[PDF] Top 20 第一節 基本資料分析 基本資料分析 基本資料分析 基本資料分析
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第一節 基本資料分析 基本資料分析 基本資料分析 基本資料分析
... 本節主要目的係運用描述統計瞭解休閒運動參與動機之現況並應用獨 立樣 本t 考驗及獨立樣本單因子變異數分析之差異考驗方法，分別比較宜蘭 縣國中學生休閒運動參與動機中，舒暢身心、社會期望、自我成就、運動 技能、健康身心等五個因素，在不同背景變項的差異情形，進而瞭解受試 樣本在休閒運動參與動機各因素上是否有差異存在。 ... See full document
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第一節 基本資料之分析
... 第四章 問卷結果分析 本章主要在呈現研究所得的結果，分析國民中學實施自然領域統 整課程實施情況，擬針對「台北縣國民中學自然與生活科技領域課程統 整實施現況及問題研究」之統計分析結果，分為三節加以探討；第一節 為實施學校基本資料之分析；第二節為各國民中學實施統整課程現況 ... See full document
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第一節 基本資料之分析
... 第三節 自然領域教師對課程綱要實施現況之分析 本研究設計以國民中學自然與生活科技學習領域教師為對象， 了解其對「學校課程規劃與推動」及「自然與生活科技學習領域課 程實施」情形。故本節擬探討不同背景變項之國民中學自然與生活 科技學習領域教師，在「學校課程規劃與推動的調查」與「自然與 生活科技學習領域課程實施」各層面評估的差異情形分為部份討 ... See full document
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第一節 研究對象基本資料分析
... 份。本章係此份問卷之統計分析及結果解釋，內容共分５小 節；第一節為研究對象基本資料分析；第二節為公共圖書館與書店利用情形分 析；第三節為讀者對國外公共圖書館設置書店經驗之看法分析；第四節為讀者對 ... See full document
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第一節 研究對象基本資料分析與討論
... 本節主要針對本研究受測對象之個人基本資料中，將需要的背景變 項，進行分析與討論，茲分析說明如後。 壹、抽樣對象 針對台北市公立高職的特教班（高一至高三）教師進行問卷抽樣，各 校特教班每班編制 3 位老師，如下表所示： ... See full document
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高雄市受理性騷擾防治法被害人基本資料統計分析
... 5 伍、本市性騷擾被害人基本資料統計分析 一、性騷擾通報來源以警政單位佔 70.5%最高 通報來源以警政單位 105 件，佔 70.5%最高，其次為教育單 位 34 件，佔 22.8%，主要因民眾多係遭陌生人性騷擾，大部分於 第一時間至派出所報案居多。 ... See full document
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第一節 基本資料分析
... 第五節 電腦輔助製圖課程內涵分析 在本研究發展之訪視問卷中，將電腦輔助製圖課程內涵分為十一個課程 單元六十九個課程項目，亦將訪視結果以課程單元整理之，資料如附錄四。 其中，重要區間判定的等級為非常重要、重要、不重要，及非常不重要；頻 率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先 次序則為高優先、中優先、低優先。另採取與工程圖學統計相同的方式，將 ... See full document
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第一節 學生基本資料分析
... 本節進一步以「就讀類科」 、 「年級別」 、 「家人對學生在校內安全 重視程度」 、 「上學期智育成績」等四個背景變項考驗實習工場安全衛 生「軟體設施」、「硬體設施」、「準備度」、「環境與人際互動」四個構 面的滿意情形，由於其兼具有三組至八組選項，在比較三組以上變數 是否有差異時，使用單因子變異數分析來進行統計分析，若平均數差 異達到顯著差異水準，再以雪費事後比較各組間彼此差異情形。茲分 ... See full document
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壹、基本資料分析
... 家長或導師介入、無成就感等（T08） 。 二、師資遴聘 受訪者反應社團音樂教師沒有統一的聘任制度、評鑑制度與收費制 度，對於社團教師的培育與進修管道也無完善規劃，使社團音樂教師素 質參差不齊。且因為音樂社團常需要很多分部教師，幫助學生在進入合 奏學習的課程之前，建立樂器演奏、樂理常識等的基礎，但是學校並不 負擔分部教師的費用，加上音樂教師收費行情並無規定，學生常常以學 費高低為選擇教師的優先考量，其次才是教師的專業能力。 ... See full document
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第一節 受試者特性及其基本資料分析
... 七 校長與學生有約方面 （一）實施辦法及實施過程請參見附錄 7 （二）實施成效 「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」 ，目前一般學校教學仍是以升學為導向，因為 國中生還有「基本學力測驗」 ，造成很多學校只注重升學而忽略其他四育，但校長的 一舉一動都有示範作用。校長與學生一起運動，不僅可以拉近與學生的距離，亦可 以使全校師生意識到體適能的重要。因為『沒有體力就沒有腦力，沒有腦力就沒有 競爭力』 ... See full document
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第一節 高雄市受訪高中生基本資料分析
... 由表 4-7 可看出高中生課外閱讀態度中以認為： 「課外閱讀是好習慣」 ， 「閱讀課外書籍比 閱讀教科書有趣」同為排序第一的選項，其次「去圖書館或書店看雜誌、圖書是一件快樂的 事」 、 「喜歡閱讀課外書籍」同為名列第二名。由以上統計得知，大部份的高中生認同課外閱 讀是種好習慣，也有達半數以上的高中生認為：閱讀課外書籍不會影響做功課的時間，然而 ... See full document
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第一節 台灣木製宅門基本資料分析
... 由表 4-2-1 表 4-2-2 得知，木製宅門設計方法在不同地區別上的 結果，平均數呈出比例：北部,中部＞南部，統一：南部＞中部,北部， 漸層：中部＞北部＞南部，強調：中部＞北部＞南部，平衡：中部,南 部＞北部，韻律：北部＞中部＞南部，反覆：北部＞南部＞中部，和 諧：北部＞中部＞南部。從中可以發覺到比例、統一、漸層、平衡在 北、中、南地區的樣本平均數中是有差異性的。群間的差異性經由單 ... See full document
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第一節 基本資料分析
... 第肆章 研究結果 本章先根據問卷調查所蒐集到的資料，進行平均數、標準差及各項目 次數分配與百分比法分析，藉以瞭解彰化縣國民中學（不含完全中學）體 育教師之資訊行為現況，進一步就樣本個人背景變項（性別、年齡、學科 背景、任教年資、現職職稱）為自變項分別與「資訊需求動機」 、「資訊需 求」 ... See full document
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依據研究調查所得資料，分析有效回收樣本後，所得基本資料分 析如㆘：
... 從研究結果可見，體育教師對於將專長之運動技能及運動參與兩 主題軸轉化為實際教材之難度高於其它主題軸，乍看之㆘似乎有明顯 矛盾之處，然而從教育改革的內容觀之，體育方面捨棄由原本以運動 項目為依據的教材教法，轉換為以基本能力的表現方式，雖較具彈 性，卻不若其它主題軸較傾向現行課程的行為目標來的明確，而類似 此種以能力為主的表現方式，雖提高教材轉化的難度，卻同時考驗了 教師專業能力的展現。 ... See full document
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第一節 學生基本資料分析
... 第五節 不同背景因素的學生對工場安全衛生各構 面滿意度差異分析 本節進一步以「年級別」 、 「選擇汽車科動機」 、 「擁有證照情形」 、 「上 學期實習課程成績」等四個背景因素考驗實習工場安全衛生「軟體設 施」、 「硬體設施」、 「準備度」三個構面的滿意情形，使用單因子變異數 分析來進行統計分析，若平均數差異達到顯著差異水準，再以雪費事後 ... See full document
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第一節 研究樣本基本資料分析
... 求行為之調查研究」研究一致。 三、資訊尋求 根據資訊尋求分析發現，學生們遇到問題時，會利用何種網路資源尋求答案，其中有 94.2%的學生使用「搜尋引擎」；其次為「各類型網站及網路資源」有 70.3%。學生經常上 網搜尋之資料中以「搜尋引擎」之 99.3%為最高；其次為「電子佈告欄」有 66.7%，網路資 ... See full document
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第一節 研究對象之基本資料分析
... （2003）之研究有相同之處。因此，研究結果即顯示來自不同居住地之烏 來風景區民宿遊客對於住宿滿意度有極顯著的差異。而經事後比較後，發 現「經營管理」因素中，南部高於北部、東部高於北部；在「附屬服務」 因素中，東部高於北部，顯示出來自南部與東部之遊客之住宿滿意度較高 於北部的遊客，推究其因，因為居住地不同，會對休閒遊憩區的住宿基本 設施產生不同之需求，如居住距離休閒遊憩區較遠的遊客，其對休閒遊憩 ... See full document
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第一部份 基本個人資料 基本個人資料 基本個人資料 基本個人資料 性別：
... 各位業界先進： 您好！這是一份論文寫作研究用的問卷，旨在調查口譯員對固定式口譯間工作環 境之看法及需求，以供學術研究之用，希望您能於百忙中撥冗惠予填答。 本問卷僅供學術分析研究使用，結果以整體統計運用，不會公佈個別資料，採不 具名且資料絕對保密不對外公開，保證對您個人不會造成任何困擾，請您依據自 身實際感受填答，不要有所遺漏，再次感謝您的幫忙。耑此，敬祝 ... See full document
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學校基本資料表
... 六 水中溶氧量測定/【表達與分享】 各組將以上的討論及實驗的結果加以整理並說 明，及歸納出可以依循的定律或公式。 七 彈跳板的能量轉換/【發現問題】 說明課程內容，先從核電廠的發電原理著手，介 紹能量守恆的原理。請學生分組討論，生活中常 見的能量轉換例子，並與他組分享。教師展示由 橡皮筋及PP瓦楞板製成的彈跳板，拉開、反摺後 置於地面，一小段時間後會自動彈跳起來，請各 組反覆觀察，分析這現象內含的原理，推論出讓 ... See full document
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學校基本資料表
... 作品和其他表現配合使用。 四、因應學生學習能力不同，評量應注意鼓勵學生與標準比較和自我比較， 力求努力上進，避免學生間的相互比較。 五、除實施總結性評量外，教學中更應注意診斷性評量及形成 性評量，以便即時了解學生學習困難，進行學習輔導。 六、學習評量的結果須妥予運用，除作為教師改 進教材、教法及輔導學生之依據外，應通知導師或家長，以獲得共同的了解與合作。 七、未通過評量的 ... See full document
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