Top PDF 十二年國民教育海洋教育議題融入各領域/ 8

十二年國民教育海洋教育議題融入各領域/ 8

十二年國民教育海洋教育議題融入各領域/ 8

臺灣是一個四面環海的家,每一位都應具備認識海洋、善用海洋與愛 護海洋的基本能力與素養。更於 2017 公布《海洋教育政策白皮書》 ,而海洋素 養就是一種「你對海洋影響到你以及你會對海洋造成哪些影響的了解」(Ocean Literacy Network, 2018) 。本文由教課程綱要透過海洋教育諮詢小組 座談的諮詢會、跨工作圈會及公聽會等(羅綸新,2018),將海洋教育 依其他之相同格式設計出 1 個基本理念、3 大學習目標、9 項核 心素養、5 個學習主與 56 項實質內涵之延續性重要(如圖 1)。
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十二年國民基本教育課程綱要 語文領域

十二年國民基本教育課程綱要 語文領域

附錄適切融入課程綱要 壹、前言 「」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待學生應有所理解與行動的一 些課,其攸關現代生活、人類發展與社會價值,具時代性與前瞻性,且常具高度討論 性與跨學門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本 理念,為與社會脈動、生活情境緊密連結,以教育培養學生批判思考及解決問的 能力,提升學生面對的責任感與行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 與永續發展等核心價值。
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中華民國一○八年三月 科技領域 十二年國民基本教育課程綱要 目 次

中華民國一○八年三月 科技領域 十二年國民基本教育課程綱要 目 次

為與社會脈動、生活情境緊密連結,以教育培養學生批判思考及解決問的能力,提 升學生面對的責任感與行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展 等核心價值。 依《總綱》「實施要點」規定,課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品 德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱 讀素養、戶外教育教育、原住民族教育/科目可發揮課程與教學之創 意與特色,依需求適切融入,不受限於上述。同時隨著社會的變遷與時代的推移, 內涵亦會發生改變或產生新,故學校宜對具備高度敏覺性,因應環境之變化,
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十二年國民基本教育

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務實致用為技職教育的核心理念,在課程設計方面主要運用職能分析方法,參考目 前機械產業從業人員所需之製圖、設計、製造、成形、銲接與裝配組立等專業知識技能, 著重於強化學生機械製造與基礎設計之實作能力,並配合自動化、機電整合、機器人等 新興科技發展,透過學界與產業界代表共同規劃能力導向之技能課程,以強化學生 實務技能,充分鏈結機械產業,落實技職教育務實致用之精神。

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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供機械群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的機械群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業結構興革更迭迅速,因此培養學生具備終身學習能力,能適應社會 與工作環境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級 中等學校的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基 礎技能為主軸,透過提供化工群跨科技能 課程之設計,強調學習群科間群核心素 養的重要性,進而使學生擁有就業所需的化工群基本職能,以便能適應未來職場的快 速變化,並建立「尊嚴勞動」觀念,以作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供電機與電子群跨科技能課程之設計,強調學習群科間核心素養的 重要性,使學生擁有就業所需的電機與電子群基本職能,以便能適應未來職場的快速 變化,並建立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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3.2 教材編選以「工程產業、人與世界的聯結、工程技術本質、及未來展望」 等四個項目為主要範圍。 3.3 教師宜多蒐集工程技術相關的各式案例與時事等,由淺至深,善用多元有效 的教學方法及網路媒體,融入學生之生活或學習經驗,用具體實例解說,導 出疑問與探索之討論回應,以引發學習動機,培養對土木建築工程與技術的 學習興趣。

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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作 環境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學 校的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能 為主軸,透過提供土木與建築群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素 養的重要性,使學生擁有就業所需的土木與建築群基本職能,以便能適應未來職場的 快速變化,並建立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供農業群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的農業群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供農業群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的農業群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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3.3 宜加強電腦科技應用及專業動畫製作的關聯與銜接,詳細列舉種動畫 之實作步驟,教材設計上應考量到與其他設計相關課程的連貫,故循序漸 進由手繪動畫再到逐格動畫再進階到電腦動畫以利教學參照。 3.4 介紹逐格動畫製作時教師可從中選擇至三項適當課,如:黏土、模型或 真人動畫,使用攝影器材拍攝多張連續動作照片後,利用動畫相關軟體將 圖片轉成連續影像檔,並加上背景音樂後輸出動畫影片,教導學生進行實 習並加以評量。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作 環境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學 校的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能 為主軸,透過提供設計群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重 要性,使學生擁有就業所需的設計群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並 建立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供藝術群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的藝術群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供藝術群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的藝術群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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休閒及旅館之群核心素養,成為家未來經濟發展的重要人才資源。 三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作 環境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學 校的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能 為主軸,透過提供餐旅跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需餐旅群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建立
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旅遊、休閒及旅館之群核心素養,成為家未來經濟發展的重要人才資源。 三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工 作環境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中 等學校的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基 礎技能為主軸,透過提供餐旅跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素 養的重要性,使學生擁有就業所需餐旅群基本職能,以便能適應未來職場的快速變 化,並建立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供家政群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的家政群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供家政群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的家政群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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三、終身學習 一世紀產業興革更迭迅速,培養學生具備終身學習能力,能適應社會與工作環 境變化,並能持續自我成長以因應未來可能的職涯轉換需求,為技術型高級中等學校 的重要任務之一。本次課程綱要之研修,即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為 主軸,透過提供海事群跨科技能課程之設計,強調學習群科間群核心素養的重要 性,使學生擁有就業所需的海事群基本職能,以便能適應未來職場的快速變化,並建 立「尊嚴勞動」觀念,作為將來進入職場或繼續學習進階技能的基石。
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