[PDF] Top 20 國小社會領域教科書宗教議題之內容分析

... (Wright, 2006)。Carr(2007)的研究以哲學與歷史的異向反思來看宗教教育、宗教 知識與一般性教育：他認為宗教教育問題的關鍵因素在於，兒童或青少年在教育 發展中有關宗教信仰與實踐的知識與了解程度。 Marcus(2008)的研究中，肯定國會和法院都給學生因宗教活動而生的五種向 ... See full document

... 民小學高年級教師選用比例最高之翰林版國語領域教科書進行生命教育議題的 內容分析，探討國語領域教科書之生命教育議題與課文的連結情形，此為研究動 ... See full document

... 冊社會教科書中性別平等教育議題的比例 社會教科書中性別平等教育議題的比例 社會教科書中性別平等教育議題的比例 ... See full document

... 其研究，除了從相關理論檢視出版社的編製經驗外，也找出了三點美國與臺灣社 會科教科書的共通點。第一點，社會教科書內容的均以課程綱要為依據，從中選 擇學習主題、知識概念與學習技能，且內涵均以課程（學科）知識為本，學習策 ... See full document

... 植物的身體構造概念有關，謬誤情形與主題詳如第四章第二節。 分析其謬誤原因可能是插畫家在缺乏相關自然學科背景的前提下，若在圖文 編輯整合會議，未能與文字編輯者或具相關學科概念的專家顧問做一充分討論與 溝通，如實地將文字內容概念，呈現在圖面上，儘量減少個人的藝術風格，關於 ... See full document

... 宋明順（1998）指出自然科學教科書的內容中除了大多數的文字描述內容以 外，其中的提問式主要是在透過問題鼓勵學生提出心中的想法。用問題來做為某 一主題教學的開始，可引發學生的推理，並能促使師生共同討論，以瞭解問題 （Anderson & Roth, ... See full document

... 再者，人權教育是個新興卻容易被忽視的議題，近五年對於人權教育研究漸 漸普遍，相關研究也較多。檢視近年來全國碩士論文研究之內容，其一趨勢偏向 於教師、學生之人權教育知識與態度研究，目的在了解教師、學生對於人權教育 的認知與實施現況調查研究，以了解人權教育在學校中的實施情況，作為實施人 ... See full document

... 程，呈現之內容為精選的知識與文化遺產的精華（藍順德，2006）。我國教科書自九年 國民義務教育實施以來，即施行統編制，直到1987年政治解嚴，教育民主風潮興起，教 科書制度逐漸開放為審定制；九十學年度起實施的九年一貫課程，打破以往分科編寫教 ... See full document

... 加強適合潛在團體和弱勢團體課程內容和取向。 國內有關教科書內容分析的研究為數不少，李瑞娥（民 90）研究國小社會 ... See full document

... 是一個依照紮根理論研究法所設計之軟體，專門處理質性研究的資料 分析，其可以處理的資料類型包括文字、圖形、聲音及影像的資料。本研究在進 行教科書內容分析時，其所欲研究之對象散布於各版本各年級之教科書中，內容 ... See full document

... ％） ，由結果可知在同一節中可能會同時涉及二個以上的數學素養。在吳明穎 （民91）國小數學教科書內容分析之研究的論文中，作者首先探討學生應具備的 數學素養，再發展數學數養的分析架構，分別為能瞭解數學的價值、對為自己能 ... See full document

... and 教科書 and 內容分析」為關鍵字在韓國全國博碩 論文資料庫搜尋共得 957 篇論文，以下將針對和本研究相關之論文做探討。 在 Kim Mi Seon（2004）的研究中，以國小五、六年級的英語教科書為研究 ... See full document

... 「美」的藝術之際，也培養出「善」的品德。最少出現的「倫理思考與抉擇」部分，顯示藝 術與人文學習領域強調透過融入生活中的各種藝文活動經驗來學習是可多加強的。 高中階段林易瑩認為三大範疇中的「終極關懷與實踐」與「倫理思考與抉擇」於高中 音樂教科書中，內容多與人生的目的、意義與價值有關，能夠顯而易見的從歌詞中找到相 ... See full document

... 本研究採用的內容分析法，是一種質量並重的研究方法，故在質性研究方 面，難以避免研究者主觀的探討。 4.研究工具方面 由於國內對經濟學教科書尚未有系統性之研究，相關研究工具缺乏，所以本 研究所擬定的研究工具係參照美國國家經濟學內容標準(VNCSE)。VNCSE ... See full document

... （ Curriculum reform ）、 公 平 教 育 論 （ Equity pedagogy ）、 多 元 文 化 素 養 （Multicultural competence）、社會均等（Societal equity），並在此集群之下發展 十二個類型，以更周延的區分多元文化教育與其他教育研究。 綜合上述分類，研究者發現其乃不同取徑之下所形成的類別，但這些類別間 ... See full document

... 校課程，希冀兒童自幼藉由道德、情意的薰陶，未來能夠成為善良的公民，並對 社會有所幫助，能發揮一己之力來造福社會。羅瑞玉（1997）也提出：教育的任 務不僅要協助個體健全成長，促進其群性之充分發展更是終極目標。因此，培養 兒童的社會能力，如：幫助兒童認識自己、了解他人、處理人際互動問題等尤為 ... See full document

... 肆 肆 肆 肆、 、 、 、 練習 練習 練習 練習 82 年版課程標準提到教材應安排適當的活動，讓兒童獲得足夠的具體經驗，進而抽 象到形式化的數學結果（教育部，1993） 。若從認知心理學的角度看，Bandura 認為透過 練習可以使學習者的內在概念得到回饋性的訊息，有助於修正、調整與精進化。凱司認 為兒童認知的進步有賴於兒童短期記憶容量的配合，藉由練習達到自動化，使短期記憶 的資源運用更有效率（引自邱文彬，2001） ... See full document

... 發拉底河與底格里斯河流域。這些河川因為可以灌溉農田，因此吸引先民在附近開墾居 住，所以我們可以知道日常用水的取得與人們的生活息息相關（金紹興、虞國興，2005） 。 藉由以上的例子我們可以瞭解水對於人類的文明發展，有著無可取代的重要性。 近幾年來國際上環保意識抬頭，環境保護成為國際的共識，與水資源相關的議題也 ... See full document

... 我 國 世 界 觀 教 育 在 教 科 書 上 明 顯 不 足 。 即使我國教科書已於民國八十五年開放給民間團體參與選用編制，但情況似 乎不見改善，加上課程發展無常設機構負責，每次修訂間隔時間過長，難以因應 ... See full document

... （perception） ，以及有知覺留下來的記憶， 「自我」的功能是為了服務「本我」 而適應現實，主要目的就是實現本我的期望。所以 Freud 認為自我是本我的一部 分，它透過知覺意識活動，可以由外在直接影響改造，而受控制及指導其行為。 3. 超我（supergo） ：個體在自我階段，受到外在獎懲的束縛，慢慢體驗到如 何做將與對錯產生關聯，終而養成他辨別是非善惡的習慣。支配個體是非善惡的 取決動力，即稱為超我（supergo） ... See full document