[PDF] Top 20 國小學童立體圖畫表徵之探討

... 「 國小四年級學童空間能力學習的研究，以立體幾何展 開圖為例 」 ：探討國小四年級學童在以強調探索、觀察、實作的「非形式幾何」 ... See full document

... ，難以了解學童的概念屬性階層結構，因此應用模糊詮釋結構模式探討國 小學童在分數加法的概念屬性階層結構。研究顯示經由個人化的概念屬性 階層結構分析，可以了解學童的解題過程及策略，有助於教學者進行補救 ... See full document

... 根據教育部指出，體適能（Physical Fitness）可視為身體適應生活、動與環境（例如； 溫度、氣候變化或病毒等因素）的綜合能力。體適能較好的人在日常生活或工作中，從事體 力性活動或運動時有較佳的活力及適應能力，且不會輕易產生疲勞或力不從心的感覺。在現 代文明社會中，人類身體活動的機會越來越少，一般民眾常因為生活忙碌，「沒有足夠的時 ... See full document

... 至於跳繩增進骨質密度方面，周熙平(2008) 探討十六週的跳繩訓練，對學 童骨質密度與體適能的影響，以 41 名國小六年級男童為對象，隨機分派方式分 成跳繩組 21 名與控制組 20 名。跳繩組接受每週三天、每天 30 分鐘、為期十六 週的跳繩訓練，訓練之強度約介於最大心跳率的 60%至 85%之間，而控制組則 ... See full document

... (1996) 探討有關休閒行為社會化的現象指出，成年人目前所偏好的休閒活動有 49﹪的 比例在兒童時期尌已經開始進行。由此可知，國小時期的兒童是人生學習階段的 開端。王煥琛（1994）認為在國小的階段尌應該開始養成兒童對於休閒活動的正 ... See full document

... 多媒體具有綜合多種不同媒體，可以建立各元件間連結的特性，既耐用抗干擾也可以加強記憶(Mann， 2008)。因此，在教育上使用多媒體教材結合文字與非文字模式的呈現，不但可以促進教材的發展，也可以 提升學生學習興趣(朱延平，1999)。 因此，本研究除了瞭解學生對於全球暖化所引起的氣候變遷、全球暖化的成因及國際對於暖化的因應措 ... See full document

... 摘要 本研究目的在於探討工作限制對國小學童躲避球接球動作表現的影響，工作限制是 指受試者在不同球速（高、中、低）及不同動作（移動、靜止動作）下進行接球動作。 受試者為一位國小六年級男性躲避球校隊隊員，年齡 11.6 歲，身高 145 公分，體重 39.5 公斤。本研究採用兩組加速規（取樣頻率設為 ... See full document

... 程標準列的是從遊戲中瞭解機率的初步概念且指定為大數法則。只 探討機率之初步概念，包括實驗機率和主觀機率之初步概念但尚未 進入機率模式之建立。藉由兒童之日常生活經驗慢慢導入事件發生 程度之量化，課程內容包含認識百分數，讀圓形圖和長條百分圖及 機率，合起來共 200 分鐘 ... See full document

... 的問題較容易掌握，甚至二年級的 學生都有超過六成以上的答對率，此結果與 Tourniaire (1986)認為三年級已具備有 簡單的比率推理概念頗為相符；但對於 A：B＝C：D 的問題，幾乎所有受測學生 的答對率都在五成以下。對應九年一貫數學領域把比率課程安排在五年級，可以 ... See full document

... 伍、學童數位閱讀研究分析 近年來，有關數位閱讀相關研究文獻，探討的重要議題，包括：數位閱讀理解能力與紙 本的差異、數位閱讀行為（閱讀頻率、閱讀種類、閱讀時間、閱讀習慣）分析、數位閱讀對 於學習障礙的成效、數位閱讀效率的改善等面向。但對於數位閱讀者的個人特質調查分析並 不完整，參酌國際數位出版聯盟（The International Digital ... See full document

... 他所主張的健康生成模式亦已成為判別健康與否的重要理論；但是在我國學術界中，有 關這部分理論之研究，卻較為鮮見；特別是針對兒少（兒童、少年）心理狀況與撫育者 SOC 關連性之探討更是微乎其微。 本論文中採用 Antonovsky 原先設計之 29 題問卷，經由山崎喜比谷等人研究濃縮後之 ... See full document

... 及到長條圖衰，為了配合學生的學習經 驗，研究者選擇以國小四至六年級學生為 研究對象，並以 Reading 和 Reid(2004l 考 慮變異」的四個要素，結合 Lesh(1981) 的學習表徵率統為研究的主要理論架構， 用拍攝影片的方式呈現環境中真實的變 他，引導學生透過觀看影片方式，將影片 表達的意象內他為心像，再以圖像、符號、 語吉三種不同的表徵方式觀察學生變異現[r] ... See full document

... 課程數學領域暫行綱要，分析其能力指標，其對角概念的學習階段的觀點與民國 82 年 版課程標準相同。 Skemp 認為數學概念的形成，是透過個體不斷地對經驗進行分類（Classifying）與 歸檔（fitting），將周圍環境中，具相似性與共通性的歸在一起，這便是抽象化；透過 抽象化的活動，我們可以知曉我們經驗中的相似性。而抽象化的結果是一種認知的新 ... See full document

... 亦或人際間的互動方面，皆可預見在情緒智力的發展上會較為有利。在本研究 中， 「分析型」的國小學童在情緒智力上的得顯著高於「整體型」的國小學童， 與上述的研究結果頗為相符。 綜上所述，認知風格和情緒智力會產生如此的關連，是分析型的學童的特質 較有利於去發展情緒智力所需的「內在控制能力」 ... See full document

... 於1984年擔任英 國數學學會會長時也提到：在數學解題歷程中，錯誤與正確答案的重要性 是不分軒輊，錯誤能讓學習者回顧檢視自身的學習歷程，並擁有重新學習 改正的機會，錯誤反應的結果，也顯示出學習者在此數學單元時所遭遇的 困擾與障礙，提供教學者從中了解學生的認知現狀，進而提供未來為補救 ... See full document

... 11 第三節 錯誤類型的種類 壹、錯誤類型的探究 錯誤的答題結果，源由於學童有了迷思數概念表現在計算運思中卻不自覺並 且未去做最後解題結果的合理性判斷所造成的狀態。 （楊瑞智，1990）在傳統教 師觀念當中，只重視學童解題之最後結果呈現，並未對於解題過程中的錯誤細節 ... See full document

... 以上我們提到的外推性結構，通常以不自覺的、隱含(implicitness)的 方式行動。例如：接受歐幾里德平行假設的學生，通常沒有察覺他在確認 其可能性之後，外推本身有限的經驗；要求定義固體概念的人，通常不明 白自己在心中已經有某些固態物體的範例－例如一片金属或一塊石頭，而 這時可藉由特殊的例子來測驗固體的定義，譬如粉狀物質應屬於固體或液 ... See full document

... 進行，如果長期處於家庭失和，充滿暴力的環境，會對心理產生傷害，易誘發兒 童憂鬱症的可能（高啟賢，2003）。張春興（1996）指出病因根植於家庭，病象 顯現於學校，病情惡化於社會，因此家庭功能的好壞會影響個人、社會，甚至於 整個國家。家族治療中的Alder家庭氣氛理論與Stair的溝通模式也指出家庭功能對 家庭成員的重要（康維芬，2006）；一些研究也指出早年家庭經驗是子女人格發 ... See full document

... 第一節 研究動機 「數學」這門科目是被公認為科學、技術及思想發展的基石，數學結構之美 除了體現在科學理論的內在結構中，各文明的建築、工藝技術、千古流傳的藝術 作品更是處處留跡。數學，也是一種語言、一種共通的母語，精鍊的數學語句是 人類理性對話最精確的語言。日常生活或是職場生涯裡，數學知識與能力更是不 ... See full document

... 37 圖 4 - 1 國 語 文 前 、 後 測 成 績 長 條 圖 由 以 上 結 果 可 以 發 現 ， 前 測 實 驗 組 與 控 制 組 有 差 異 ， 實 驗 組 國 語 文 學 業 成 績 表 現 較 差 ， 但 在 零 時 體 育 教 學 活 動 介 入 十 八 週 後 ， 控 制 組 成 績 沒 有 提 升 反 ... See full document