體育高中學生休閒參與之研究

健康促進與休閒管理碩士班 健康促進管理組

碩士論文

指導教授：洪煌佳 博士

體育高中學生休閒參與之研究

研究生：楊麗珍 撰

中華民國一○四年七月

健康促進與休閒管理碩士班 健康促進管理組

碩士論文

體育高中學生休閒參與之研究

研 究 生 ：楊麗珍 撰 指導教授 ：洪煌佳 博士

中華民國 一 0 四 年 七 月

碩士班二年是一段充實、溫馨與感恩的學習歷程，一 路 上 遇 到 許 多 良 師 益 友，不 僅 在 課 堂 上 盡 心 盡 力 的 指 導，當 我 怠 惰 的 時 候，不 斷 地 鼓 勵 我 繼 續 堅 持 ， 這 路 上 有 這 些 老 師 、好 友 們的 幫 助 與 肯 定 ， 實 在 難 能 可 貴 。

要 感 謝 的 人 很 多，首 先 要 感 謝 我 的 指 導 教 授 洪 煌 佳 博 士，不 但 傳 授 我 非 常 多 的 知 識，在 論 文 指 導 方 面，更 是 我 的 良 師 益 友，老 師 深 知 在 職 生 非 常 忙 碌、時 間 有 限，但 在 百 忙 之 中 都 主 動 撥 空 給 予 指 導，不 厭 其 煩、耐 心 地 給 予 修 改 及 建 議，使 我 的 論 文 能 如 期 順 利 完 成。也 感 謝 葉 教 授 及 馬 教 授 給 予 論 文 諸 多 建 議，亦 提 供 了 許 多 精 闢 建 議，使 我 的 論 文 能 撰 寫 的 更 加 順 利。尤 其 最 近 一 年 出 了 兩 次 事 故，多 虧 老 師 們 的 幫 忙，否 則 我 一 定 無 法 完 成 論 文。簡 單 的 話 語 背 後 ， 包 裹 著 我 深 深 的 感 激 ！謝 謝 您 ！ 洪 老 師 。

除 了 老 師 們 的 教 導 外，許 多好 友 們 的 支 持、鼓 勵 及 協 助，讓 我 感 受 到 這 段 旅 程 並 不 孤 單，結 交 許 多 好 友 非 常 開 心。最 後，感 謝 所 有 人 的 關 懷 與 打 氣，

在 車 禍 受 傷 與 疲 憊 的 時 候 ， 給 我 安 慰 。 這 篇 謝 誌 只 能 簡 單 表 達 我 的 感 謝 之 意，在 此 以 感 恩 的 心 感 謝 所 有 關 心 我、給 我 幫 助 的 人，相 逢 即 是 有 緣，天 下 無 不 散 之 宴 席 ， 有 你 們 真 好 ！

最 後 ， 我 要 感 謝 我 的 外 子 道 雄 先 生 ， 二 年 來 對 我 的 支 持 與 配 合 ， 看 到 年 近 半 百 的 老 婆 那 麼 辛 苦 ， 沒 有 怨 言 ， 只 有 協 助 ， 真 的 很 感 謝 ！

楊 麗 珍 謹 誌 中 華 民 國 一 ○ 四 年 七 月

體育高中學生休閒參與之研究

作 者 ： 楊 麗 珍

國 立 臺 東 大 學 身 心 整 合與 運 動 休 閒 產 業 學 系

摘 要

本 研 究 旨 在 調 查 體 育 高 中 學 生 休 閒 活 動 項 目 、 參 與 程 度 及 主 要 影 響 因 素 。 本 研 究 以 國 立 臺 東 大 學 附 屬 體 育 高 中 全 體 (高 、 國 中 部 )學 生 為 研 究 對 象 ， 共 發 出 問 卷 448份 ， 回 收 有 效 問 卷 415份 ， 經 描 述 性 統 計 、 獨 立 樣 本 t檢 定 討 論 ， 提 出 結 論 如 下 ： 一 、 體 育 高 中 男 性 多 於 女 性 ， 田 徑 專 項 人 數 最 多 ， 競 賽 成 績 表 現 優 異 學 生 超 過 半 數 ， 住 校 生 超 過 半 數 ， 每 月 休 閒 金 額 以 500元 以 下 最 多 ， 休 閒 同 伴 平 均 4.49人 。 二 、 體 育 高 中 學 生 休 閒 參 與 與 研 讀 課 業 時 間 比 約 4:1。 三 、 體 育 高 中 男 性 在 假 日 休 閒 時 間 高 於 女 性 ； 高 中 生 休 閒 金 額 及 聽 音 樂 時 數 均 高 於 國 中 生 ； 競 賽 成 績 表 現 優 異 學 生 休 閒 金 額 高 於 競 賽 成 績 普 通 學 生 。 四 、 體 育 高 中 學 生 休 閒 項 目 分 類 ： 在 頻 率 方 面 ， 前 5 名 為 運 動、玩 手 機、看 電 視、聽 音 樂、玩 電 腦；在 時 間 方 面 ， 前 5名 為 聊 天、玩 手 機、補 眠、上 網、玩 電 腦。從 頻 率 來 看 ，

「 運 動 」 頻 率 高 ， 為 第 一 的 休 閒 選 擇 ； 但 以 時 間 來 看 ， 又 未 名 列 前 5 名 ， 但 是 將 「 練 習 」 和 「 運 動 」 兩 項 合 計 ， 總 量 仍 排 名 第 三 。 因 此 休 閒 時 以 運 動 為 首 要 ， 但 是 卻 又 不 是 時 間 花 費 最 多 的 項 目 ， 休 閒 整 體 偏 向 靜 態 、 聲 光 享 受 ； 卻 又 擁 有 體 育 生 的 特 殊 性 。

關 鍵 詞 ： 體 育 班 、 自 由 列 舉

The Study of Leisure Participation of Physical Education Senior High School Students

Li-Chen Yang

Abstract

The purpose of the study was to investigate the types, degrees,

patterns of leisure participation, and their main affecting factors of

physical educational high school students. The objects of the study

were students (senior high and junior high) in National Taitung

University affiliated physical education senior high school, 448

copies of questionnaires have been sent, and there were 415 copies

of valid samples. The effective data were analyzed with methods of

descriptive statistics and T test, and the research results of the study

were concluded as follows: first, boy students outnumber girl

students in physical education school. Track and field event has the

most students. More than half of the students excel at the

competitions. More than half of the students live on campus. The

majority of the students spend on leisure activities less than 500

dollars each month. The average companion for leisure is 4.49

people. Second, the ratio of time for leisure to time for studying is 4

to 1. Third, boy students spend more time on leisure activities than

girl students on holidays. Senior high school students spend more

money and more time on listening to music than junior high school

students. Students with outstanding performance in the competitions

have higher amount of money in monthly leisure activities. Fourth,

the classification and calculations of leisure activities: in terms of

the frequencies, the top five are sports, playing with the smartphones,

watching TV, listening to music, and playing computer games. In

terms of the average time, the top five is chatting, playing with the

smartphones, catching up on some sleep, surfing the net, and playing computer games. As far as the frequency is concerned, sports has the highest frequency as the top option in leisure activities. In time perspective, sports is not listed in top five. However, when we combine training with sports, the total is still ranked third. Therefore, sports is still the primary choice when students do in their free time.

However, they don’t spend most time on sports. Overall, students of physical education class tend to choose sedentary activities, audible and visual enjoyment with their own special traits.

Keywords : students of physical education class, free listing

目 次

中 文 摘 要 ···Ⅰ Abstract ···Ⅱ 目 次 ···Ⅳ 表 目 次 ···Ⅵ 圖 目 次 ···Ⅷ 第 壹 章 緒 論

第一節 問題背景 ···1

第二節 研究目的 ···4

第三節 研究問題 ···4

第四節 研究範圍與限制 ···5

第五節 名詞解釋 ···6

第 貳 章 文 獻 探 討 第 一 節 臺 東 體 中 簡 介 ···7

第 二 節 體 育 班 學 生 議 題 的 相 關 研 究 ···11

第 三 節 休 閒 參 與 的 相 關 研 究 ···20

第 參 章 研 究 方 法 第一節 研究架構 ···27

第二節 研究對象 ···29

第三節 變項測量 ···30

第四節 研究流程 ···32

第五節 資料分析 ···34

第 肆 章 結 果 與 討 論 第一節 體育班學生背景變項與休閒參與的描述性統計 ···35

第二節 體育高中學生背景變項與休閒參與現況的差異分析 ···45

第三節 體育高中學生自由列舉休閒項目分類的統計分析 ···59

第 伍 章 結 論 與 建 議

第一節 結論 ···65 第二節 建議 ···66 參 考 文 獻

中文部分 ···68 英文部分 ···70

附 錄

附錄一 預試問卷 ···71 附錄二 研究問卷 ···73 附錄三 臺東體中運動績優選手獎學金實施要點 ···75

表 次

表2-1 臺東體中歷任校長任職資料表 ···8

表2-2 體育班的訓練現況摘要表 ···13

表2-3 體育班的相關研究摘要表 ···14

表2-4 青少年休閒活動參與的相關研究摘要表 ···21

表4-1 性別的描述性統計表 ···35

表4-2 就讀年級的描述性統計表 ···36

表4-3 專長項目的描述性統計表 ···36

表4-4 競賽成績曾經得到全國比賽(含團體賽)前四名的描述性統計表 ···37

表4-5 住宿情形的描述性統計表 ···37

表4-6 每月可自由支配於休閒活動之金額統計表 ···38

表4-7 每月可自由支配用於休閒活動金額的統計表 ···38

表4-8 休閒參與費用主要來源的統計表 ···39

表4-9 參與休閒活動同伴人數統計表 ···39

表4-10 週一至週五每日休閒活動平均時間統計表 ···40

表4-11 週六、日或例假日每日休閒活動平均時間統計表 ···40

表4-12 每週休閒時閱讀報章、雜誌..等平均時數統計表 ···40

表4-13 每週聽音樂平均時數的統計表 ···41

表4-14 每週看電視平均時數統計表 ···41

表4-15 除上課外，每週花在學校課業平均時數統計表 ···41

表4-16 不同性別每月可自由支配用於休閒活動金額獨立樣本

t

t

表4-18 不同性別在假日每日休閒活動平均時間獨立樣本

t

表4-19 不同性別在每週休閒時閱讀報章、雜誌..等平均時數獨立樣本

t

表4-20 不同性別在每週聽音樂平均時數獨立樣本

t

表4-21 不同性別在每週看電視平均時數獨立樣本

t

表4-22 不同性別在除上課外，每週花在學校課業平均時數獨立樣本

t

表 ···48

表4-23 不同學制在每月可自由支配用於休閒活動金額獨立樣本

t

表4-24 不同學制在平日每日休閒活動平均時間獨立樣本

t

表4-25 不同學制在假日每日休閒活動平均時間獨立樣本

t

表4-26 不同學制在每週休閒時閱讀報章、雜誌..等平均時數獨立樣本

t

表4-27 不同學制在每週聽音樂平均時數獨立樣本

t

表4-28 不同學制在每週看電視平均時數獨立樣本

t

表4-29 不同學制在除上課外，每週花在學校課業平均時數獨立樣本

t

表4-30 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在每月可自由支配用於休閒活動金額 獨立樣本

t

表4-31 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在平日每日休閒活動平均時間獨立樣 本

t

表4-32 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在假日每日休閒活動平均時間獨立樣 本

t

表4-33 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在每週休閒時閱讀報章、雜誌等平均時 數獨立樣本

t

表4-34 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在每週聽音樂平均時數獨立樣本

t

表4-35 競 賽 成 績 表 現 是 否 優 異 學生在每週看電視平均時數獨立樣本

t

表4-36 競賽成績表現是否優異學生在除上課外，每週花在學校課業平均時數獨 立樣本

t

表4-37 每週自由列舉休閒項目分類總次數統計表 ···59

表4-38 每週自由列舉休閒項目分類平均時間統計表 ···61

表4-39本 研 究 對 象 休 閒 活 動 參 與 項 目 排 名 與 相 關 研 究 比 較 摘 要 表 ···63

圖 次

圖2-1 歷 屆 學 生 人 數 折 線 圖 ···9

圖2-2 歷 年 男 女 學 生 人 數 長 條 圖 ···10

圖3-1 研究架構圖 ···27

圖3-2 研究流程圖 ···33

圖4-1 每週閱讀、聽音樂、看電視、讀書時間統計圓餅圖 ···42

圖4-2 不同性別的體育高中學生休閒參與費用主要來源長條圖 ···48

圖4-3 不同學制(高 、 國 中 部 )的體育高中學生休閒參與費用主要來源長條 圖 ···52

第壹章 緒論

本 研 究 旨 在 探 討 高 中 體 育 班 學 生 課 後 休 閒 參 與 的 情 形 ， 本 章 包 括 五 節 ， 第 一 節 闡 述 本 研 究 的 問 題 背 景 ； 第 二 節 是 研 究 的 目 的 ； 第 三 節 是 研 究 的 問 題 ； 第 四 節 是 研 究 範 圍 與 限 制 ； 第 五 節 名 詞 釋 義 。

第一節 問題背景

因 運 動 風 氣 日 漸 盛 行，加 上 國 人 於 奧 運、世 足、高 爾 夫、網 球、桌 球… 等 國 際 性 比 賽 屢 獲 佳 績 ， 且 國 民 體 能 是 國 力 的 基 礎 ， 體 育 是 國 力 的 展 現 ， 有 助 於 拓 展 我 外 交 空 間 及 國 際 能 見 度 (行政院體育委員會，2012)。故世界 先 進 國 家 無 不 致 力 於 加 強 體 育 建 設 、 發 展 體 育 文 化 、 強 健 國 民 體 質 與 提 升 運 動 競 技 實 力 (王光輝，2007)。

為 促 使 體 育 教 育 蓬 勃 發 展 ， 政 府 遂 於1971年成立體育班培育優秀運動 人 才 (李昱叡，2011)，復於2013年修正頒布各級學校設立體育班設置辦法 (教育部，2013)，以強化優秀運動人才一貫培訓體系，藉以提昇我國競技運 動 實 力 ， 此 即 為 教 育 部 將 體 育 政 策 列 為 重 點 工 作 的 主 因 。 因 此 ， 若 能 從 體 育 班 學 生 著 手 ， 從 小 發 掘 並 有 計 劃 的 訓 練 有 潛 力 之 運 動 員 ， 循 序 漸 進 ， 必 能 提 振 我 國 競 技 運 動 成 績 ， 在 世 界 上 嶄 露 頭 角 、 為 國 爭 光 。

在 學 科 方 面 ， 體 育 班 學 生 不 同 於 一 般 生 ， 平 常 教 學 偏 重 以 動 態 課 程 為 主 ， 生 活 型 態 不 外 乎 是 晨 操 、 上 課 、 訓 練 、 休 息 、 夜 訓 的 循 環 模 式 ； 術 科 訓 練 時 間 長 ， 體 能 負 荷 超 量 ， 導 致 讀 書 、 上 課 精 神 均 欠 佳 。 根 據 教 育 部 (2005a) 針對高中體育班問題評析中指出，學生課業成績普遍低落。在學科 方 面 表 現 普 遍 不 如 一 般 生 ， 課 業 學 習 的 壓 力 大 ， 對 學 科 也 容 易 感 到 無 奈 、 缺 乏 興 趣 ， 在 逃 避 課 業 的 心 理 影 響 下 ， 相 對 地 花 在 讀 書 、 自 習 的 時 間 也 較 少 。 運 動 員 最 大 的 問 題 就 是 不 愛 讀 書 ， 一 般 運 動 員 普 遍 欠 缺 閱 讀 習 慣 (張 榮 升 ，2010)。

根 據 徐 美 圓 、 張 瑞 興 、 許 吉 越 (2013) 等 人 的 研 究 中 指 出 體 育 班 學 生 因 課 業 與 訓 練 壓 力 的 雙 重 壓 力 無 法 排 除 時 ， 將 導 致 訓 練 品 質 的 降 低 。 運 動 績 優 生 將 大 部 分 的 時 間 用 於 運 動 訓 練 上 ， 相 較 於 一 般 生 ， 大 多 數 的 運 動 績 優 生 在 學 業 程 度 上 顯 著 落 後 ， 體 育 班 的 學 業 問 題 為 大 部 分 學 者 及 社 會 各 界 所 困 擾 ， 體 育 班 學 生 的 學 業 問 題 是 大 部 份 研 究 者 所 最 關 心 也 最 易 感 到 困 擾

的 (張榮升，2010)。學業成就低落是長久以來的問題，而學業成績好壞更 影 響 到 升 學 進 路 的 選 擇 及 未 來 就 業 的 發 展 ， 因 此 體 育 班 學 生 的 學 業 問 題 急 需 重 視 ， 讓 研 究 者 好 奇 究 竟 體 育 班 學 生 在 課 後 讀 書 和 休 閒 的 作 息 是 如 何 調 配 ？ 時 間 分 配 比 重 為 何 ？

研 究 者 認 為 體 育 班 學 生 在 讀 書 、 自 習 、 休 閒 上 的 時 間 調 配 是 值 得 關 心 與 了 解 的 議 題 ， 可 能 有 助 於 瞭 解 體 育 班 學 生 是 否 花 費 太 多 時 間 在 休 閒 上 ， 缺 乏 讀 書 時 數 導 致 學 業 成 就 顯 著 落 後 的 原 因 ， 讀 書 、 休 閒 的 時 間 調 配 實 有 探 究 必 要 。

在 術 科 方 面 ， 張 榮 升 (2010) 研 究 中 指 出 運 動 績 優 生 同 時 扮 演 著 「 運 動 員 」 及 「 學 生 」 雙 重 角 色 ， 相 較 於 一 般 學 生 ， 運 動 績 優 生 確 實 背 負 更 多 的 壓 力 。 體 育 選 手 長 期 在 應 付 學 校 課 業 、 週 期 性 比 賽 、 教 練 過 度 期 望 的 多 重 壓 力 下 生 活 ， 週 而 復 始 的 枯 燥 訓 練 ， 往 往 使 他 們 感 到 厭 煩 、 身 心 疲 憊 。 根 據 張 維 志 (2010) 的 研 究 中 指 出 選 手 休 閒 活 動 參 與 能 夠 改 善 賽 前 焦 慮 ， 選 手 能 夠 有 著 定 時 的 休 閒 活 動 參 與 ， 適 時 達 到 休 閒 效 益 ， 有 助 於 提 升 選 手 的 心 理 層 面 和 技 術 水 準 。 體 育 生 同 時 承 受 競 賽 及 求 學 的 雙 重 壓 力 ， 若 能 有 定 時 的 休 閒 參 與 ， 應 有 助 於 提 升 心 理 層 面 和 運 動 技 術 ； 由 於 體 育 班 學 生 發 掘 、 養 成 均 不 易 ， 而 且 訓 練 花 費 大 、 時 間 長 ， 為 解 決 身 、 心 的 疲 憊 和 改 善 賽 前 焦 慮 ， 因 此 需 要 培 養 適 當 的 休 閒 來 調 適 生 活 。

比 賽 壓 力 的 舒 發 是 體 育 選 手 很 困 擾 的 問 題 ， 讓 研 究 者 好 奇 究 竟 體 育 班 學 生 在 訓 練 閒 暇 時 是 如 何 選 擇 參 與 項 目 來 放 鬆 疲 憊 的 身 心 ？ 研 究 者 認 為 體 育 選 手 休 閒 的 調 配 是 值 得 關 心 、 了 解 的 議 題 ， 可 能 有 助 於 提 升 體 育 班 學 生 運 動 成 就 表 現 、 解 決 瓶 頸 等 問 題 。

九 年 一 貫 課 程 已 經 將 休 閒 教 育 列 為 融 入 課 程 之 中 。 重 視 休 閒 ， 儼 然 是 一 種 趨 勢 。 林 柏 壽 、 洪 雪 鳳 、 孔 建 嘉 (2008) 研 究 中 指 出 休 閒 參 與 為 參 與 者 在 閒 暇 之 餘 或 自 由 期 間 ， 以 愉 快 輕 鬆 的 心 情 去 從 事 沒 有 壓 力 或 沒 有 羈 絆 的 相 關 活 動 或 運 動 ， 藉 以 獲 得 心 理 上 的 滿 足 或 身 體 上 的 休 息 。 由 於 休 閒 教 育 的 目 標 在 協 助 青 少 年 認 知 休 閒 活 動 意 義 和 價 值 ， 學 習 正 確 休 閒 活 動 的 技 能 、 養 成 良 好 休 閒 的 習 慣 ， 促 使 學 生 得 到 更 有 意 義 的 價 值 觀 ， 幫 助 他 們 提 升 日 常 生 活 品 質 。 羅 世 錦 (2010) 研 究 中 指 出 休 閒 活 動 是 指 ： 「 在 工 作 以 外 的 閒 暇 時 間 ， 依 個 人 志 願 所 從 事 的 活 動 ， 可 使 人 獲 得 身 心 輕 鬆 愉 悅 、 並 能 豐 富 生 活 、 增 廣 見 聞 ， 且 能 提 升 工 作 效 率 」 。 高 玉 樹 (2010) 認 為 休 閒 的 涵 意 是 一 種 在 自 由 時 間 享 受 其 休 閒 活 動 ， 而 增 進 個 體 精 神 愉 悅 、 舒 暢 的 生 活 體 驗 。 根 據 郭 秀 娟 (2005) 的 研 究 中 指 出 休 閒 之 益 處 是 在 人 類 之 身 體

與 心 靈 上 獲 得 紓 解 ， 若 體 育 班 學 生 能 夠 認 知 休 閒 的 意 義 ， 選 擇 正 確 的 休 閒 活 動 、 養 成 良 好 的 習 慣 ， 可 能 有 助 於 爭 取 升 學 、 競 賽 的 好 成 績 ， 而 究 竟 體 育 班 學 生 在 休 閒 參 與 嗜 好 的 選 擇 為 何 ？ 是 否 健 全 ？ 實 令 研 究 者 好 奇 。

在 休 閒 環 境 逐 步 改 善 的 今 日 ， 如 何 讓 選 手 在 青 少 年 階 段 即 建 立 健 康 的 休 閒 型 態 ， 研 究 者 認 為 有 進 一 步 瞭 解 、 探 討 的 必 要 。 希 望 能 提 供 教 練 、 學 校 及 相 關 單 位 參 考，可 以 更 完 善 的 規 劃 學 習 及 訓 練 課 程，讓 培 訓 更 有 成 效。

研 究 者 目 前 服 務 於 國 立 臺 東 大 學 附 屬 體 育 高 級 中 學 (以下簡稱臺東體

中)，擔任國、高中數學科教師。進入臺東體中服務至今已屆20年，相較於

普 通 學 校 ， 體 育 生 平 日 除 了 一 般 學 科 的 學 習 外 ， 更 致 力 於 術 科 的 苦 練 ， 休 閒 活 動 雖 然 能 增 添 生 活 色 彩 ， 但 學 生 囿 於 術 科 的 練 習 及 次 數 頻 繁 的 比 賽 限 制，所 能 參 與 的 休 閒 時 間 相 對 較 少，另 外 體 育 生 學 科 落 後，學 習 意 願 低 落 ， 對 讀 書 缺 乏 興 趣 ， 都 讓 作 者 好 奇 學 生 平 日 如 何 安 排 作 息 ？ 以 及 選 擇 哪 些 類 型 的 休 閒 活 動 ， 因 此 研 究 者 覺 得 體 育 選 手 的 休 閒 活 動 選 擇 ， 實 為 需 要 研 究 的 議 題 。

所 以 ， 本 研 究 將 以 臺 東 體 中 的 全 體 學 生 為 研 究 對 象 ， 使 用 問 卷 調 查 法 收 集 資 料 ， 預 期 研 究 結 果 可 以 了 解 體 育 生 休 閒 參 與 類 型 、 現 況 及 其 主 要 影 響 因 素。並 且 針 對 研 究 結 果 提 出 體 育 班 學 生 休 閒 參 與 在 學 校、教 育、訓 練 、 與 未 來 研 究 之 具 體 可 行 的 建 議 ， 提 供 給 相 關 單 位 作 為 教 育 、 訓 練 及 生 活 輔 導 的 參 考 使 用 。

第二節 研究目的

依 循 問 題 背 景 ， 本 研 究 以 臺 東 體 中 的 全 體 學 生 為 研 究 對 象 ， 探 討 休 閒 參 與 情 形 ， 提 出 下 列 兩 點 研 究 目 的 ， 分 述 如 下 ：

一 、 瞭 解 體 育 高 中 學 生 的 休 閒 參 與 現 況 情 形 。

二 、 探 討 不 同 背 景 體 育 高 中 學 生 的 休 閒 參 與 行 為 差 異 情 形 。

第三節 研究問題

基 於 上 述 的 問 題 背 景 和 研 究 目 的 ， 本 研 究 提 出 下 列 兩 項 研 究 問 題 以 供 探 討 ：

一 、 瞭 解 體 育 高 中 學 生 休 閒 參 與 現 況 情 形 為 何 ？

二 、 探 討 不 同 背 景 體 育 高 中 學 生 的 休 閒 參 與 行 為 差 異 情 形 為 何 ？

第四節 研究範圍及限制

一 、 研 究 範 圍 (一)對象

本 研 究 以103學年度臺東體中國、高中學生448人為主要研究對象。

(二)時間

本 研 究 於2015年1~3月期間透過問卷方式實施調查。

(三)研究變項

本 研 究 透 過 問 卷 調 查 法 ， 瞭 解 體 育 高 中 學 生 的 背 景 變 項 、 休 閒 參 與 的 情 形 ， 分 析 不 同 人 口 背 景 變 項 在 休 閒 參 與 行 為 分 布 是 否 有 顯 著 差 異 。 二 、 研 究 限 制

(一)在研究問卷方面

本 研 究 以 問 卷 調 查 為 主 ， 部 分 資 料 採 自 陳 式 填 寫 ， 由 於 學 生 可 能 受 到 個 人 認 知 、 態 度 的 影 響 ， 對 問 卷 內 容 的 解 讀 可 能 有 所 偏 差 。

(二)在研究樣本方面

本研究之範圍及對象為臺東體中的學生。由於研究區域為位處偏遠 地 區 的 臺 東 ， 其 研 究 結 果 在 推 論 至 其 他 不 同 縣 市 或 都 會 地 區 的 體 育 班 學 生 應 謹 慎 。

第五節 名詞釋義

本 研 究 針 對 「 體 育 班 學 生 」 、 「 休 閒 參 與 」 相 關 重 要 名 詞 界 定 ， 說 明 如 下 ：

一 、 體 育 班 學 生(students of physical education class)

體 育 班 學 生 係 指 根 據 教 育 部 (2006) 為 了 早 期 發 掘 具 有 運 動 潛 能 之 人 才，提 供 運 動 績 優 學 生 能 繼 續 升 學，建 立 長 期 培 訓 之 目 的，特 別 訂 定 了「 教 育 部 主 管 高 級 中 等 以 下 學 校 體 育 班 設 置 要 點 」 中 的 就 學 學 生 而 言 。

本 研 究 中 所 指 的「 體 育 班 學 生 」則 是 以 國 立 臺 東 大 學 附 屬 體 育 高 中(以 下 簡 稱 臺 東 體 中)的國、高中學生，並擁有田徑、柔道、跆拳、棒球、射箭、

射 擊 、 舉 重 、 現 代 五 項 、 網 球 、 女 足10種專長中的其中一種作為運動專項 學 習 的 學 生 而 言 。

二 、 休 閒 參 與 (leisure participation)

根 據 洪 煌 佳 (2010) 研 究 中 指 出 休 閒 參 與 係 指 個 體 透 過 自 身 的 參 與 ， 於 自 由 的 時 間 與 自 由 的 意 願 下 ， 為 追 求 滿 足 感 、 享 受 愉 悅 、 休 息 與 重 新 被 創 造 的 感 覺 ， 所 選 擇 參 與 並 含 括 靜 態 與 動 態 的 活 動 。

本 研 究 中 所 指 的 休 閒 參 與 為 具 有 運 動 專 項 學 習 的 體 育 班 學 生 ， 其 個 體 在 自 由 的 時 間 、 意 志 之 下 ， 選 擇 從 事 的 休 閒 活 動 ， 所 要 研 究 的 內 容 為 選 擇 從 事 休 閒 活 動 的 種 類 、 時 間 、 頻 率 、 強 度 、 費 用…等。

第貳章 文獻探討

本 章 旨 在 探 討 體 育 班 、 青 少 年 休 閒 參 與 的 相 關 研 究 、 介 紹 臺 東 體 中 。 共 分 成 三 部 分 ： 第 一 節 臺 東 體 中 簡 介 ； 第 二 節 探 討 體 育 班 的 相 關 研 究 ； 第 三 節 探 討 青 少 年 休 閒 活 動 參 與 的 相 關 研 究 。

第一節 臺東體中簡介

本 節 分 別 從 設 校 緣 起、歷 任 校 長、學 校 特 色、103學年度學生現況四個 部 分 介 紹 臺 東 體 中 。

一 、 設 校 緣 起

為 了 培 養 學 生 運 動 競 技 專 長 ， 對 運 動 有 潛 能 的 學 生 ， 施 以 系 統 化 的 專 業 訓 練 ， 行 政 院 教 育 部 於1989年 11月 函 請 國 立 體 育 學 院 進 行 籌 設 體 育 高 中 ， 擇 定 於 臺 東 縣 臺 東 市 豐 樂 段 和 豐 田 段 設 校 。 因 而 ， 臺 東 體 中 是 國 內 唯 一 的 一 所 國 立 體 育 專 門 的 完 全 中 學 。 本 校 前 身 為 國 立 體 育 實 驗 中 學 ， 創 立 於1991年8月1日，經行政院核准設立籌備處， 並由教育部核派林俊雄先生 為 籌 備 處 主 任 ， 負 責 籌 辦 設 校 事 宜 。

1995年7月1日，奉部正式成立設校，校名為「國立臺東體育實驗高級 中 學 」 。2003年4月1日，教育部核定改隸為「國立臺東大學附屬體育高級 中 學 」 。 體 中 成 立 之 初 ， 受 到 體 育 界 、 教 育 界 高 度 的 期 待 與 關 注 ， 雖 然 地 處 偏 遠 ， 但 是 硬 體 設 施 、 各 項 運 動 的 設 備 在 當 時 ， 均 屬 最 新 、 最 齊 全 的 訓 練 場 地 ， 學 校 擁 有 八 座 精 美 場 館 ， 而 完 善 的 訓 練 場 地 是 臺 東 體 中 最 大 的 優 勢 (臺東體中校史簡介，2014)。

臺 東 體 中 最 初 設 立 目 的 在 於 「 早 期 發 掘 優 秀 運 動 人 才 ， 使 其 獲 得 妥 善 之 照 顧 ， 並 作 計 畫 性 之 培 育 ， 俾 能 充 分 發 揮 潛 能 ， 提 高 運 動 水 準 ， 造 就 優 秀 運 動 人 才，以 期 在 國 際 體 壇，爭 取 佳 績，為 國 爭 光 」。目 前103學年度該 校 擁 有 田 徑 、 柔 道 、 跆 拳 、 棒 球 、 射 箭 、 射 擊 、 舉 重 、 現 代 五 項 、 網 球 、 女 足 十 種 專 長 ， 以 培 育 優 秀 運 動 選 手 為 目 標 ， 迄 今 已 為 國 內 發 掘 出 不 少 具 有 運 動 潛 能 之 學 生 。

二 、 歷 任 校 長

自1995年設校以來，共歷經林俊雄、滕積善、林鎮坤、鍾鳳蘭、利志

明 、 吳 明 灝 、 趙 善 權 、 黃 惠 信 、 梁 忠 銘 、 黃 景 裕 、 蔡 俊 彥 等11位校長，目

前 為 蔡 俊 彥 校 長 (2014年8月1日就任迄今)，歷任校長如表2-1所示：

表2-1 臺東體中歷任校長

校 長 性 別 任 別 任職期間 異 動 原 因 林 俊 雄 男 1 1995年7月-1999年9月 退休 滕 積 善 男 2 1999年9月-2000年2月 代理校長

林 鎮 坤 男 3 2000年2月-2001年8月 辭職任國立體院教授 鍾 鳳 蘭 女 4 2001年8月-2002年2月 代理校長

利 志 明 男 5 2002年2月-2006年2月 調職

吳 明 灝 男 6 2006年2月-2007年8月 回任國立臺東大學講師 趙 善 權 男 7 2007年8月-2008年1月 代理校長

黃 惠 信 男 8 2008年2月-2011年1月 回任國立臺東大學副教授 梁 忠 銘 男 9 2011年2月-2012年7月 回任國立臺東大學教授 黃 景 裕 男 10 2012年8月-2014年7月 代理校長

蔡 俊 彥 男 11 2014年8月-迄今 校長

資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理103學年度臺東體中學校基本資料

現 任 校 長 蔡 俊 彥 原 任 國 立 屏 東 高 級 工 業 職 業 學 校 專 任 教 師，自2014年8 月1日正式派任到職迄今。

三 、 學 校 特 色

(一)配合教育部政策，推動運動人才四級培育體系，培育優秀運動人才，

目 的 為 發 掘 體 育 人 才 ， 培 育 亞 、 奧 運 選 手 的 搖 籃 。

(二 )重 視 生 活 品 德 教 育 ， 每 年 寒 暑 假 辦 理 運 動 品 德 成 長 營 ， 深 化 「 誠 、 正 、 勤 、 毅 」 校 訓 精 神 。

(三)重視學生的賽後補課措施，保障學生的學習權益。

(四)落實運動人文素養提升計畫，積極推動，強化學生心理素質。

(五)積極辦理高中職均質化計畫，建立本校探索教育場。

(六 )開 放 經 營 運 動 場 館 設 施 ， 達 成 資 源 共 享 之 效 益 ， 活 化 學 校 之 場 館 設 施 。

(七)配合國家體育政策，爭取設立國家運動選手訓練中心東部基地。

(八)擬訂本校優質化發展目標，積極申辦各項計畫。

(九)設有不同等級之獎學金，獎學金數額由新臺幣4萬元至12萬元不等。

(該運動績優選手獎學金實施要點詳見附錄三)

(十)目前為教育部原住民重點發展學校 四 、 103學年度學生現況

(一)學生人數

年度總學生數

435 440 445 450 455 460 465 470 475

95 96 97 98 99 100 101 102 103 年度

總人數

圖 2-1 歷屆學生人數折線圖

資 料 來 源：研 究 者 整 理 臺 東 體 中103學年度教務處註冊組所提供之統計資料

(二)男女學生人數

年度男女學生數

0 100 200 300 400

年度

男總數 女總數

男總數 360 362 350 348 340 334 325 315 300 女總數 102 109 107 110 118 122 127 134 148 95 96 97 98 99 100 101 102 103

圖 2-2 歷年男女學生人數長條圖

資 料 來 源：研 究 者 整 理 臺 東 體 中103學年度教務處註冊組所提供之統計資料

整 理 上 述 資 料 ， 說 明 如 下 ：

(一)臺東體中是國內唯一一所體育完全中學，1995年設校校名為「國立臺 東體育實驗高級中學」，2003年改名「國立臺東大學附屬體育高級 中 學 」 。

(二)由表 2-1得 知 臺 東 體 中 自 1995年 設 校 至 今 已 滿 20年 ， 歷 經 11位 校 長 ， 校 長 平 均 任 期1.8年。

(三)學校特色以培育亞、奧運選手為目標，並積極經營運動場館，爭取設 立 東 部 訓 練 中 心 。

(四 )由 圖 2-1、 圖 2-2得 知 ， 目 前 計 有 學 生 448位 ， 歷 屆 人 數 逐 年 遞 減 ， 也 許是少子化的趨勢；男生逐年遞減，女生逐年遞增，也許是女性運 動 風 氣 抬 頭 的 趨 勢 ， 值 得 留 意 。

第二節 體育班的相關研究

本 節 首 先 介 紹 體 育 班 的 發 展 與 現 況 ， 再 探 討 體 育 班 的 相 關 研 究 。 一 、 體 育 班 的 發 展

高 中 體 育 班 的 發 展 以 法 源 依 據 可 以 區 分 為 三 階 段 ， 茲 說 明 如 下 ： (一)「特殊教育法」時期

1983年教育部頒布「長期培養大專院校優秀運動人才實施要點」，

遴 選 優 秀 運 動 人 才 ， 施 以 計 畫 性 培 育 。 教 育 部 並 於1984年公布「特殊教 育 法 」 ， 學 校 體 育 班 正 式 納 入 資 賦 優 異 教 育 範 疇 ， 並 訂 定 「 運 動 成 績 優 良 學 生 升 學 輔 導 辦 法 」 ， 辦 理 中 等 學 校 運 動 績 優 生 保 送 甄 試 與 甄 審 (詹 俊 成 ，2003)。

教 育 部 於1998年10月修正「特殊教育法」中之「資賦優異學生鑑定 基 準 、 鑑 定 原 則 」 ， 將 資 優 學 生 定 義 如 下 ： 一 般 智 能 優 異 、 學 術 性 向 優 異 、 藝 術 才 能 優 異 、 創 造 能 力 優 異 、 領 導 能 力 優 異 及 其 它 特 殊 才 能 優 異 等 六 項 ， 而 運 動 資 優 是 被 鑑 定 屬 於 其 它 特 殊 才 能 優 異 者 ， 由 特 教 組 負 責 管 理 (徐郁婷，2006)。

(二)「各級學校體育實施辦法」時期

1997年前臺灣省政府教育廳頒布「臺灣省高級中等學校體育班實施 計 畫 」 並 實 施 之 ， 惟 因 省 府 業 務 功 能 與 組 織 自2000年調整後，相關規定 配 合 停 用。於1998年修訂「臺灣省高級中等學校試辦體育班實施計畫」，

藉 以 對 具 有 運 動 潛 能 之 中 學 生 ， 施 以 系 統 化 之 專 項 運 動 訓 練 ， 以 培 育 國 家 優 秀 運 動 人 才 (詹俊成，2003)。

教 育 部 復 於2002年增訂「各級學校體育實施辦法」第十六條之一：

「 中 等 以 下 學 校 為 培 育 優 秀 運 動 人 才 ， 得 提 出 計 畫 報 經 該 主 管 教 育 行 政 機 關 核 定 後 成 立 體 育 班。」 (教育部，2005b)，體育班始取得法源依據。

(三)「教育部主管高級中等以下學校體育班設置要點」時期

教育部中部辦公室依據各級學校體育實施辦法的施行細則，於2004 年3月16日公佈「高級中等學校成立體育班注意事項」，至此之後體育班 成 立 之 法 源 依 據 使 得 以 真 正 確 立 。 然 此 兩 法 令 皆 屬 於 職 權 命 令 而 非 授 權 命 令 性 質 (洪嘉文、詹俊成，2005)。我國「高級中學學校體育班重點發 展 方 案 」 (教育部，2005a) 歸納出目前高中體育班發展現況問題如下：

體 育 班 設 置 無 法 源 依 據 、 體 育 班 發 展 未 配 合 國 家 體 育 重 點 政 策 、 體 育 班 績 效 考 核 機 制 闕 如 、 體 育 班 培 訓 經 費 短 缺 、 體 育 班 升 學 管 道 未 暢 通 、 體

育 班 課 程 規 範 不 明 確 、 體 育 班 訓 練 場 地 設 施 不 足 、 體 育 班 社 會 資 源 未 整 合 等 八 大 相 關 問 題 。

教育部為執行各級學校體育實施辦法第十六條之一規定，輔導本部 主 管 高 級 中 等 以 下 學 校 成 立 體 育 班 ， 配 合 國 家 重 點 運 動 發 展 ， 於 國 民 中 小 學 階 段 早 期 發 掘 具 有 發 展 運 動 潛 能 之 運 動 人 才 ， 提 供 國 民 中 學 運 動 績 優 學 生 進 入 高 級 中 等 學 校 繼 續 升 學 ， 銜 接 中 學 階 段 優 秀 選 手 繼 續 培 訓 ， 並 建 立 優 秀 運 動 人 才 一 貫 培 訓 之 體 系 為 目 的 ， 訂 定 了 「 教 育 部 主 管 高 級 中 等 以 下 學 校 體 育 班 設 置 要 點 」 (教育部，2006)。要點中第二條明定「學 校 體 育 班 非 特 殊 教 育 法 施 行 細 則 第 四 條 規 定 之 特 殊 班 」 ； 從 此 體 育 班 不 再 受 特 殊 教 育 法 規 範 ， 而 擁 有 獨 立 的 法 源 。

綜 合 以 上 得 知 ， 最 初 體 育 班 歸 類 於 「 特 殊 教 育 法 」 的 「 其 它 特 殊 才 能 優 異 者 」 項 下 ； 後 於 「 各 級 學 校 體 育 實 施 辦 法 」 時 期 ， 體 育 班 開 始 取 得 法 源 依 據 ； 最 後 在 「 教 育 部 主 管 高 級 中 等 以 下 學 校 體 育 班 設 置 要 點 」 時 期 ， 明 定 體 育 班 不 再 屬 於 特 殊 教 育 法 範 疇 。 由 此 可 知 ， 體 育 班 雖 已 不 再 屬 於 特 教 規 範 ， 但 由 於 擁 有 運 動 專 長 特 色 技 能 ， 使 體 育 班 學 生 有 別 於 一 般 學 生 ， 是 具 有 特 殊 性 之 群 體 。

二 、 體 育 班 的 發 展 現 況

1973年 教 育 部 成 立 體 育 司 負 責 推 展 學 校 體 育 工 作 (張 榮 升 ， 2010)。

1975年教育部頒佈「重點發展學校單項運動辦法」，由省市政府教育廳局 遴 選 運 動 成 績 優 良 之 中 等 學 校 ， 實 施 計 畫 性 之 長 期 訓 練 (曾瑞成， 2000；

張 榮 升，2010)。並自1984年起開辦體育實驗班 (張榮升，2010)；前臺灣省 教 育 廳 則 依 據 「 特 殊 教 育 法 」 於1997年頒布「臺灣省高級中等學校體育班 實 施 計 畫 」 ， 體 育 班 自 此 開 始 正 式 成 立 ； 並 於1998年修訂「臺灣省高級 中 等 學 校 試 辦 體 育 班 實 施 計 畫 」 (教育部，2001；張榮升，2010)，後於2006 年 公 布 「 教 育 部 主 管 高 級 中 等 以 下 學 校 體 育 班 設 置 要 點 」 ， 各 校 得 依 設 置 要 點 提 出 申 請 ， 經 教 育 主 管 機 關 核 准 設 置 體 育 班 。 積 極 招 收 、 培 訓 具 有 運 動 專 長 的 學 生 ， 發 展 各 校 特 色 。

就 目 前 臺 灣 地 區 運 動 選 手 培 訓 現 況 來 說 ， 高 中 階 段 不 只 具 有 遴 選 與 長 期 培 訓 選 手 的 功 能 ， 亦 是 提 供 大 學 階 段 國 家 優 秀 運 動 人 才 的 培 訓 搖 籃 (張 榮 升，2010)。高中體育班不僅對於培養優秀運動人才或提升國家競技運動 水 準 ， 有 相 當 大 的 貢 獻 ， 對 於 推 展 國 家 競 技 運 動 ， 也 有 其 正 面 性 意 義 (教 育 部 ，2005a；張榮升，2010)。

體 育 班 自1997年發展迄今，依教育部「102年學校體育統計年報」中指

出 ：102年度各縣市高中職開設主管教育行政機關核定之體育班共135校 ， 體 育 班 人 數9,728人 ， 國 中 開 設 主 管 教 育 行 政 機 關 核 定 之 體 育 班 共 287校 ， 體 育 班 人 數17,918人，國小開設主管教育行政機關核定之體育班共171校，

體 育 班 人 數8,387人 (教育部，2014)。

表 2-2 體育班的訓練現況摘要表

週 一 至 週 五 每 日 平 均 練 習 核 定 體 育 班

校 數

每 週 五 天 每週六天 寒 暑 假

都 訓 練 上 午 下 午

國 中(287校) 182校 72校 274校 1.74小時 2.44小時 高 中(135校) 64校 57校 132校 1.77小時 2.81小時 資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理102年學校體育統計年報

三 、 體 育 班 的 相 關 研 究

茲 將 體 育 班 有 關 的 相 關 研 究，分 別 以 研 究 者 (年代)、研究對象、研究 變 項 、 研 究 方 法 、 研 究 結 果 等 五 部 份 分 別 說 明 如 下 (如表2-3所示)：

表 2-3 體育班的相關研究摘要表 研 究 者

(年代) 研 究 對 象 研究變項 研 究

方 法 研 究 結 果 楊 鴻 文

林 宗 良 何 秉 燦 楊 惠 芳 (2013)

臺 北 臺 中 嘉 義 雲 林 縣 之 公 立 國 中 體 育 班 學 生 388人

性 別 年 級 不 同 專 項 訓 練 時 間

問 卷 調 查

1. 男 生 的 心 理 資 本 認 知 高 於 女 生 。

2. 七 年 級 學 生 的 心 理 資 本 認 知 高 於 九 年 級 學 生 。

3. 雲 林 縣 學 生 的 心 理 資 本 認 知 高 於 臺 中 市 學 生 。

4. 女 生 的 運 動 倦 怠 感 認 知 高 於 男 生 。

5. 七 年 級 學 生 的 運 動 倦 怠 感 認 知 高 於 八 、 九 年 級 學 生 。 6. 嘉 義 縣 學 生 的 運 動 倦 怠 感 認

知 高 於 臺 中 市 學 生 。 洪 煌 佳

李 嘉 文 (2013)

臺 灣 地 區 大 學 體 育 系 應 屆 畢 業 生692 人

主 觀 家 庭 社 會 階 層 家 庭 月 收 入

父 母 教 育 程 度 教 育 抱 負 職 業 抱 負 生 涯 選 擇 現 況

問 卷 調 查

1. 學 生 普 遍 認 為 自 己 擁 有 一 項 以 上 的 就 業 專 業 技 能 ， 且 就 讀 體 育 系 有 助 於 個 人 升 學 。 2. 對 體 育 領 域 具 有 熱 情 ， 家 人

也 普 遍 支 持 就 讀 。

3. 學 生 對 於 體 育 系 的 未 來 就 業 市 場 抱 持 較 不 樂 觀 的 態 度 。 4. 有 超 過50%的 學 生 仍 選 擇 繼 續 升 學 且 從 事 體 育 相 關 領 域 的 工 作 。

徐 美 圓 張 瑞 興 許 吉 越 (2013)

臺 中 市 高 中 體 育 班 學 生500 人

同 儕 因 素 家 庭 因 素 人 際 因 素 學 校 因 素

問 卷 調 查

1. 高 中 體 育 班 學 生 課 業 壓 力 與 社 會 支 持 有 顯 著 相 關 。 2. 課 業 壓 力 的 「 個 人 因 素 」 、

「 人 際 因 素 」 和 社 會 支 持 的

「 同 儕 支 持 」、「 師 長 支 持 」 對 幸 福 感 有 顯 著 預 測 。

(表格續下頁)

表 2-3 體育班的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代) 研 究 對 象 研究變項 研 究

方 法 研 究 結 果 蔡 玄 俊

盧 瑞 山 陳 智 明 (2012)

體 育 班 行 政 與 教 學 者 、 臺 北 市 高 中 體 育 班 學 生 549人

知 識 需 求 成 就 需 求 紓 壓 需 求 社 會 需 求

問 卷 調 查

1. 體 育 班 學 生 對 學 習 動 機 中 ， 以 追 求 學 術 科 需 求 為 最 高 ， 其 次 為 社 會 需 求 、 成 就 需 求 、 紓 壓 需 求 。

2. 體 育 班 學 生 對 學 習 滿 意 度 中 ， 教 師 教 學 滿 意 度 為 最 高 ， 其 次 為 課 程 內 容 、 環 境 設 備 、 行 政 支 援 。

3. 學 生 學 習 動 機 與 學 習 滿 意 度 之 典 型 相 關 分 析 ， 發 現 有 二 組 典 型 相 關 達 顯 著 水 準 。 林 秀 卿

龔 俊 豪 吳 崇 旗 (2011)

高 雄 市 國 中 體 育 班 學 生584 人

性 別 年 級 行 政 區 運 動 專 長

問 卷 調 查

1. 體 育 班 學 生 在 運 動 休 閒 參 與 項 目 中 以 自 行 車 最 高 ， 以 每 週1~2次者次數最多。

2. 參 與 的 時 間 以 假 日 居 多 ， 每 次 參 與 時 間 多 為31~60分鐘。

3. 不 同 「 性 別 」 、 「 年 級 」 、

「 行 政 區 」 與 「 運 動 專 長 項 目 」 在 休 閒 阻 礙 因 素 上 有 顯 著 差 異 。

4. 在 專 長 訓 練 與 運 動 休 閒 之 關 係 方 面，有276人認為屬延伸 關 係 ；264人 認 為 是 中 立 關 係 ；47人認為是補償關係。

(表格續下頁)

表 2-3 體育班的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代) 研 究 對 象 研究變項 研 究

方 法 研 究 結 果 洪 煌 佳

(2010)

臺 灣 高 中 體 育 班 三 年 級 學 生 679人

社 會 支 持 生 涯 信 念 生 涯 發 展

問 卷 調 查

1. 社 會 支 持 對 生 涯 發 展 具 有 正 向 影 響 。

2. 生 涯 信 念 具 有 部 分 中 介 效 果 。

3. 高 社 會 支 持 有 助 於 生 涯 發 展 ， 尤 其 生 涯 信 念 愈 佳 的 學 生 。

張 榮 升 (2010)

就 讀 大 二 的 高 中 體 育 班 畢 業 生12人

大 學 甄 選 入 學 、 運 動 績 優 生 甄 選 入 學 、 大 學 考 試 入 學 分 發 、 各 校 獨 立 招 生

質 性 研 究

1. 學 生 對 於 升 學 管 道 的 相 關 概 念 並 不 熟 悉 ； 未 來 想 從 事 的 職 業 類 別 大 部 分 與 原 本 專 長 並 無 太 大 相 關 。

2. 利 用 學 科 管 道 升 學 的 人 想 從 事 公 職 與 教 職 人 員 較 多 ； 利 用 術 科 管 道 升 學 多 數 都 想 從 事 休 閒 相 關 產 業 。

3. 課 程 規 劃 中 學 科 授 課 內 容 較 少 ， 其 中 國 文 、 英 文 需 要 加 強 最 多 ； 相 關 升 學 輔 導 也 待 改 善 。

(表格續下頁)

表 2-3 體育班的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代) 研 究 對 象 研究變項 研 究

方 法 研 究 結 果 陳 羿 戎

王 宗 進 (2010)

24所高中 體 育 班 學 生 共524 人

角 色 認 同 自 我 規 範 情 境 壓 力 外 在 支 持

問 卷 調 查

1. 男 生 及 一 、 三 年 級 學 生 、 想 考 取 體 育 相 關 科 系 、 學 業 成 就 不 佳 與 運 動 成 就 較 佳 者 有 較 高 的 「 角 色 與 認 同 」 。 2. 欲 繼 續 升 學 及 學 業 成 就 較 佳

者 有 較 高 的「 學 習 積 極 面 」。

3. 未 決 定 次 階 段 發 展 方 向 、 想 考 取 體 育 相 關 科 系 與 學 業 成 就 不 佳 者 有 較 高 的 「 學 習 消 極 面 」 。

4. 女 生 、 想 考 取 非 體 育 相 關 科 系 與 學 業 成 就 較 佳 者 ， 則 知 覺 較 高 的 「 外 在 支 持 」 。 郭 遐 煒

高 文 揚 黃 妙 國 (2007)

臺 北 縣 立 高 中 體 育 班 學 生 共 724人

就 讀 學 校 年 級 性 別 專 長 運 動 專 長 的 年 資 升 學 意 向

問 卷 調 查

1. 不 同 性 別 及 升 學 意 向 在 就 讀 動 機 有 顯 著 差 異 。

2. 不 同 就 讀 學 校 、 年 級 、 專 長 類 別 、 運 動 專 長 年 資 及 升 學 意 向 在 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 有 顯 著 差 異 。

3. 就 讀 動 機 與 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 二 者 有 顯 著 的 相 關 ， 且 就 讀 動 機 可 以 有 效 預 測 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 。

資 料 來 源:本研究整理

整 理 表 2-3所述，茲將體育班相關研究依研究對象、研究變項及研究方 法 依 序 說 明 ， 並 進 一 步 探 討 研 究 結 果 說 明 如 下 ：

(一)研究對象：

體 育 班 相 關 研 究 的 研 究 對 象 主 要 以 高 中 體 育 班 學 生 最 多 (洪煌佳，

2010；徐美圓等人，2013；郭遐煒、高文揚、黃妙國，2007；陳羿戎、

王 宗 進，2010；蔡玄俊、盧瑞山、陳智明，2012)，其次依序為國中體育 班 學 生 (林秀卿、龔俊豪、吳崇旗，2011；楊鴻文、林宗良、何秉燦、

楊 惠 芳，2013)；體育班行政與教學者 (蔡玄俊等人，2012)；體育系學生 (洪煌佳、李嘉文，2013；張榮升，2010)。

(二)研究變項：

因 大 部 分 的 研 究 對 象 以 體 育 班 學 生 為 主 ， 所 以 研 究 變 項 包 括 性 別 、 年 級、不 同 專 項、訓 練 時 間 (楊鴻文等人，2013)；行政區 (林秀卿等人，

2011)、就讀學校、運動專長年資、升學意向 (郭遐煒、高文揚、黃妙國，

2007)；知識需求、成就需求、紓壓需求、社會需求 (蔡玄俊等人，2012)、

社 會 支 持、生 涯 信 念、生 涯 發 展 (洪煌佳，2010)；社會階層、家庭收入、

父 母 教 育 程 度、教 育 抱 負、職 業 抱 負、生 涯 選 擇 現 況 (洪煌佳、李嘉文，

2013)；同儕因素、家庭因素、人際因素、學校因素 (徐美圓等人，2013)；

大 學 甄 選 入 學 、 運 動 績 優 生 甄 選 入 學 、 大 學 考 試 入 學 分 發 、 各 校 獨 立 招 生 (張榮升，2010)；角色認同、自我規範、情境壓力、外在支持等 (陳 羿 戎 、 王 宗 進 ，2010)。

(三)研究方法：

使 用 的 方 法 大 多 以 問 卷 調 查 法 最 多 (林秀卿等人，2011；洪煌佳、

李 嘉 文，2013；洪煌佳，2010；徐美圓等人，2013；蔡玄俊等人，2012；

郭 遐 煒 等 人，2007；陳羿戎、王宗進，2010；楊鴻文等人，2013)，其次 為 質 性 研 究 (張榮升，2010)。

(四)研究結果:

本 研 究 參 考 上 述 體 育 班 的 相 關 研 究 文 獻 ， 將 研 究 結 果 探 討 、 分 述 說 明 如 下 ：

1.術科學習

楊 鴻 文 等 人 (2013) 的研究中指出心理資本認知方面男生高於女 生 、 七 年 級 高 於 九 年 級 、 雲 林 縣 高 於 臺 中 市 ； 運 動 倦 怠 感 認 知 方 面 女 生 高 於 男 生 、 七 年 級 高 於 八 、 九 年 級 、 嘉 義 縣 高 於 臺 中 市 。

2.學科學習

蔡 玄 俊 等 人 (2012) 的研究中指出學生的學習動機以追求學術科 需 求 為 最 高 ， 其 次 為 社 會 需 求 、 成 就 需 求 、 紓 壓 需 求 ； 學 習 滿 意 度 中 教 師 教 學 滿 意 度 為 最 高 ， 其 次 為 課 程 內 容 、 環 境 設 備 、 行 政 支 援 ； 學 習 動 機 與 學 習 滿 意 度 達 顯 著 水 準 。 徐 美 圓 等 人 (2013) 的 研 究 中 指 出 課 業 壓 力 與 社 會 支 持 有 顯 著 相 關 ， 課 業 壓 力 的 「 個 人 因 素 」 、 「 人 際

因 素 」 和 社 會 支 持 的 「 同 儕 支 持 」 、 「 師 長 支 持 」 對 幸 福 感 有 顯 著 預 測 。

3.運動休閒參與

林 秀 卿 等 人 (2011) 的研究中指出學生在運動休閒參與項目中以 自 行 車 最 高，參 與 以 假 日 居 多，每 次 多 為31~60分鐘，不同「性別」、

「 年 級 」 、 「 行 政 區 」 與 「 運 動 專 長 項 目 」 在 休 閒 阻 礙 因 素 上 有 顯 著 差 異；在 訓 練 與 運 動 休 閒 之 關 係 上 多 數 人 認 為 屬 延 伸 關 係、中 立 關 係、

其 次 是 補 償 關 係 。 4.升學、生涯發展

洪 煌 佳 (2010) 的研究指出社會支持對生涯發展具有正向影響、

生 涯 信 念 具 有 部 分 中 介 效 果 、 高 社 會 支 持 有 助 於 生 涯 發 展 ， 尤 其 生 涯 信 念 愈 佳 的 學 生 ， 普 遍 認 為 擁 有 一 項 以 上 的 就 業 專 業 技 能 ， 且 就 讀 體 育 系 有 助 於 個 人 升 學 ， 對 體 育 領 域 具 有 熱 情 ， 家 人 也 普 遍 支 持 ， 對 於 未 來 就 業 市 場 抱 持 較 不 樂 觀 的 態 度 ， 有 超 過50%的學生仍選擇繼續升 學 且 從 事 體 育 相 關 領 域 的 工 作 (洪煌佳、李嘉文，2013)；張榮升 (2010) 的 研 究 中 指 出 學 生 對 於 升 學 管 道 並 不 熟 悉 ， 未 來 想 從 事 的 職 業 大 部 分 與 專 長 並 無 太 大 相 關 。 利 用 學 科 升 學 的 人 想 從 事 公 、 教 人 員 較 多 ； 利 用 術 科 升 學 的 人 多 數 想 從 事 休 閒 相 關 產 業 ， 課 程 規 劃 中 學 科 授 課 內 容 較 少 ， 其 中 國 文 、 英 文 需 要 加 強 最 多 ， 相 關 升 學 輔 導 也 待 改 善 。 陳 羿 戎 、 王 宗 進 (2010) 的 研 究 中 指 出 男 生 及 一 、 三 年 級 想 考 取 體 育 相 關 科 系 ， 學 業 成 就 不 佳 與 運 動 成 就 較 佳 者 有 較 高 的 「 角 色 與 認 同 」 ， 欲 繼 續 升 學 及 學 業 成 就 較 佳 者 有 較 高 的 「 學 習 積 極 面 」 ， 未 決 定 次 階 段 發 展 方 向 、 想 考 取 體 育 相 關 科 系 與 學 業 成 就 不 佳 者 有 較 高 的 「 學 習 消 極 面 」 ， 女 生 想 考 取 非 體 育 相 關 科 系 與 學 業 成 就 較 佳 者 則 知 覺 較 高 的

「 外 在 支 持 」 。 郭 遐 煒 等 人 (2007) 的 研 究 中 指 出 性 別 、 升 學 意 向 在 就 讀 動 機 有 顯 著 差 異 ， 就 讀 學 校 、 年 級 、 專 長 、 專 長 年 資 及 升 學 意 向 在 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 有 顯 著 差 異 ， 就 讀 動 機 與 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 間 有 顯 著 相 關 ， 就 讀 動 機 可 有 效 預 測 專 業 課 程 學 習 滿 意 度 。

從 上 述 體 育 班 相 關 研 究 的 結 果 來 看 ， 學 者 大 都 認 為 體 育 班 學 生 面 臨 的 問 題 多 分 布 在 學 科 學 習 、 術 科 練 習 、 升 學 管 道 、 生 涯 規 劃 、 職 業 試 探 等 方 面 ； 然 而 討 論 體 育 班 休 閒 參 與 的 研 究 相 對 偏 少 ， 可 能 是 因 為 體 育 班 學 生 分 布 於 各 校 中 ， 樣 本 分 散 不 易 取 得 的 緣 故 。

第三節 青少年休閒活動參與的相關研究

本 節 首 先 探 討 青 少 年 休 閒 活 動 的 意 涵 ， 再 探 討 青 少 年 休 閒 活 動 的 相 關 研 究 。

一 、 青 少 年 的 休 閒 活 動

休 閒 的 涵 義 是 一 種 在 自 由 時 間 享 受 其 休 閒 ， 而 增 進 個 體 精 神 愉 悅 、 舒 暢 的 生 活 體 驗 (高玉樹，2010)。在結束一整天的忙碌之後，依據自己的喜 好 ， 選 擇 休 閒 活 動 ， 達 成 減 壓 、 充 電 的 目 的 。 周 韋 杉 (2011) 對 休 閒 涵 義 的 看 法 是 參 與 休 閒 活 動 是 輕 鬆 沒 有 壓 迫 的 ， 且 在 所 能 支 配 的 自 由 時 間 裡 ， 積 極 並 有 計 畫 性 參 與 休 閒 活 動 並 從 中 獲 取 生 活 滿 足 。 林 柏 壽 、 洪 雪 鳳 、 孔 建 嘉 (2008) 亦 指 出 休 閒 主 要 是 在 於 自 己 不 管 是 在 從 事 任 何 活 動 (不 論 是 否 是 工 作 或 遊 憩) 都 能 夠 追 求 到 自 己 想 要 的 快 樂 、 體 驗 到 那 股 自 由 的 感 覺 ， 絲 毫 不 受 任 何 外 界 壓 力 的 約 束 ， 這 時 都 可 以 完 全 稱 作 為 「 休 閒 」 。 簡 單 來 說 ， 休 閒 是 在 扣 除 工 作 外 ， 於 可 自 由 支 配 的 時 間 內 ， 按 照 自 己 的 喜 好 所 選 擇 從 事 的 活 動 ， 可 使 心 情 愉 快 、 降 低 工 作 壓 力 、 恢 復 疲 憊 ， 是 生 活 中 極 重 要 的 部 分 。

高 玉 樹 (2010) 研 究 中 指 出 對 於 青 少 年 來 說 ， 適 當 而 正 確 的 休 閒 活 動 ， 具 有 抒 發 情 感 、 發 洩 精 力 的 作 用 ， 更 有 助 於 青 少 年 未 來 良 好 發 展 。 周 韋 杉 (2011) 的 研 究 亦 指 出 學 生 如 果 不 懂 得 利 用 自 由 時 間 ， 反 而 增 加 了 接 觸 不 良 場 所 的 機 會 ， 所 從 事 的 休 閒 活 動 不 見 得 皆 有 正 向 的 意 義 ， 如 何 適 應 及 安 排 多 餘 的 閒 暇 時 間 ， 發 展 、 建 立 及 鼓 勵 學 生 休 閒 活 動 的 參 與 是 休 閒 教 育 的 當 務 之 急 。 教 育 部 推 動 教 改 至 今 ， 如 何 建 立 學 生 正 確 的 休 閒 參 與 概 念 是 當 務 之 急 。

周 韋 杉 (2011) 研 究 中 指 出 ， 如 果 能 培 養 學 生 休 閒 規 劃 之 能 力 ， 學 習 釋 放 、 轉 化 自 己 的 壓 力 ， 形 成 在 生 活 中 「 帶 著 走 」 的 能 力 ， 能 從 事 適 合 自 己 能 力 及 興 趣 的 休 閒 活 動 是 讓 孩 子 快 樂 的 重 要 方 法 之 一 ， 此 階 段 所 培 養 的 休 閒 活 動 ， 有 可 能 將 會 是 終 其 一 生 之 休 閒 習 慣 ， 也 是 生 活 中 寶 貴 的 經 驗 。 現 在 父 母 管 教 民 主 、 干 涉 少 ， 讓 青 少 年 休 閒 項 目 選 擇 自 由 、 豐 富 ； 休 閒 參 與 不 但 可 以 釋 放 壓 力 、 增 進 身 心 快 樂 、 增 加 生 活 經 驗 ， 而 且 有 越 來 越 受 重 視 的 趨 勢 。

本 研 究 所 指 的 休 閒 是 在 自 由 的 情 境 中 ， 無 壓 力 、 舒 適 、 放 鬆 的 休 閒 體 驗 。

二 、 青 少 年 休 閒 參 與 的 相 關 研 究

茲 將 青 少 年 休 閒 參 與 有 關 的 相 關 研 究 ， 分 別 以 研 究 者 、 研 究 對 象 、 研 究 變 項 、 研 究 方 法 、 研 究 結 果 等 五 部 份 分 別 說 如 下 (如表2-4所示)：

表2-4 青少年休閒活動參與的相關研究摘要表 研 究 者

(年代)

研 究 對

象 研 究 變 項 研 究

方 法 研 究 結 果 吳 朝 森

陳 盈 吉 郭 世 傑 (2014)

環 球 科 大 學 生 600人

休 閒 參 與 休 閒 效 益 創 造 力

問 卷 調 查

1. 大 學 生 參 與 休 閒 活 動 會 正 向 影 響 休 閒 活 動 效 益 。

2. 休 閒 活 動 參 與 對 大 學 生 創 造 力 有 顯 著 正 向 影 響 。

3. 休 閒 活 動 效 益 對 大 學 生 創 造 力 有 正 向 影 響 。

周 韋 杉 (2011)

高 雄 市 國 中 生 495人

背 景 變 項 休 閒 態 度 休 閒 參 與 休 閒 阻 礙

問 卷 調 查

1. 休閒態度偏向正向積極。

2. 休 閒 活 動 偏 向 靜 態 、 輕 鬆 ， 娛 樂 性 質 。

3. 休 閒 阻 礙 類 別 以 「 人 際 間 阻 礙 因 素 」 為 最 大 阻 礙 。

4. 性 別 在 「 人 際 間 阻 礙 」 有 顯 著 差 異 存 在、是 否 參 與 課 後 輔 導 在「 情 感 層 面 」有 顯 著 差 異 存 在 。

5. 年 級 在 休 閒 參 與 之 「 體 能 型 」 與 「 技 藝 型 」 有 顯 著 差 異 存 在 。

6. 年 級 在 休 閒 阻 礙 之 「 結 構 性 阻 礙 」 上 有 顯 著 差 異 存 在 。 7. 休 閒 態 度 與 休 閒 參 與 呈 現 正 相

關

8. 休 閒 態 度 與 休 閒 阻 礙 呈 現 負 相 關 。

(表格續下頁)

表2-4 青少年休閒活動參與的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代)

研 究 對

象 研 究 變 項 研 究

方 法 研 究 結 果 林 秀 卿

龔 俊 豪 吳 崇 旗 (2011)

高 雄 市 國 中 體 育 班 學 生584 人

背 景 變 項 休 閒 參 與 休 閒 阻 礙 專 長 訓 練 運 動 休 閒

問 卷 調 查

1. 運 動 休 閒 參 與 項 目 中 以 自 行 車 最 高 ， 以 每 週1~2次 者 最 多 ， 參 與 時 間 以 假 日 居 多，每 次 參 與 時 間 多 為31~60分鐘。

2. 不同「性別」、「年級」、「行 政 區 」與「 運 動 專 長 項 目 」在 休 閒 阻 礙 因 素 上 有 顯 著 差 異 。 3. 在 專 長 訓 練 與 運 動 休 閒 之 關

係 ， 有276 人 認 為 屬 延 伸 關 係 ；264人 認 為 是 中 立 關 係 ； 47人認為是補償關係。

高 玉 樹 (2010)

高 職 學 生350 人

人 格 特 質 休 閒 參 與 學 業 成 就

問 卷 調 查

1. 人 格 特 質 對 休 閒 參 與 有 顯 著 正 向 影 響 。

2. 人 格 特 質 對 學 業 成 就 有 顯 著 正 向 影 響 。

3. 休 閒 參 與 對 學 業 成 就 呈 現 顯 著 負 向 影 響 。

邱 睿 昶 黃 俊 傑 (2010)

朝 陽 科 大 學 生 550人

個 人 背 景 休 閒 運 動 滿 意 度

問 卷 調 查

探 討 不 同 個 人 背 景 學 生 參 與 休 閒 運 動 滿 意 度 之 情 形 。

1. 性 別 在 參 與 休 閒 運 動 的 滿 意 度 達 顯 著 差 異 。

2. 不 同 住 宿 生 在 休 閒 運 動 的 滿 意 度 無 顯 著 差 異 。

3. 不 同 金 錢 消 費 在 休 閒 運 動 的 滿 意 度 無 顯 著 差 異 。

4. 不 同 年 級 在 休 閒 運 動 的 休 閒 滿 意 度 之 「 心 理 」 、 「 社 交 」 、

「 生 理 」 達 顯 著 差 異 。

(表格續下頁)

表2-4 青少年休閒活動參與的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代)

研 究 對

象 研 究 變 項 研 究

方 法 研 究 結 果 羅 莉 莉

(2008)

西 苑 高 中 學 生 424人

休 閒 選 擇 學 習 成 就 家 庭 社 經 背 景

問 卷 調 查

1. 以 「 居 家 休 憩 型 」 休 閒 類 型 參 與 頻 率 最 高，而「戶外旅遊型」

及 「 藝 能 型 」 休 閒 最 低 。 2. 學 習 成 就 與 休 閒 活 動 間 並 無 顯

著 相 關 。

3. 語 文 、 社 會 、 自 然 、 藝 術 、 健 體 學 習 領 域 有 顯 著 相 關 。 4. 學 習 成 就 及 家 庭 社 經 背 景 來 比

較 ， 後 者 影 響 較 大 。 趙 善 如

(2008)

「 屏 東 縣 少 年 生 活 狀

況 調

查 」 中 的2,351 人

背 景 變 項 休 閒 參 與 休 閒 阻 礙

次 級 資 料 分 析

1. 較 多 的 休 閒 活 動 是 觀 賞 電 視 、 音 樂 欣 賞、球 類 運 動、上 網 及 線 上 遊 戲 。

2. 休 閒 阻 礙 前 五 名 依 序 為 同 伴 、 距 離 很 遠、沒 有 錢、沒 有 交 通 工 具 、 沒 有 休 閒 習 慣 。

3. 感 受 到 的 個 人 性 、 結 構 性 阻 礙 較 高；家 中 經 濟 狀 況 是 普 通 貧 窮 者，所 面 臨 的 各 面 向 阻 礙 較 小 康 富 裕 者 高；隨 著 整 體 休 閒 感 受 愈 差 者，則 個 人 性 阻 礙 與 整 體 休 閒 阻 礙 隨 之 增 高 。

(表格續下頁)

表2-4 青少年休閒活動參與的相關研究摘要表(續) 研 究 者

(年代)

研 究 對

象 研 究 變 項 研 究

方 法 研 究 結 果 蔡 樹 芬

葉 源 鎰 (2006)

國 立 臺 中 技 術 學 院 學 生725 人

背 景 變 項 休 閒 態 度 休 閒 涉 入

問 卷 調 查

1. 青 少 年 在 態 度 上 較 重 視 休 閒 認 知 ， 不 同 背 景 變 項 皆 會 影 響 休 閒 態 度 。

2. 休 閒 活 動 涉 入 偏 低 參 與 活 動 情 形 不 理 想 。

3. 較 常 涉 入「 感 官 娛 樂 」活 動 ，

「 戶 外 活 動 」 涉 入 最 少 。 4. 前三項活動為：在家上網、聽

音樂、看電視(靜態、室內之 活 動)。

資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 。

整 理 表 2-4所述，茲將青少年休閒參與相關研究依研究對象、研究變項 及 研 究 方 法 依 序 說 明 ， 並 進 一 步 探 討 研 究 結 果 說 明 如 下 ：

(一)研究對象

青 少 年 休 閒 參 與 相 關 研 究 的 對 象 主 要 以 一 般 生 較 多 ， 一 般 大 學 生 (吳朝森、陳盈吉、郭世傑，2014；邱睿昶、黃俊傑，2010；蔡樹芬、葉 源 鎰，2006)；一般高中、職生 (高玉樹，2010；羅莉莉，2008)；一般國 中 生 (林秀卿等人，2011；周韋杉，2011)；一般高中、職生、國中生 (趙 善 如，2008)；然而探討體育生的休閒參與研究較少、較缺乏，可能是因 為 體 育 班 學 生 特 殊 、 人 數 稀 少 ， 樣 本 不 易 取 得 的 緣 故 。

(二)研究變項

大 部 分 的 研 究 變 項 包 括 休 閒 參 與、休 閒 效 益、創 造 力 (吳朝森等人，

2014)；人格特質、休閒參與、學業成就 (高玉樹，2010)；休閒選擇、學 習 成 就、家 庭 社 經 背 景 (羅莉莉，2008)；個人背景、休閒運動滿意度 (邱 睿 昶、黃 俊 傑，2010)；背景變項、休閒態度、休閒涉入 (蔡樹芬、葉源 鎰，2006)；背景變項、休閒參與、休閒阻礙 (趙善如，2008)；背景變項、

休閒參與、休閒阻礙、專 長訓練、運動休閒 (林秀卿等人，2011)；背景 變 項 、 休 閒 態 度 、 休 閒 參 與 、 休 閒 阻 礙 (周韋杉，2011)。

(三)研究方法

使 用 的 方 法 大 多 以 問 卷 調 查 法 最 多 (吳朝森等人，2014；周韋杉，

2011；林秀卿等人，2011；邱睿昶、黃俊傑，2010；高玉樹，2010；蔡 樹 芬、葉 源 鎰，2006；羅莉莉，2008)，其次為次級資料分析法 (趙善如，

2008)。

(四)研究結果

本 研 究 參 考 上 述 青 少 年 休 閒 參 與 相 關 研 究 文 獻 ， 將 研 究 結 果 探 討 、 分 述 說 明 如 下 ：

大 學 生 的 休 閒 參 與 和 休 閒 效 益 、 創 造 力 兩 者 都 有 正 向 影 響 ； 休 閒 效 益 對 創 造 力 有 正 向 影 響 (吳朝森等人，2014)。高職生的人格特質對休閒 參 與 、 學 業 成 就 兩 者 都 有 顯 著 正 向 影 響 ， 休 閒 參 與 對 學 業 成 就 呈 現 顯 著 負 向 影 響 (高玉樹，2010)；西苑高中學生以「居家休憩型」類型參與率 最 高 ， 而 「 戶 外 旅 遊 型 」 及 「 藝 能 型 」 最 低 ； 學 習 成 就 與 休 閒 活 動 間 並 無 顯 著 相 關 ， 學 習 領 域 與 休 閒 活 動 間 有 顯 著 相 關 ； 家 庭 社 經 背 景 比 學 習 成 就 影 響 休 閒 選 擇 較 大 (羅莉莉，2008)；朝陽科大學生不同個人背景中 的 性 別 在 休 閒 運 動 的 滿 意 度 達 顯 著 差 異，年 級 在 休 閒 滿 意 度 之「 心 理 」、

「 社 交 」 、 「 生 理 」 達 顯 著 差 異 ； 有 否 住 宿 、 消 費 金 額 在 休 閒 運 動 的 滿 意 度 無 顯 著 差 異 (邱睿昶、黃俊傑，2010)；臺中技術學院學生在態度上 較 重 視 休 閒 認 知 ， 背 景 變 項 皆 會 影 響 休 閒 態 度 ， 活 動 涉 入 偏 低 ， 參 與 活 動 以 「 感 官 娛 樂 」 最 多 ， 「 戶 外 活 動 」 最 少 (蔡樹芬、葉源鎰，2006)；

高 雄 市 國 中 體 育 班 的 運 動 休 閒 參 與 以 自 行 車 最 高，每 週1~2次者最多，參 與 時 間 以 假 日 居 多，而 每 次 參 與 時 間 多 為31~60分鐘；不同「性別」、「年 級 」 、 「 行 政 區 」 與 「 運 動 專 長 項 目 」 在 休 閒 阻 礙 因 素 上 有 顯 著 差 異 ； 專 長 訓 練 與 運 動 休 閒 之 關 係，多 數 人 認 為 屬 延 伸 關 係；其 次 是 中 立 關 係、

補 償 關 係 (林秀卿等人，2011)。屏東縣青少年的休閒活動前五名依序是 觀 賞 電 視 、 音 樂 欣 賞 、 球 類 運 動 、 上 網 及 線 上 遊 戲 ， 休 閒 阻 礙 則 依 序 為 同 伴 、 距 離 、 金 錢 、 交 通 工 具 、 休 閒 習 慣 。 感 受 到 的 個 人 性 、 結 構 性 阻 礙 較 高 ； 經 濟 狀 況 較 差 者 面 臨 的 阻 礙 較 高 ； 休 閒 感 受 愈 差 者 ， 則 個 人 性 阻 礙 與 整 體 休 閒 阻 礙 較 高 (趙善如，2008)。高雄市國中生休閒態度較正 向 積 極 ， 休 閒 參 與 偏 靜 態 、 輕 鬆 、 娛 樂 性 ， 休 閒 阻 礙 以 「 人 際 間 阻 礙 因 素 」最 大，性 別 在「 人 際 間 阻 礙 」有 顯 著 差 異、參 與 課 輔 在「 情 感 層 面 」 有 顯 著 差 異 ， 年 級 在 參 與 類 型 上 「 體 能 型 」 與 「 技 藝 型 」 有 顯 著 差 異 ， 年 級 在 結 構 性 阻 礙 上 有 顯 著 差 異 ， 態 度 與 參 與 呈 正 相 關 ， 態 度 與 阻 礙 呈 負 相 關 (周韋杉，2011)。

從 上 述 表2-4青少年休閒參與的相關研究文獻得知，研究對象大多以 一 般 學 生 為 主 ， 較 少 針 對 特 定 對 象 如 體 育 生 進 行 研 究 ， 研 究 者 認 為 體 育 班 青 少 年 學 生 的 休 閒 參 與 尚 有 探 討 的 空 間 。

所 以 ， 本 研 究 以 問 卷 調 查 法 作 為 研 究 工 具 ， 來 分 析 體 育 班 學 生 的 休 閒 參 與 活 動 種 類 以 及 休 閒 參 與 的 頻 率 ， 希 望 能 瞭 解 性 別 、 學 制 、 體 育 成 就 與 休 閒 參 與 行 為 分 布 差 異 之 關 係 。

第參章 研究方法

依 據 研 究 之 目 的 與 文 獻 之 探 討 ， 本 章 主 要 目 的 在 敘 述 本 研 究 的 研 究 方 法 與 實 施 ， 共 分 成 五 個 部 分 ， 第 一 節 研 究 架 構 與 假 設 ； 第 二 節 研 究 對 象 ； 第 三 節 研 究 工 具 ； 第 四 節 研 究 流 程 ； 及 第 五 節 資 料 分 析 ， 且 以 臺 東 體 中 的 國 、 高 中 學 生 為 問 卷 對 象 ， 採 用 統 計 分 析 方 法 ， 以 驗 證 本 研 究 所 建 構 之 假 設 。

第一節 研究架構與假設

本 研 究 旨 在 探 討 不 同 背 景 變 項 的 體 育 班 學 生 從 事 休 閒 參 與 的 情 形 ， 研 究 之 架 構 由 學 生 背 景 變 項 、 休 閒 活 動 參 與 二 個 層 面 所 構 成 ， 其 中 背 景 變 項 包 含：性 別、學 制、體 育 專 長、體 育 成 就、住 宿 與 否；休 閒 活 動 參 與 包 含 ： 活 動 種 類 、 活 動 時 間 、 活 動 頻 率 、 費 用 金 額 、 費 用 來 源 、 活 動 同 伴 人 數 、 讀 書 時 間 等 。 研 究 結 果 在 瞭 解 體 育 班 學 生 的 休 閒 參 與 的 情 形 並 加 以 探 討 ， 其 研 究 架 構 如 圖3-1所示。

背 景 變 項 性 別 學 制 體 育 專 長 體 育 成 就 住 宿 與 否

休 閒 活 動 參 與 活 動 種 類 活 動 時 間 活 動 頻 率 費 用 金 額 費 用 來 源 活 動 同 伴 人 數 讀 書 時 間 圖 3-1 研究架構圖

二 、 研 究 假 設

依循前述的研究目的、研究架構及參考相關文獻，本研究提出以下的 研 究 假 設:

(一)假設一：不同背景變項 (性別、學制、體育成就) 之體育班學生，其 參 與 休 閒 活 動 類 型 有 顯 著 差 異 。

假 設1-1：不同性別之體育班學生，其休閒參與類型有顯著差異。

假 設1-2：不同學制之體育班學生，其休閒參與類型有顯著差異。

假 設1-3：不同體育成就之體育班學生，其休閒參與類型有顯著差異。

(二)假設二：不同背景變項 (性別、學制、體育成就) 之體育班學生，其 參 與 休 閒 時 間 有 顯 著 差 異 。

假 設2-1：不同性別之體育班學生，其參與休閒時間有顯著差異。

假 設2-2：不同學制之體育班學生，其參與休閒時間有顯著差異。

假 設2-3：不同體育成就之體育班學生，其參與休閒時間有顯著差異。

(三)假設三：不同背景變項 (性別、學制、體育成就) 之體育班學生，其 參 與 休 閒 的 費 用 、 金 額 、 來 源 有 顯 著 差 異 。

假 設3-1：不同性別之體育班學生，其參與休閒的費用、金額、來源 有 顯 著 差 異 。

假 設3-2：不同學制之體育班學生，其參與休閒的費用、金額、來源 有 顯 著 差 異 。

假 設3-3：不同體育成就之體育班學生，其參與休閒的費用、金額、

來 源 有 顯 著 差 異 。