[PDF] Top 20 國小「自然與生活科技」教科書電磁學概念之內容分析

... 222 電磁作用、教材內容細目 1a.察覺磁鐵 會吸引含鐵的物體，且能隔空或透過紙、木片、玻璃來吸引鐵釘，這部分在綱要裡屬於 第一階段，但課程中亦有設計活動讓學生發現磁鐵可以吸住圖釘或針類的鐵製品，甚至 進一步提到天然磁鐵的概念。再對照教材內容細目 ... See full document

... 活科技領域教科書中各種探究式策略進行分析；王彩芬（2004）則對我國小學「自然與 ... See full document

... 植物的身體構造概念有關，謬誤情形與主題詳如第四章第二節。 分析其謬誤原因可能是插畫家在缺乏相關自然學科背景的前提下，若在圖文 編輯整合會議，未能與文字編輯者或具相關學科概念的專家顧問做一充分討論與 ... See full document

... 由前述訊息得知，深具魅力的重要求知與習寫工具書，那麼，目前各 版本參考書內容及呈現形式到底是何面貌？更重要的，目前國小學子放學 後最大歸處－課後安親班，其主要教材是否亦非參考書和評量莫屬？此 ... See full document

... 再者，人權教育是個新興卻容易被忽視的議題，近五年對於人權教育研究漸 漸普遍，相關研究也較多。檢視近年來全國碩士論文研究之內容，其一趨勢偏向 於教師、學生之人權教育知識與態度研究，目的在了解教師、學生對於人權教育 ... See full document

... 本研究採用的內容分析法，是一種質量並重的研究方法，故在質性研究方 面，難以避免研究者主觀的探討。 4.研究工具方面 由於國內對經濟學教科書尚未有系統性之研究，相關研究工具缺乏，所以本 ... See full document

... and 教科書 and 內容分析」為關鍵字在韓國全國博碩 論文資料庫搜尋共得 957 篇論文，以下將針對和本研究相關之論文做探討。 在 Kim Mi Seon（2004）的研究中，以國小五、六年級的英語教科書為研究 ... See full document

... 宋明順（1998）指出自然科學教科書的內容中除了大多數的文字描述內容以 外，其中的提問式主要是在透過問題鼓勵學生提出心中的想法。用問題來做為某 一主題教學的開始，可引發學生的推理，並能促使師生共同討論，以瞭解問題 （Anderson & ... See full document

... 是一個依照紮根理論研究法所設計之軟體，專門處理質性研究的資料 分析，其可以處理的資料類型包括文字、圖形、聲音及影像的資料。本研究在進 行教科書內容分析時，其所欲研究之對象散布於各版本各年級之教科書中，內容 ... See full document

... 加強適合潛在團體和弱勢團體課程內容和取向。 國內有關教科書內容分析的研究為數不少，李瑞娥（民 90）研究國小社會 教科書中的性別意識形態，發現教科書一如以往的傳達女性較溫柔的特性，而 ... See full document

... ％） ，由結果可知在同一節中可能會同時涉及二個以上的數學素養。在吳明穎 （民91）國小數學教科書內容分析之研究的論文中，作者首先探討學生應具備的 數學素養，再發展數學數養的分析架構，分別為能瞭解數學的價值、對為自己能 ... See full document

... 國內大專用書「自然科學概論」內容之潛在問題分析 指出科學教學府全是以教科書為 I 甘心，由 於科學教科書是呈現給學牛科學面貌的最 主要工具乏一，對學生的學習亦有相當重 要的影響。查閱國內相關文獻，筆者發現 針對國中小學教科書做分析研究的為數不 少，但是針對大專用書的內容做相關的分 析與比較並不多。例如中華民國課程與教 學學會(民 86 )針對國小教科書各個審定 版做比較[r] ... See full document

... ，其中有一章「水資源品質 與提供的保護：整合式方法在水資源發展、經營與使用上的應用」是專門為水資源保育 所撰擬的章節，目的是為了遏阻全球水源短缺、破壞和污染的現象，並且保證維持供應 優質的水予全球人類( UNCED ,1992)。此外， 「世界水資源論壇」也是國際間水資源的重要 會議，2000 ... See full document

... 邱永平(2002) 探討國小四、五年級學童電池之另有概念。先施以紙筆測驗， 再以晤談和二段式診斷測驗瞭解學童的另有概念，測驗以12個關於電池之概念為 主，分別為：內部所含物質、如何產生電、是否能充電、構造、差異、負載、串 ... See full document

... 肆 肆 肆 肆、 、 、 、 練習 練習 練習 練習 82 年版課程標準提到教材應安排適當的活動，讓兒童獲得足夠的具體經驗，進而抽 象到形式化的數學結果（教育部，1993） 。若從認知心理學的角度看，Bandura 認為透過 練習可以使學習者的內在概念得到回饋性的訊息，有助於修正、調整與精進化。凱司認 ... See full document

... （perception） ，以及有知覺留下來的記憶， 「自我」的功能是為了服務「本我」 而適應現實，主要目的就是實現本我的期望。所以 Freud 認為自我是本我的一部 分，它透過知覺意識活動，可以由外在直接影響改造，而受控制及指導其行為。 3. 超我（supergo） ：個體在自我階段，受到外在獎懲的束縛，慢慢體驗到如 何做將與對錯產生關聯，終而養成他辨別是非善惡的習慣。支配個體是非善惡的 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 隨著科技的進步，經濟活動的蓬勃發展，機器取代了人力，人們的工作時間 減少了。在縮減工時的國際趨勢下，加以平均壽命延長，意味著人們可用於休閒 娛樂的時間相對變多。1872 年英國首相迪斯雷利(Benjamin Disraeli)曾說過： 「持 續增加的財富及休閒為人類進步之二大特徵」，可見當經濟活動蓬勃的發展起來 ... See full document

... （ Curriculum reform ）、 公 平 教 育 論 （ Equity pedagogy ）、 多 元 文 化 素 養 （Multicultural competence）、社會均等（Societal equity），並在此集群之下發展 十二個類型，以更周延的區分多元文化教育與其他教育研究。 綜合上述分類，研究者發現其乃不同取徑之下所形成的類別，但這些類別間 存在著些許重疊的部分，因此，本研究擬採行 J. L. ... See full document

... 在 科 學 教 學 與 學 習 的 過 程 中 ， 教 科 書 是 教 師 授 課 依 據 ， 也 是 學 生 最 主 要 的 科 學 知 識 來 源 ， 合 乎 知 識 邏 輯 的 學 習 教 材 是 教 科 ... See full document

... 其實犧牲奉獻、濟弱扶傾、熱心助人、合作分享、餽贈援助等利社會行為的 具體表現，在我們的日常生活中也不時可見，從親友間的相互扶持、鄰里間的守 望相助，到社會中的公益捐獻，甚至捨己救人的舉動……在各地皆時有所聞，這 些利人的行為是人們所推崇的美德。為了促進全體人民的福祉，維護整個社會秩 序的和諧，我國教育對於德育的倡導不遺餘力，教育部更要求將品格教育納入學 ... See full document