[PDF] Top 20 國小想像力課程實踐之行動研究

... 在最近一次的下雨天，我想起五年前的對話，又問了他一次： 「下雨了，你沒帶 雨衣怎麼辦？」他板著臉，不情願的回答： 「下雨最麻煩了！我打電話叫媽媽來 載我就好了…老師說的」然後，我不知該說什麼了～ 詹志禹（2000）說過，如果你要毀掉畢卡索，那其實很容易，只要根據他的 語文和數學表現，笑他「愚蠢」 ，罵他「懶惰」 ，強迫他枯燥地重複練習，或徹底 放棄他，對他投以同情的眼光，都是很有效的方式。我們的學生在學校中所學到 ... See full document

... 進 行 兩 次 的 諮 詢 討 論 之 後 ， 對 於 我 所 提 出 希 望 持 續 討 論 的 邀 請 ， 這 位 老 師 透 過 該 校 輔 導 組 長 向 我 表 示 拒 絕 ， 這 位 老 師 給 予 輔 導 組 長 的 回 饋 是 「 阿 吉 是 不 是 覺 得 我 帶 班 有 問 題 ， 才 需 要 繼 續 討 論 」 （ 2 0 0 2 0 3 0 6 實 習 札 記 ）。 對 ... See full document

... 2003；Mainhart, 2002） 。是以，多元文化教育有幾個重要的共同目標：追求一個機會均等的教 育環境，使學生瞭解及尊重自己和他人的文化，培養欣賞與接納多元文化的能力，並將多元 文化的精神付諸於實際行動，對抗社會中不平等的現象。 但這些看起來十分理想且美好的目標，實際上真的能夠達到嗎？臺灣真的需要多元文化 教育嗎？從 1960 ... See full document

... （一）大開眼界，躍躍欲試 在觀看全國語文競賽影片的同時，班上學童可說是大開眼界，以往學童多以為朗 讀就是看著文章唸出來，少數學童在三年級有過比賽經驗，也只是唸得比較正確、比 較大聲而已，不知道原來正式的朗讀有如此多的技巧，所以深感興趣。觀看完兩位參 賽員朗讀後，研究者試著問：「有沒有發現他們在朗讀時有什麼特點？」學童紛紛舉 手發表，「口齒清晰」「走路很正」「聲音嘹亮」「臉上有笑容，看來很有自信」「很有 感情」 （C ... See full document

... 據統計，學生從老師處學到的知識占個人知識總量的百分比不足 20%， 剩下的知識都是通過課外閱讀和平時生活積累來獲取的（胡静芳、李步升， 2013） 。傳統單向直述教學法這沿襲數百年的教學法似乎不再靈驗，至少在這 程度差距極大的常態班級中已不適用。佐藤學教授認為，傳統學校教師單方 面的授課方式，有以下三種缺點：第一、教師單方面授課，孩子被動的將聽 ... See full document

... 班上幼兒的常規，希望幼兒能在有規矩的環境下學習，並能妥適安排幼兒依照作息表進 行活動。在某些議題上，研究者和靜靜老師偶有不同的意見，但仍能以尊重彼此的想法 為前提，來尋求合適的解決之道。然而，靜靜老師實施混齡教學的時間並不長，擔任幼 教老師以來幾乎都採用分齡的上課方式，也較習慣單一年齡的編班方式，且認為在課程 ... See full document

... 四、多元文化教育的觀點 多元文化教育（Multicultural Education）植基於文化多元主義（cultural pluralism） （劉美慧，2009） 。James A. Banks（1993）說明，多元文化教育是一種思想、哲學觀點、 價值取向，亦是一種教育改造的行動，及一種以改變教育的慣性結構為主要目的之過程 ... See full document

... 預測策略的運用主要在引發學生對聆聽主題的初步思考，以求與其先備經驗 之連結，此為過程導向，而非結果導向，學生是否預測正確度應保有彈性，太著 重評定預測的正確性易使學生因怕犯錯而影響其思考。而做筆記的主要目的在於 幫助學生回想聆聽內容，並讓學生將心中一閃即過的想法，以文字的方式具體展 現出來。做筆記既被定位為輔助思考的一種策略，則應保有更多的使用彈性。本 ... See full document

... 129 線條將延伸發想連結在一起以區分構思。 （三）綜合活動 經過三輪討論後，研究者先請桌長至一旁稍作思緒整理；在此同時，研究者 與其他學生一同分享討論過程與心得，藉以瞭解學生在討論中所發生狀況與感 想。待桌長準備就緒後，研究者請桌長大略介紹並分享其中幾個特別或有趣之構 思。最後，研究者針對世界咖啡館之討論過程與成果稍作結論：瞭解過去及現在 ... See full document

... 進 行 的 全 球 化 課 程 之 行 動 研 究 ， Altrichter, Posch ＆ Somekh 曾提出六個問題，讓研究者自己評估書寫形式是否適 切，包括（夏林清等譯，1998：244-246） ： （一）報告陳述是否有資料的支持，因 此讀者能夠容易地想像發生的事嗎？（二）是否考慮到與結論抵觸的證據及另類 ... See full document

... 楊淑純以國小六年級的班級為研究情境，採行動研究法，瞭解如何在國語課 程中，實施兒童文學的閱讀與討論。研究結果：透過學生獨立閱讀，自擬討論問 題，再進行小組討論和全班討論，在教學活動中，老師扮演著主持、引導、維護 ... See full document

... 過 程 中，各 國 逐 漸 發 現 環 境 問 題 涉 及 社 會 大 眾 各 層 人 士 的 行 為，非 環 境 專 家 所 能 解 決，除 非 人 人 對 環 境 有 正 確 的 認 識 與 行 為 ， 方 能 有 效 解 決 環 境 問 題 （ 楊 冠 政 ， 1995）。 鐘 丁 茂 （ 1993） 研 究 發 現：近 年 來 環 境 污 染 導 致 全 球 ... See full document

... 寫內容，包括：（一）上課過程中的札記、參與觀察筆記、訪談筆記等脈絡過 程；（二）平時對特殊事件感受或註解、突發的想法、靈感或頓悟、意外發現 等；（三）資料分析時所捕捉的臨場想法。研究者隨時隨地皆可記載，並分類 記述（包括：研究方法、研究設計、寫作文獻、概念圖文獻、教學省思、觀察 筆記、訪談筆記等部份），每一篇備忘錄內容皆註以日期、時間、地點等，方 ... See full document

... 出來的組長，都很認真負責，會主動帶領。經過討論、創作、修正等過 程，對於整體學習成效有正面的提升。上課過程氣氛是很愉快的，研究 者一直在活動過程中題醒分工合作重要，並且注意討論的秩序，從各組 完成的學習單觀之，各組的想法都很有創意，並且也很認真的說明創作 ... See full document

... 行政院衛生署推出「社區健康營造」，經濟部也提出「形象商圈」計畫，教育部推 動「學習型社區」等等，一時之間社區工作如日中天，許多民間的社區發展或文化 工作團體，更如雨後春筍般在各地區成立，各色各樣的社區行動與社區活動更如火 如荼的展開，行政院更於「挑戰 2008 國家發展重點計畫」中特別訂定「新故鄉社 ... See full document

... Bradbury (E西 s.) ， Handbook of action research: Pa吋 icipati νe inquiry and practice (pp. Becoming critical: Education, knowledge , and action res叩Teh. Lon吐on: FalmeI[r] ... See full document

... Bradbury (Eds.), Handbook of action research: Participative inquiry and practice (pp.. Becoming critical: Education, knowledge, and action research.[r] ... See full document

... 自己所屬文化特有的名稱，如豐年祭、越南河粉、情人袋、布袋戲等等（教觀 1010221） ，但是對於其他族群的文化則是僅能描述出圖片所呈現的內容，像是跳 舞、打鼓、拜拜、海邊等等（教觀 1010221） ，或是用自己的生活經驗去詮釋，像 是看到海祭的圖片會說是在拜過世的朋友，看到檳榔袋會說很像內褲等等（教觀 1010221） ... See full document

... PBL 課程學習之意見，結果發現 30 名學生中有 21 人皆表達他們喜歡這個課程，原因主要有：可以學 習思考、可以與同學相互討論，學習他人長處、可以上網查資料，自己學習作功課、有機會認識 自己鄉里的故事、第一次做這麼有意義的戶外教學、訪談磚窯老闆的經驗很好，他為人謙虛值得 ... See full document

... 肆、美感教育之教學實踐 知識本身是連貫性的，端視現階段的學校教育，大多是依照不同領域的學科 知識在進行分科教學，如此將知識做切割，所學習到的不外乎是零碎且片面性的 內容，因此對學生而言，實則弊多於利。分科教學的事實較難在短時間內加以改 ... See full document