從以上這四種教師文化研究取向的分析中發現,描述型研究採用長期 沈浸在學校的方式來瞭解教師的文化,並且對於整體教師文化的特徵進行 詮釋,研究者多採用民族誌進行,為了在場域裡紛陳的資料中析釐出教師 文化的真正樣貌,研究時間都較長,多達兩三年以上,然而描述型研究對 於教師文化此一主題的初始探究是相當重要的。主題型研究為了避免產生 描述型研究對於文化的描述過於廣大的問題,以及對於教師關係的動態變 化掌握的限制,所以採用一組有限的概念來進行教師文化的探討,這樣一 來可以兼顧鉅觀與微觀層次的研究(Hargreaves, D., 1980)。分類型的研 究與其他三種取向相較起來是相對的多數,也是目前教師文化研究的主要 取向,主要因為近年來各國紛紛推動教育改革,教師間的連結關係成為改 革成功與否的關注焦點,是故,不少學者致力於教師關係形式的研究,然 而,教師之間不同的關係形式因為沒有絕對的分類依據或標準,以致於雖 然不少學者致力於此研究,卻發生因為分類依據不同,產生不同分類型式 的結果。最後一種即是內涵型,主要對教師文化的內涵進行分析,並將組 成教師文化的各類內涵進行實徵研究,並彙整成教師文化的樣貌,然而,
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