探討；第五節為休閒參與及休閒阻礙之相關研究；第六節為本章總結。茲分別說明如下：. 第一節. 新住民女性及其子女現況探討. 本節針對新住民女性與其子女之相關文獻作回顧，分為：一、新住民女性現況探討；二、新住民子女現況探討。. 一、新住民女性現況探討（一）新住民女性的形成歷程新住民的形成主要是外籍人士與台灣人民藉由婚姻而產生。台灣新住民女性婚姻依其發展歷程可分為以下三階段： 1. 1980 年初期—兩岸探親之開放政府於 1987 年開放兩岸探親，許多隨國民黨來台之老兵於是回到故鄉去尋找其妻或原配。1989 年，行政院首次以正式法規開放「滯留大陸台籍前國軍、配偶及其未成年子女」返台定居， 1990 年則開放「滯留大陸受俘難國軍、配偶及其未成年子女」及「滯留大陸台籍人士、配偶及其未成年子女」返台定居，成了最初的兩岸婚姻。1992 年 7 月政府又公布了「兩岸人民關係條例」，為兩岸人民往來更奠定了重要的法律依據。也因此至大陸探親、旅遊和經商的人日益增加，兩岸婚姻的人口也隨之增加（劉金山，2004）。. 7.

(20) . 2. 1980 至 1990 年代—南向政策之影響 1994 年政府推動「南向政策」，鼓勵台商至東南亞投資，也增進台商與東南亞之交流，間接促進跨國聯姻的興起（黃森泉、張雯雁， 2003）。此外，在台的許多男性因社會與經濟弱勢的困境，影響他們在台灣找到適合的結婚對象，只好透過婚姻仲介的管道，至東南亞地區尋找結婚對象。1980 年中期主要以泰國和菲律賓的配偶最普遍，1990 年開始，印尼配偶開始顯著增加，至 1996 年起，越南配偶躍升至首位（王宏仁，2001；夏曉鵑，2000）。 3. 1990 年代至今—亞太經濟日益密切 1990 年代開始，台灣在國際政治和經濟結構改變下，與東協國家之間的往來，隨著亞太經濟的興起日益密切與頻繁（盧秀芳，2004）。台灣政治與經濟環境也隨之改變，大量資金外移與引進外籍勞工，造成許多本籍勞工失業或就業困難，除引發許多社會問題，也讓低技術勞工在婚姻市場的價值更為低落，直接衝擊並改變台灣婚姻的結構。再加上台灣教育普及化，女性教育程度及工作能力的增加，使台灣的女性自主意識提高，造成更多男性在擇偶上產生困難，台灣男性轉而向外尋找婚姻對象。且在婚姻仲介推波助瀾之下，外籍配偶大量進入台灣社會，形成現在眾多新住民女性與「新臺灣之子」之現象（陳盈伶，2014）。. （二）新住民女性人口之發展據內政部（2014）統計資料顯示，2003 年（含）以前國人結婚之大陸港澳配偶人數佔總結婚對數比例逐年增加，至 2003 年達 31.86%巔峰。自 2004 年起，外籍及大陸港澳配偶所占比例雖仍有波動，但大致呈下滑趨勢，2014 年 1-6 月僅 12.27%，如圖 2-1-1 所示。 2014 年 1-6 月結婚登記配偶為外籍與大陸港澳地區人民者計 9,743 對，其中大陸港澳人士 5,464 人，為外國籍者 4,279 人。外國籍主要集中於東南亞地區，達 2,648 人，若按其國籍別觀察，以越南 1,593 人最多，其次為日本 420 人，美國 366 人居第三，印尼 348 人第四，如圖. 8.

(21) . 2-1-2 所示。. 年(月)別. 民國91年民國92年民國93年民國94年民國95年民國96年民國97年民國98年民國99年民國100年民國101年. 外籍與大陸總結婚登記港澳配偶人對數(對) 占總結婚對數(人) 數比率(％). 172,655 171,483 131,453 141,140 142,669 135,041 154,866 117,099 138,819 165,327 143,384 147,636. 49,013 54,634 31,310 28,427 23,930 24,700 21,729 21,914 21,501 21,516 20,600 19,492. 民國102年民國102年 73,728 9,741 1-6月民國103年 79,431 9,743 1-6月較102年同期 7.74 0.02 增減(％) 資料來源：本部戶政司。附註：①係為增減百分點。. 按國籍(地區)分(人) 大陸、港澳地區合計. 大陸地區港澳地區. 按性別分(人) 外國籍. 合計. 東南亞地區. 男. 其他地區. 女. 28.39 31.86 23.82 20.14 16.77 18.29 14.03 18.71 15.49 13.01 14.37 13.20. 28,906 34,991 10,972 14,619 14,406 15,146 12,772 13,294 13,332 13,463 12,713 11,542. 28,603 34,685 10,642 14,258 13,964 14,721 12,274 12,796 12,807 12,800 12,034 10,829. 303 306 330 361 442 425 498 498 525 663 679 713. 20,107 19,643 20,338 13,808 9,524 9,554 8,957 8,620 8,169 8,053 7,887 7,950. 18,037 17,351 18,103 11,454 6,950 6,952 6,009 5,696 5,212 4,887 4,784 4,823. 2,070 2,292 2,235 2,354 2,574 2,602 2,948 2,924 2,957 3,166 3,103 3,127. 4,366 6,001 3,176 3,139 3,214 3,141 3,516 3,673 3,792 4,090 4,337 4,190. 44,647 48,633 28,134 25,288 20,716 21,559 18,213 18,241 17,709 17,426 16,263 15,302. 13.21. 5,894. 5,542. 352. 3,847. 2,280. 1,567. 2,098. 7,643. 12.27. 5,464. 5,025. 439. 4,279. 2,648. 1,631. 2,192. 7,551. ①-0.95. -7.30. -9.33. 24.72. 11.23. 16.14. 4.08. 4.48. -1.20. 圖 2-1-1 歷年國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數資料來源：內政部統計處。 http://www.sowf.moi.gov.tw/stat/week/week10331.doc. 單位：人. . 大陸、港澳地區年(月)別及性別. 民國102年 1-6月. 民國103年 1-6月. 103年較 102年同期增減數資料來源. 總計. 合計. 外國籍. 大陸地區港澳地區. 東南亞地區. 越南. 其他地區. 印尼. 日本. 美國. 合計. 9,741. 5,894. 5,542. 352. 2,280. 1,355. 292. 1,567. 460. 362. 新郎. 2,098. 567. 390. 177. 290. 36. 24. 1,241. 314. 291. 新娘. 7,643. 5,327. 5,152. 175. 1,990. 1,319. 268. 326. 146. 71. 合計. 9,743. 5,464. 5,025. 439. 2,648. 1,593. 348. 1,631. 420. 366. 新郎. 2,192. 543. 334. 209. 331. 40. 25. 1,318. 295. 298. 新娘. 7,551. 4,921. 4,691. 230. 2,317. 1,553. 323. 313. 125. 68. 合計. 2. -430. -517. 87. 368. 238. 56. 64. -40. 4. 新郎. 94. -24. -56. 32. 41. 4. 1. 77. -19. 7. 新娘. -92. -406. -461. 55. 327. 234. 55. -13. -21. -3. 本部戶政司. 圖 2-1-2 國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數按原屬國籍（地區）別分資料來源：內政部統計處。 http://www.sowf.moi.gov.tw/stat/week/week10331.doc. 9.

(22) . （三）新住民女性面臨的問題夏曉鵑（2009）指出，台灣的新住民女性，係指來自東南亞地區與台灣男子結婚之女子。在媒體的報導裡，他們通常被認為沒有受過高等教育，來自貧困家庭，其結婚對象多為在台灣無法娶得老婆的男人，他們的婚姻往往被簡單定義為「買賣婚姻」，是台灣社會問題的製造者。監察院的跨國婚姻事務之管理與檢討的專案調查報告（ 2012）指出，許多新住民女性所面臨的問題來自台灣社會之偏見和歧視，新住民女性在移民歷程中面對兩大挑戰，一是「種族優越主義」的觀點，妨礙社會對新住民之理解，甚至導致錯誤解讀新住民文化價值；二是「主流文化」之強大壓力，壓抑了新住民文化之發展。以上均造成新住民處於文化不利之位置。新住民女性面對的是婚姻與移民的雙重適應與文化挑戰，其來台之後，衍生的問題可分三大面向：一是文化民俗風氣不一、社會關係疏離、歧視與標籤化等造成其「社會適應」問題；其次親子教養、與丈夫年齡與思想觀念差距、婆媳親屬關係、家庭暴力等形成其「家庭親職」方面的壓力；再則語言隔閡、經濟與就業壓力、公民身份與入籍問題等，則形成其「人際溝通」方面的障礙（陳春蔭，2014）。新住民女性因語言、文化、思想觀念的差異，以及社會的刻板印象，使得婚姻移民家庭處於經濟文化的弱勢與不平等地位，然而家庭是兒童健康成長與社會化的重要場域，因此，要了解新住民子女休閒活動的參與情況及進行活動時會遇到什麼阻礙，了解新住民女性的背景與現況就顯得重要。. 二、新住民子女現況探討（一）新住民子女人數概況隨著隨國人生育率持續降低，近 5 年來國中、小學生總數自 254 萬人降為 213 萬人，新住民子女學生數卻自 14.6 萬人成長至 20.1 萬人，. 10.

(23) . 所占比率自 5.7%上升至 9.5%（教育部， 2014）。以國籍別觀察，102 學年 20 萬 1,366 位就讀國中、小之新住民子女中，其父或母以越南籍最多，計 8 萬 3,674 人，占 41.55%，其次為來自中國大陸者 7 萬 7,678 人，占 38.58%，再次為印尼籍 2 萬 5,668 人，占 12.75%，三者合占 92.88%。逾 9 成 2 國中、小新住民子女之父或母主要來自越南、中國大陸及印尼，其中越南籍新住民子女自 100 學年度開始超越中國大陸成為人數最多的原生國籍（教育部， 2014）。如表 2-1-1 所示。. 表 2-1-1 98-102 學年度東南亞新住民子女就讀國中小學生數－按父或母國籍分國籍別中國大陸越南印尼泰國菲律賓柬埔寨總計全台灣國中小學生數新住民子女所佔比例. 98 學年. 99 學年. 100 學年. 101 學年. 102 學年. 56,087 49,001 27,704 4,234 5,713 3,258. 63,430 61,234 28,663 4,285 5,828 3,968. 69,044 71,483 28,408 4,331 5,630 4,526. 74,221 79,252 27,115 4,262 5,365 4,989. 77,678 83,674 25,668 4,109 5,060 5,177. 145,997. 167,408. 183,382. 195,204. 201,366. 2,541,932. 2,439,548. 2,330,224. 2,218,259. 2,129,050. 5.7%. 6.8%. 7.9%. 8.8%. 9.5%. 資料來源：教育部統計處。 https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/son_of_foreign_102.pdf. 以縣市觀察 102 學年國小新移民子女分布情形，經排序結果顯示，累計前 60%依序集中於新北市 2 萬 7,444 人 (17.43%) 、桃園縣 1 萬 7,622 人 (11.19%) 、高雄市 1 萬 6,482 人 (10.47%) 、臺中市 1 萬. 11.

(24) . 6,365 人 (10.40%) 、臺南市 1 萬 870 人 (6.9%) 、彰化縣 9,874 人 (6.27 %) 等 6 個縣市，累計人數為 9 萬 8,657 人，占總數之 62.67%，其餘 5 萬 8,774 人分布在 16 個縣市，僅占 37.33%（如表 2-1-2），其中高雄市國小新住民子女人數排名全台灣第三，可見國小新住民子女在高雄市是很值得關切的對象。. 表 2-1-2 102 學年度新住民子女就讀國小學生數—按縣市排序累計前六個行政區行政區. 總計. 新北市. 27,444. 桃園縣. 女. 縣市百分比%. 累積百分比%. 14,435. 13,009. 17.43. 17.43. 17,622. 9,231. 8,391. 11.19. 28.63. 高雄市. 16,482. 8,576. 7,906. 10.47. 39.10. 臺中市. 16,365. 8,473. 7,892. 10.40. 49.49. 臺南市. 10,870. 5,723. 5,147. 6.9. 56.39. 彰化縣. 9,874. 5,156. 4,718. 6.27. 62.67. 98,657. 51,594. 47,063. 總計. 男. 資料來源：教育部統計處。 https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/son_of_foreign_102.pdf. 由於本研究主要研究區域為高雄市新住民子女，所以需進一步了解高雄市新住民子女人數增減及分布狀況（如圖 2-1-3）。高雄市新住民子女就讀國中小學生人數自 94 學年 5,947 人，上升至 102 學年 2 萬 1,802 人，占全市國中小學生人數比率由 94 學年 1.85％逐年成長至 102 學年 9.11％。就新住民子女學生父母國籍別觀察，102 學年以越南籍占 43.97 ％最高，中國大陸籍 38.12％次之，其他外國籍（如印尼籍、菲律賓籍等）則占 17.91％（高雄市教育局，2014）。如表 2-1-3 所示，高雄市 102 學年新住民子女國中小學生分布前三 12.

(25) . 大集中區為：鳳山區（2,655 人）、三民區（1,879 人）及前鎮區（1,607 人），且前十大集中區新住民子女學生人數即占了本市 62.43%；進一步觀察各行政區新住民子女國中小學生人數占該區國中小學生人數比率，以田寮區 32.23%為最高，其餘比率超過 2 成者依序為內門區 29.65%、旗津區 29.12%、美濃區 25.48%、杉林區 21.94%及六龜區 20.55%（高雄市教育局，2014）。綜合上述資料可知，新住民子女已是台灣社會中的重要族群，台灣的人口與家庭結構已逐漸產生變化，隨著這群新住民子女進入國民教育階段，不僅影響我國未來教育的發展，也衝擊我國未來人口的素質，所以新住民子女的教育議題不容忽視。. 圖 2-1-3 高雄市國中小新住民子女學生人數概況圖資料來源：引自高雄市政府教育局。 http://kcgdg.kcg.gov.tw/kcgstat/page/default.aspx. 13.

(26) . 表 2-1-3 102 學年度高雄市各行政區新住民子女學生概況行政區. 合計(人). 總計. 21,802. 占該區國中小學生比率(%) 9.11%. 鳳山區. ◎2,655. 三民區. 行政區. 合計(人). 阿蓮區. 303. 占該區國中小學生比率(%) 11.22%. 8.50%. 燕巢區. 292. 13.46%. ◎1,879. 6.95%. 大社區. 265. 10.63%. 前鎮區. ◎1,607. 9.70%. 鳥松區. 262. 8.52%. 小港區. ◎1,472. 10.43%. 橋頭區. 255. 9.11%. 楠梓區. ◎1,246. 7.07%. 新興區. 255. 7.66%. 左營區. ◎1,174. 4.91%. 鹽埕區. 244. 12.42%. 大寮區. ◎1,020. 12.46%. 內門區. 239. ※ 29.65%. 苓雅區. ◎1,000. 6.05%. 彌陀區. 235. 13.62%. 鼓山區. 792. 7.21%. 湖內區. 227. 12.04%. 林園區. 765. 12.05%. 前金區. 194. 9.03%. 美濃區. 754. ※ 25.48%. 六龜區. 186. ※ 20.55%. 岡山區. 732. 7.97%. 杉林區. 172. ※ 21.94%. 仁武區. 626. 10.51%. 永安區. 119. 12.98%. 路竹區. 518. 9.62%. 甲仙區. 72. 19.00%. 旗山區. 506. 15.04%. 田寮區. 68. ※ 32.23%. 旗津區. 502. ※ 29.12%. 桃源區. 8. 2.73%. 大樹區. 452. 10.50%. 那瑪夏區. 2. 0.72%. 茄萣區. 359. 17.16%. 茂林區. 1. 0.68%. 梓官區. 344. 11.93%. 註: ◎表示該區新住民子女學生人數高於 1000 人，※表示該區新住民子女就讀國中小占該區國中小學生比率高於 20% 資料來源：引自高雄市政府教育局。 http://kcgdg.kcg.gov.tw/kcgstat/page/default.aspx. 14.

(27) . （二）新住民子女面臨的問題新住民子女在教育上可能面臨哪些問題？綜合相關文獻，整理如下： 1. 文化差異的適應黃素惠與徐偉培（2008）認為新住民女性來自不同文化與語言的地區，這和其配偶所擁有的文化和語言相融在一起，便會對子女的教養產生差異，可能形成孩子學習困難的影響。此外，新住民女性獨自在異地生活，在社會文化歧視、缺乏社會支持與人際互動、養育子女的知識缺乏、語言溝通有障礙、無法輔導子女課業並給予適當關懷 …… 等因素下，產生許多心理壓力與無助感，都會影響子女的教育與發展（吳金香、張茂源、王昇泰，2007）。 2. 社經地位的弱勢在台灣迎娶新住民女性的男性，多屬於社會階層低下或外在條件較差者（林瑞榮、劉健慧，2009），使得台灣新住民子女多生長在經濟條件較薄弱之家庭，家庭社經地位、教育環境與文化資本多不及本國籍家庭，父母較無法提供孩子良好的學習環境和資源，對孩子的學習成就造成某種程度的影響（鍾鳳嬌、王國川，2004）。 3. 教養態度的衝突由於文化背景的差異，在管教子女的觀念也會不同，新住民女性常會用其原生家庭的標準來教導子女，導致和先生或公婆的意見不同，而產生管教態度的不一致，不但容易引起衝突，也造成子女的矛盾，對子女是不利的（翁毓秀，2004）。有些新住民女性則在婚姻與家庭中無法得到應有的尊重與地位，教養子女無法自主，經常受到公婆的干預，孩子因有祖父母介入作擋箭牌，對母親的指令就會言行不一，造成新住民女性在教養子女上的困難與衝突（梁書華，2010）。 4. 學校生活適應的困難由於雙親社經地位低、管教態度較放任疏忽、家庭成員溝通困難、家庭衝突頻繁和母親語言能力不佳、忙於家務生計等不利因素影響，使 15.

(28) . 新住民子女在行為上似乎有負面表現，也有學業成績較低落、語言程度較差之現象（劉秀燕，2003）。新住民子女在家中無法解決課業、交朋友或生活問題，所以在學校更無法適應學校刻板、無趣、課業繁多，以及與同儕間有差異的生活，所以在學校就形成另一個同儕幫團，甚至成為校園的邊緣人（張芳全，2006）。 5. 親職教育的不足由於父親有養家出外賺錢的壓力，無閒暇時間照顧子女，故教養子女的責任就落在新住民女性身上。而新住民女性的工作與家事就佔去大部分時間，因而無法指導子女課業，且經濟之弱勢，也無法為子女安排額外的學習活動；再加上對台灣教育了解不多、對學校功課掌握不足、語言隔閡，也可能無法了解子女內心感受，子女有問題無法從雙親得到解決，只好壓抑心中，新住民女性照料子女有心無力，打罵是最常用的管教方式（黃富順，2006）。且新住民母親常無法簽閱聯絡簿，所以對學校活動或配合事項處於未知狀態，多數只能主動電話或到校聯絡老師才能得知子女學習情形（楊艾俐，2003）。 6. 汙名化的歧視新住民女性常被視為來自落後的東南亞國家、或經濟較弱勢的大陸地區的婚姻模式，進入婚姻後自然被矮化，在家庭中也難得到應有的尊重與地位，同時須忍受社會對她們較負面的看待，其子女在社會認同上也感到困擾（王光宗，2004）。這些刻板印象使部份台灣人出現歧視心態，讓新住民子女因此常需面臨種族歧視的問題。此外，社會媒體對新住民負面標籤化的結果，使新住民子女出現貶抑母親的偏差行為，甚至產生自卑心理（許靜芳，2004）。因母親身分問題讓其無法自我認同、看清自己，而影響學習發展。綜上所述，新住民子女在減緩我國少子化現象有所助益，但也因語言、文化、經濟背景的差異，產生一些生活適應上的問題，因此本研究希望透過調查新住民子女休閒參與及休閒阻礙之情形，發現其面臨的困 16.

(29) . 境，提出因應對策與建議，幫助其建立良好的休閒習慣，以紓解情緒，並培養正向的態度與行為。. 第二節. 休閒之探討. 本節針對休閒之相關文獻作回顧，分為：一、休閒之意涵；二、休閒之功能。. 一、休閒之意涵「休閒」的英文 leisure 一般認為有兩種來源，一是源自拉丁字 licere，意指「被允許」，也就是不受限制的去做一些事。另一來源是希臘字 skole，其原始意涵指一種解放、自由、自在或是免於被佔有占有的心態與情境，一種精神上無束縛、自由解放的情境（葉智魁， 2006）。從中國字來看，依據漢代許慎《說文解字》一書對「休閒」二字的說法：「休，息止也。從人依木；閒者，隙也，乃指工作之餘空閒的時間。」所以從中文的字面上來看，「休閒」包含了「休息」和「閒暇」兩個層面的含意，既包括了「閒暇的自由時間」，同時也指從事足以「令人恢復精神或體力的休息活動」（方偉達，2009）。有關「休閒」之定義無以數計，Bammel and Burrus-Bammel (1992) 認為沒有全球通行的定義可以解釋休閒在不同社會、不同狀態下的意義。所以不同時間提出的不同觀點，可幫助我們了解休閒的真正意義是甚麼（涂淑芳譯，1996）。以下綜合國內外相關文獻，從「時間」、「活動」、「體驗或心靈」及「綜合」四個觀點來探究休閒的意義。. （一）時間的觀點追朔最早以時間的觀點來定義休閒者為古希臘時代之亞里斯多德 (Aristotle) ，其將休閒定義為「自由的時間」 (available time) （戴偉謙，2001）。而 Kraus (1990) 認為休閒是一段沒有工作義務職責、維持. 17.

(30) . 生理機能以外的時間，個人可在這段時間中依自己的意願選擇從事各種活動，以獲得鬆弛、自我充實、愉悅及滿足感等（引自許志賢， 2002）。Kelly (1996) 則指出將休閒視為自由時間最主要的優點是將休閒量化，就可比較不同個人、社會團體之休閒差異（引自王昭正譯， 2001）。. （二）活動的觀點高俊雄（2001）提出休閒是在自由時間裡，自由選擇決定參與，並從活動中得到良好的體驗且身心都得到助益的活動。Stokowski (1994) 則認為休閒是一種活動，是一種展現活力的行為與動作，而這種活動是為自己而選擇的，並非以別人為主要目的，可能個人獨自進行，也可能與他人共同進行，或組織成團體性的活動。Stokowski 也認為休閒是活動其重要的優點是較為客觀，因為休閒活動可被計算、被量化且可做比較（吳英偉、陳慧玲譯，1996）。. （三）體驗或心靈的觀點 Neulinger (1981) 認為用時間來衡量休閒是客觀的，而從個人體驗來定義休閒則是主觀的：他以休閒參與者感受的覺知自由和參與活動的內在動機來區分休閒和非休閒，休閒是為了體驗活動的樂趣，自由選擇參與某項活動的行為（引自李枝樺，2004）。莊斐瑜（1991）認為休閒是舒暢且自由心境，是全然忘我的投入、甚至是超越真實生活的狀態。程紹同（1997）則認為休閒是一種存在狀態，一種心靈的體驗，一種理想的生活意境，有活出自我並自我超越的心情感受。. （四）綜合的觀點除了上述三種觀點，還有一些學者提出綜合性的看法： Kraus (1997) 將休閒歸納為下面四個意涵： 1. 古典休閒論：認為休閒為內心層面的需求，一切休閒活動都是為了休閒本身。 2. 社會階層休閒論：認為休閒是一種代表社會階層的符號。 3. 休閒即自由時間：強調休閒和工作是對立狀態，所以休閒是不. 18.

(31) . 必負有任何責任的空暇時間。 4. 休閒即遊憩活動：把休閒界定為從事遊憩的一種活動，並把休閒活動分類。 Kelly (1996) 則從三個向度來詮釋休閒： 1. 休閒即時間：休閒是扣除行使責任義務的時間後剩餘的自由時間。 2. 休閒即活動：休閒是在完成家庭、工作和社會義務後，依個人意願來參與活動，來達到放鬆、娛樂、增加知識或實現自我的目的。 3. 休閒即體驗：休閒是一種心靈與精神的狀態，在休閒的過程中，參與者對人、事、物皆能有感受，進而產生滿足感（王昭正譯， 2001）。而國內學者高俊雄（2009）則將休閒歸納為五個觀點： 1. 時間的觀點：休閒是扣除人類為維持生命現象、遵守實行責任義務，或為了謀生存所必須從事的活動後，所剩餘的時間。 2. 活動的觀點：以活動來定義休閒是非常廣泛的，但從活動內容的觀點來說，休閒是有目的，是經過選擇，來達到均衡生活體驗，健全生活內涵，或提升生活品質的目的，以改善身心，滿足內心需求。 3. 體驗的觀點：休閒是為了體驗活動本身的樂趣，而自由選擇參與某項活動的行為。 4. 行動的觀點：休閒是採取行動實踐、完成某些對自己的生活有意義的事。 5. 休閒是自我實現：休閒需要積極投入相當的精神與努力，以達到完成、實現與提升自尊的境界。另外，蔡宏進（2004）則提出休閒包含四個基本涵義： 1. 知覺上的自由：人在休閒時知覺上是自由的，沒有被強迫的感覺及不自由的意識，否則就不是休閒。. 19.

(32) . 2. 具有滿足感：休閒可使人獲得工作後報償與代價的滿足，可自由自在活動的滿足，甚至可從休閒中得到舒服、快感、愜意與享受的滿足，也有因得到休閒的能力與機會而感到滿足。 3. 屬於個人的動機：真正的休閒純是出自個人的需要與意願，而不是勉強或被迫的，也不是受人指揮與命令的。 4. 與工作低度相關：人在休閒時通常將工作拋開或置放一邊，充分展現能鬆弛身心的非工作性活動，所以休閒活動常在工作之餘或之後發生。本研究綜合上述國內外專家學者的看法，認為休閒為人們在扣除工作與維持生存的時間後的自由時間裡，依自己喜好與需要選擇參與活動，以助益身心，得到愉悅感，進而提升自我，獲得滿足感與成就感。. 二、休閒之功能正當的休閒活動具有促進健康體適能、紓解生活壓力、提昇工作效能、滿足人際歸屬感、實現自我心理需求、培養團體意識及團結合作精神、矯正偏差行為與提高生活品質等功能（趙麗雲， 2002 ）。所以 Edginton (1998) 認為在現代社會中，休閒不只受到人們的重視，更是衡量生活品質的指標（引自顏妙桂譯， 2009）。林宏恩（1997）也指出休閒活動之所以受到重視，除了因為國民所得逐年提高，政府為了國民身心健康，極力的倡導休閒活動也是主因之一，因此社會大眾開始重視提升和增進休閒品質的內容和要求。蘇瑛敏（1996）將休閒的功能分為以下四方面：1. 對個人而言：可抒解壓力、促進身心發展、增進新知、發揮潛能、增進人際關係； 2. 對家庭而言：可增進家人互動、培養家庭氣氛，並藉機養成子女良好的休閒習慣； 3. 對社會的功能：提升生活水準，營造祥和社會風氣；4. 對經濟發展的功能：辛勞工作後適度的休閒，將可恢復體力與精神，進而提高生產力，加強工作效率。. 20.

(33) . 郭靜晃與羅聿廷（2002）則認為休閒生活在今日社會受到重視，是因為休閒提供人們以下的功能：1. 紓解生活壓力；2. 豐富生活體驗； 3. 調劑精神情緒；4. 維持健康體適能； 5. 啟發心思智慧；6. 增進家庭親子關係；7. 促進社會交友關係；8. 關懷生活環境品質；9. 欣賞創造真善美；10. 肯定自我能力；11. 實踐自我理想。李維靈（2005）認為休閒具有 4R 的功能，包括：1. Relax：休閒具有放鬆、釋放或解除的本質，亦即從平時例行性或不滿意的事物中跳脫或從活動中停止；2. Rest：因為人們需要抒解身心疲勞，故休閒具有恢復、休養的意義；3. Recreation：休閒是由活動中獲得樂趣，因此活動有動態主動的參與活動與靜態的被動；如觀賞他人的活動而獲得樂趣，亦可充實觀看者的知識，此則是一種活動的取代；4. Renew：休閒具有再造、創新、實現自我的積極面向，以及自我更新的功能，使得個體在尋求新經驗的同時，更能由促進生活的輕鬆自在。而李枝樺（ 2004）則歸納出休閒活動對青少年的發展也同樣具有以下正向功能： 1. 增進創造力與自我實現：休閒活動讓青少年在自由輕鬆的情境中發掘生活樂趣、激發創造力、發揮潛能、促進人格健全與增進自我實現能力。 2. 發展人際與社會技巧：休閒活動幫助青少年建構人際網路，提供角色練習的機會，學習社會參與的溝通技巧，進而達到社會化的目標。 3. 情緒的放鬆與調適：休閒活動可以達到紓解壓力、鬆弛緊張的目的，以及增加正向的情緒經驗，對青少年身心健康具有調適功能。 4. 學習負責任的社會行為：青少年在日常生活中常不被授權與信任，很少有機會學習負起自己的社會責任；然而在休閒活動中，青少年常需對自己負責，此有助於其社會化行為的發展，並把休閒活動中學到的良好社會行為類化到其他情境中。 21.

(34) . 5. 尋求團體認同：青少年常為了要求自主與同儕間的歸屬感，而透過休閒參與來滿足與尋求同儕團體間的認同，並形成青少年間的一種次文化，彼此享有共同的話題，發展出共同的興趣來成就歸屬感，這也是快速達到團體認同與接納的管道之一。綜上所述，休閒除可促進個人身心健康、協助自我實現，並可增進人際和諧，提高工作效率，以達到家庭圓滿，社會進步與國家發展的目的，具有正面、積極的功效。. 第三節. 休閒參與之探討. 一、休閒參與之定義 Ragheb and Griffith (1982) 將休閒參與定義為個體參與某種活動的頻率或個體所參與之一般的休閒活動類型。而高俊雄（1999）之研究則認為休閒參與是在必要時間及義務時間之外，參與某種活動的頻率與情形。在休閒參與的定義上有多位研究者提及，茲整理如表 2-3-1 所示：. 表 2-3-1 休閒參與定義一覽表研究者年代. 休閒參與之定義. 休閒參與通常是指參與活動的種類及參與活動的頻率而胡明哲 2008 言，所參與的活動是指非工作性質的活動，是個體在自由時間內經自由選擇後參與的。林清白 2009. 休閒參與是指個人在自由時間下，實際參與休閒活動的頻率和休閒的類型，而其目的乃在於滿足個人的需求。. 休閒參與為在自由時間之內，依自我選擇參與休閒活動沈哲丞 2009 的種類以及參與休閒活動的頻率。（續下頁） 22.

(35) . 研究者年代. 休閒參與之定義. 休閒參與乃指排除生存與工作的時間，在所剩的空暇時間，基於個人內在動機驅使，進行適合於本身興趣的各康琨枚 2010 類活動，以獲得身心舒暢以及生活滿足、維持個人生活上之自我肯定、擴大知識領域、激發個人創造力、進而促進生活品質的提升。個人在工作之餘閒暇時間所從事休閒活動的次數與類謝燕慧 2011 型，它會因休閒類型、時間、個人喜好及年齡有所不同。吳昭璇 2012. 將休閒參與定義為個人在閒暇的時間，依自由選擇參與休閒活動的類型以及參與休閒活動的頻率。. 休閒參與是指個人在自由之時間下，參與休閒活動的頻劉玟秀 2014 率和休閒活動之類型，且其目的在於滿足個人之需求，並來達到身心靈放鬆及消除疲累之目的。日常生活作息之餘的閒暇時間內，依個人自由意願選擇，參與非工作性質的休閒活動，並自由支配所從事活鐘美靈 2014 動的類型與頻率，透過親身體驗獲取益處，並從中得到愉悅與滿足。. 綜合以上研究者的看法，本研究認為所謂休閒參與即為個人為滿足各種需求，在自由時間內，自由選擇參與休閒活動的類型與頻率。. 二、休閒參與之理論休閒參與理論是學者解釋人們為何從事這些休閒活動，以及未來將如何休閒的參考模式（劉玟秀，2014）。以下就休閒的行為理論與休閒參與的層次理論分別敘述：. （一）休閒的行為理論 Bammel and Burrus-Bammel (1992) 在研究休閒與人類行為時提出休閒行為理論，說明休閒與人類其他經驗間的關係，並將休閒的理論區分為六項，以下將分別敘述（引自涂淑芳譯，1996）： 1. 休閒是人類所有活動的目的最早出現的休閒行為理論是由亞里士多德於西元前四世紀在其著作. 23.

(36) . 《人類倫理學》(Nichomachean Ethics) 中所提到，他認為生命中的任何事都與休閒有關，休閒是所有人類活動的目的，亦是所有行動導向的最終結果。亞里士多德也認為休閒是做有意義思考與做有意義事的機會；且人唯有在休閒時，才最真實的生活著。 2. 補償理論補償理論 (compensatory) 是最普遍、也最為世人所提到的休閒行為理論，最早是由共產主義之父恩格斯 (Friedrich Engels) 與馬克思 (Marx) 提出來。其基本觀念在休閒與工作相關聯，同時又令人費解的不相關聯；工作被視為生活中的主力，而休閒則被視為工作無聊或激越之餘的補償。柏區 (William Burch) 於 1969 年提出補償理論假說：一個人只要有機會避開他平常的例行工作，就會找一件完全相反的事來做。根據此理論的說法，人們會利用空閒時間來從事某些休閒的行為，來平衡謀生或每天單調辛苦工作而產生的苦悶。 3. 後遺休閒理論後遺休閒理論最早也是由恩格斯與馬克思所提出，其基本觀念為休閒和工作平行發展，或為工作之結果。也就是說，如果工作令人感到興奮或刺激，那麼工作者就會選擇一樣具有興奮或刺激的休閒方式以持續這樣的感覺；相反地，工作無趣的人，如果沒有要求立即補償，那麼工作者便會將其無趣的工作慣性帶到無聊的休閒活動。補償理論無法解釋為何有人在休閒時候，仍然繼續從事著與他工作性質相似的活動，所以便導引出此一理論。 4. 熟悉理論熟悉理論將休閒行為與慣例相連結，即指休閒者會因習慣於或是安於某些習慣而做某些休閒。因為，做那些曾經令人感到有成就感與喜悅的事情時，便會有輕鬆和精神奕奕的感覺。所以這就可以解釋為什麼會有每年都回到同一地方去渡假的人之情事。. 24.

(37) . 5. 個人社區理論個人社區理論主張休閒行為受到同輩團體影響很大 ------這與人的年齡、階層、工作環境，或鄰里環境相關。所以人們一生中的休閒行為，大多數是經由已經熟悉這項活動的人所引介的。人類是喜好社交與群居，所以我們常會和與自己有相同休閒興趣的人為友，一起活動可加深友誼，而且有同伴更能享受休閒活動所帶來的樂趣。 6. 三部曲理論法國社會學家杜馬哲 (Joffre Dumazedier) 認為休閒活動是個人隨興的事，它綜合了輕鬆、多變化，及可增廣見識等因素，所以具有放鬆、娛樂及自我發展等三個相互貫通的功能。它常是社交活動，並且需要個人的創造力。. （二）休閒參與的層次理論 Nash (1953) 提出休閒參與理論，將休閒參與價值分出層級，做為人們選擇休閒活動的指標，認為休閒活動除了放鬆、娛樂外，可因參與的功能、種類及層次的不同而達到不同的境界（引自龍昱廷，2010）。從圖 2-3-1 中可知，越往上代表越正向，越往下代表越負向。 1. 「零以下」表示危害社會規則的參與：指因個人不當的行為，而危害社會安寧和造成社會的混亂。 2. 「零」表示傷害自身的參與：最常見的有抽菸、吸毒、酗酒、不當性行為、飆車等。會參與這些危害性的休閒活動，較常出現在暴力或缺乏關懷的家庭，主要是對權威的反抗及無聊感的排解。 3. 「1」代表旁觀者的參與：指被動的參與休閒活動，或跟著大多數人參與，並沒有以自己的嗜好或需求為主，是較消極的參與。整體上這類活動是毫無價值，最常見的就是看電視，以排解多餘時間為主要目的。 4. 「2」代表情緒性的參與：指參與休閒活動時，會引發內心的感受，或者聯想到過去有意義的經驗，而產生情緒上的共鳴。通常只是表. 25.

(38) . 現出個人的感覺，不一定是實際的參與此活動。 5. 「3」代表積極的參與：指參與活動時的休閒觀念很正向，充滿熱忱，即使對所參與之活動不熟悉，仍會主動積極參與，並從參與活動中得到身心靈的滿足。 6. 「4」代表創作的參與：指參與活動的過程中，以創造、發明為主，並經由個人經驗來尋求創作的靈感。例如藝術、科學、哲學、發明或創造。. 4. 創作的參與. 3. 積極的參與. 2. 情緒性的參與. 1. 旁觀者的參與. 0. 傷害自身的參與. 0 以下. 危害社會規則的參與. 圖 2-3-1 休閒參與層次理論 (Nash) 資料來源：Philosophy of Recreation and Leisure (p89), by Nash, J. B. , 1953, Dubuque, Lowa: William C. Brown Company Publisher. （引自龍昱廷，2010）. 26.

(39) . 依據 Nash 的休閒參與層級理論可知：個人僅知道休閒的重要不如愛好休閒者，但還是不如主動、積極參與的休閒者。所以，個人應先了解自己對休閒活動的興趣及嗜好，妥善規劃適合自己的休閒活動，並以積極主動的態度參與休閒，才能提升生活品質，享受休閒所帶來的樂趣。. 三、休閒參與之衡量休閒參與即為個人在自由時間內，自由選擇參與休閒活動的類型與頻率。本研究的休閒參與是依照休閒活動參與之類型及休閒活動參與量來衡量。. （一）休閒參與之類型休閒參與活動的類型眾多、內容廣泛，研究者在進行研究時，會依其屬性作適當分類，以方便研究與統計。目前一般研究者用來分類休閒活動的方式主要有以下三種（林清白，2009；陳志明，2009；周清鶴， 2013）。 1. 主觀分類法：研究者依個人主觀判斷，將有共同性質的活動歸為同一類並命名。此方法容易受到個人主觀看法影響，故較不客觀。 2. 因素分析法：研究者利用統計方法，依受試者對休閒活動的參與頻率將休閒活動加以分類，再依代表因素所包含活動項目之特徵而加以命名。此方法較客觀，但仍不易整合各休閒類型之特性。 3. 多元尺度評定法：研究者將所休閒活動兩兩配對，由受試者依自己知覺來評定此兩種活動的相似程度，然後分出其類型。此分類方法得到的結果較為簡單、效度較高，但因採兩兩配對的方式，而使問卷變得較複雜，填答也較困難，因此可分析的活動項目也較有限。有關休閒活動分類之文獻眾多，本研究將其彙整如表 2-3-2 所示。. 27.

(40) . 表 2-3-2 國內研究者休閒參與之類型表研究者（年代）. 休閒活動類型. 分類方法. 張少熙刺激性、交誼性、閒意性、娛樂性、戶外活動因素分析法（1994）性、觀賞性、音樂性、消遣性、藝能性、休憩性王建堯技藝型、不良型、精緻型、刺激型、體力型、視因素分析法（1998）聽欣賞型、動物娛樂型、消遣耗時型、戶外型顏祖弘網路休閒類、自我充實類、社團體能類、社交友因素分析法（2001）誼類、視聽感官類李枝樺社交型、運動型、娛樂型、技藝型、戶外遊憩主觀分類法（2004）型、知識文化型林金城體能性、知識性、娛樂性、藝術性、服務性（2005）. 因素分析法. 黃薇如知識性、娛樂性、技藝性、社交服務性、運動主觀分類法（2006）性、戶外遊憩性林雅文互動性類型、閒逸性類型、運動消遣性類型、居因素分類法（2007）家娛樂性類型蘇淑君（2007）. 體育型、藝文型、社交型、戶外遊憩型、娛樂型主觀分類法. 徐範臻社交性、知識實用性、消遣娛樂性、運動性、藝主觀分類法（2008）文性、戶外遊憩性莊楹蕿體能運動類、知性藝文類、社交服務類、消遣主觀分類法（2008）類、逸樂類李評貴社交型、運動型、娛樂型、技藝型、戶外遊憩主觀分類法（2008）型、知識文化型陳志明知識技藝性、逸樂姓、社交服務性、體育性、戶主觀分類法（2009）外性連怡婷（2010）吳昭璇（2012）. 教育類、才藝類、運動類、娛樂類、活動類. 主觀分類法. 運動性、藝文性、戶外遊憩性、社交性、娛樂性主觀分類法. 呂淑菁知識文化類、技藝類、運動類、娛樂類、社交服主觀分類法（2014）務類、戶外遊憩類. 28.

(41) . 由上述休閒活動的分類發現，大部分研究者都使用主觀分類法與因素分析法，休閒活動分類並沒有一套標準模式，且每一種分類法都有其優缺點，端看研究者需要而定。本研究融合李枝樺（ 2004）、黃薇如（2006）、徐範臻（2008）、陳志明（2009）、連怡婷（2010）、吳昭璇（2012）的研究分類作為本研究休閒參與之分類依據，採主觀分類法將休閒參與活動項目分為社交型、知識型、娛樂型、運動型、藝文型、戶外遊憩型六大項。. （二）休閒參與之衡量衡量一個人的休閒參與量的工具包括時間運用法及休閒參與頻次法兩類（高俊雄，2002）。 1. 時間運用法：將個人一天 24 小時分成數個時段，將每一時段所從事的活動加以記錄。另一種則是將活動項目預先歸類做橫軸，並將預先設定之時間單位做縱軸，受測者依個人實際參與活動情況，以打勾或畫記方式填入調查表內。 2. 參與頻次法：衡量參與頻次也有兩種方法，一為絕對頻率：將個人在某一段時間內（如一天、一星期、一個月、一季或一年）參與活動的頻率，用數字表達（如每週 4 次、每年 10 次）；另一種為語意差異頻率：作法同絕對頻率方式，差別在以語意差異的方式表達，如經常參加、偶爾參加、很少參加、不曾參加等。參與頻次法的優點是可將活動項目詳列於問卷中，有提醒作用，可使日常生活中的例行性活動不容易被遺漏，內容也較簡單明瞭，受測者容易填答。而絕對頻率與語意差異頻率兩相比較，使用絕對頻率受測者在回答時還要回溯以往休閒參與情形，與實際休閒情形較符合，但容易造成回答時之困難；使用語意差異頻率對受測者則較易回答，但容易與實際情形有落差。本研究的受測對象為國小四到六年級學童，為讓學童容易填答，所以採用語意差異頻率，並使用李克特五點量表 (Likert type five point scale) 計分，受測者依其休閒活動參與之現況，而選擇 29.

(42) . 「不曾參加」、「很少參加」、「有時參加」、「較常參加」、「經常參加」填答，分別給予 1、2、3、4、5 的分數，得分越高者，表示該項休閒活動參與的頻率越高，反之則越低。. 四、休閒參與之相關研究本部分將蒐集國內休閒參與相關研究及與本研究相關之背景變項研究結果以供對照參考。茲整理近年來國內國小學童休閒參與的相關研究，將之重點摘要整理如表 2-3-3 所示：. 表 2-3-3 國小學童休閒參與之相關研究研究者研究對象（年代）. 台南與高趙雍台雄縣市國（2004）小四、六年級學童. 研究結果 1.最常從事的休閒活動如下：運動型：騎腳踏車、跑步和一般球類運動。學藝型：閱讀、繪畫、學美語。社交型：聊天、下棋或玩牌。娛樂型：看電視電影、聽廣播音樂、玩電動玩具、上網、養寵物。實用型：種花澆花、做生意看店。 2.男、女生在運動型、社交型、娛樂型、實用型休閒活動沒有太大的分別，但顯示女生有較廣泛的學藝型活動。 3.運動型、社交型休閒活動參與項目高年級都比中年級多；學藝型休閒活動高年級較少從事，而娛樂型、實用型休閒活動中、高年級大致相同。 4.「都市化程度」愈低地區的學童在運動型休閒活動參與頻率愈高。「都市化程度」愈高地區的學童在娛樂型休閒活動參與頻率愈高，但在學藝型、實用型休閒活動參與頻率愈低。 5.「社經指數」愈高的學童則在學藝型、社交型休閒活動參與頻率愈高。. （續下頁） 30.

(43) . 研究者研究對象（年代）. 研究結果. 彰化地區蘇淑君國小中高（2007）年級外籍配偶子女. 1.外籍配偶子女對娛樂型休閒活動參與頻率最高，而體育型活動最低。 2.外籍配偶子女最常參與的前三項活動為：聊天、散步、騎腳踏車。 3.不同性別、年級、母親國籍及家庭社經地位之外籍配偶子女，在休閒活動參與上有顯著差異。 4.男學童在戶外遊憩型及娛樂型休閒活動參與度明顯高於女學童。 5.高年級學童在藝文型及娛樂型休閒活動參與度均高於中年級學童。 6.母親不同國籍的外籍配偶子女對戶外遊憩型休閒活動參與上有顯著差異。 7.高家庭社經地位的外籍配偶子女在藝文型休閒參與顯著高於低家庭社經地位的學童，而在娛樂型休閒參與顯著高於中家庭社經地位的學童。. 1.學童休閒參與類型中頻率最高的是娛樂型，參與頻率最低的是技藝型。 2.國小高年級男學童在運動型、戶外遊憩型、娛樂型休閒活動的參與上顯著高於女學童；而女學雲林縣國童在社交型、技藝型、知識文化型休閒活動的參與上顯著高於男學童。女童多偏向較靜態活李評貴小高年級動，而男童偏向戶外動態的活動。（2008）新女性移民子女學 3.國小六年級學童在社交型、技藝型、知識文化型休閒活動的參與上顯著高於五年級學童；而五童年級學童在運動型、戶外遊憩型、娛樂型休閒活動的參與上顯著高於六年級學童。 4.在技藝型、戶外遊憩型、知識文化型休閒活動參與上，均得到中社經地位之國小高年級學童顯著高於低社經地位之學童。. （續下頁）. 31.

(44) . 研究者研究對象（年代）. 研究結果. 1.學童在消遣娛樂性休閒活動參與頻率最高，而以藝文性參與頻率最低。 2.學童最常從事的休閒活動依序為看電視、上網、聊天、打球、學習電腦。 3.不同居住地學童在整體休閒活動類型上無顯著的台北市中差異，在各種活動類型中也顯示無顯著性。徐範臻山區國小 4.女生在社交性、知識實用性、藝文性這三項休閒活（2008）高年級學動參與上顯著高於男生，至於消遣娛樂性、運動童性、戶外遊憩性則無顯著差異。 5.不同年級學童在整體休閒活動類型上無顯著差異，在各種休閒活動類型中唯有知識實用性有顯著差異，五年級顯著高於六年級。 6.高社經及中社經家庭地位之國小學童其整體休閒參與顯著高於低社經家庭之學童。 1.新竹縣新移民子女休閒參與量前三名為看電視、玩線上遊戲、聽音樂，參與時間最少的分別為攀岩、寫書法、武術等。 2.休閒類型以靜態及消遣逸樂性的活動為主。新竹縣新莊楹蕿 3.體能運動類部分男生參與時間量勝於女生；知性移民國中藝文類面向則為女生多於男生。 (2008) 子女 4.從年級而言，僅在體能運動類達顯著差異，年級愈高參與休閒活動愈消極。 5.在不同休閒夥伴、不同父母親教育程度，以及不同父母親職業部分均無顯著差異。 1.新移民子女的休閒參與以體能性活動參與率最高，而社交性活動的參與率最低。 2.新移民子女休閒參與會因性別、年級、父親管教方式及母親國籍而有顯著差異。 3.女童在知識性、藝術性的休閒參與顯著高於男台中縣國童；而男童在娛樂性的休閒參與顯著高於女陳瑾芸小一至六童。（2008）年級新移 4.戶外性休閒參與高年級顯著高於低年級，娛樂性民子女休閒參與高年級顯著高於中低年級，知識性休閒參與中高年級顯著高於低年級，藝術性休閒參與中年級顯著高於低年級。 5.母親國籍為中國大陸之新移民子女，在知識性休閒活動參與顯著高於母親國籍為越南及柬埔寨者。（續下頁）. 32.

(45) . 研究者研究對象（年代）. 研究結果. 1.澎湖縣新移民子女休閒參與以體育性及逸樂性休閒活動為主。 2.澎湖縣新移民子女在休閒活動的參與上，以聽音樂、看電視及室外球類運動的參與時間最多。 3.男生在參與戶外性、體育性、逸樂性與整體休閒類型明顯高於女生；而女生在知識技藝性休閒活動則澎湖縣國明顯多於男生。陳志明小四五六 4.四年級國小學童在戶外性、體育性與整體休閒活動（2009）年級新移類型參與上，明顯高於五、六年級學童。民學童 5.母親為研究所以上畢業的學童，在整體休閒參與部分，顯著高於母親教育程度為大學以下畢業的學童，母親教育程度的高低，影響國小學童對於休閒活動的選擇非常大。 6.湖西鄉、白沙鄉、西嶼鄉、望安鄉、七美鄉的學童參與逸樂性、體育性、社交服務性休閒活動顯著高於馬公市區之學童。. 新北市國姚立德小高年級（2011）新住民子女. 高雄市偏吳昭璇遠地區國（2012）小學童. 1.新住民子女休閒參與頻率最高的是娛樂型休閒活動，參與頻率最低的是戶外遊憩型休閒活動。 2.新住民子女在休閒活動的參與上，以看電視、打電玩及聽音樂為一星期時常或經常參與的休閒活動。 3.整體休閒活動類型方面，文山分區學生的參與時間顯著高於新莊、三重及七星分區的學生。 4.在性別方面，女生較常參與知識技藝型活動，男生較常參與運動型活動。 5.教育程度為高中職以上學歷之父母，會影響新住民子女在從事休閒活動類型的選擇，且在整體參與休閒活動的時間也高於父母學歷為國中以下之新住民子女。 1.高雄市偏遠地區國小四至六年級學童在「娛樂型」、「社交型」活動的參與頻率較高，而「藝文型」活動的參與頻率最低。 2.就活動項目而言，高雄市偏遠地區國小四至六年級學童參與頻率最高的前三項活動依序為：聊天、騎腳踏車、看電視。 3.不同背景變項(性別、年級、居住地區)的高雄市偏遠地區國小四至六年級學童，在休閒活動參與上均無顯著差異。（續下頁） 33.