中學特教教師的背景與經歷

四位教師與特殊教育結下了不解之緣，人生故事與職業生涯交織 成精采的篇章，不論身處在什麼環境，依舊秉持積極正向的人生觀，

來面對不同的轉折及挑戰。以下為四位教師的特教半生緣。

壹、 小曼老師~特教半生緣

一、前傳

小曼生長在鄉間，家中以務農維生，經濟情況並不理想。她有四 位手足，身為長女的她，從小到大體恤父母親的辛勞，除了利用課餘 協助家務和農事外，對於自己的學業也毫不馬虎，而成為一位老師的 理想，也在這個時期慢慢萌發，就讀高中期間，更加確定自己的目標。

大學聯考的成績出來，落點分數介於師範大學和師範學院間，剛好師 範大學特殊教育學系招收二十名的公費生，並以選填志願的順序，做 為錄取計分標準，小曼深思熟慮，考量自身興趣和家中經濟，下定決 心做自己有把握的事，於是將它列為自己的第一志願，順利進入師範 大學特殊教育學系就讀。

對於特殊教育的種種，小曼在進入大學前並沒有接觸的機會，她 不排斥身心障礙人士，也知道未來就是要服務這群孩子們。大學一年 級，老師帶著全班同學參觀特殊教育學校，小曼第一次看到那麼多重 度身心障礙的孩子，心裡夾雜著些許的驚嚇和猶豫，好在，經過一段 時間的調整，順利地度過心理關卡。小曼與大學同學間的感情相當融 洽，互相支持與打氣，求學過程中，彼此團結合作，所以全班四十位 同學一起進來，一起畢業。四年後，小曼帶著大學所累積的專業知識 和教學熱忱，分發進入國中服務，正式投入特教教師的行列。

二、角色流轉之歌

小曼職業生涯的第一份工作是在國中的特教班擔任實習教師，這 段時間，在輔導教師的帶領下，累積了很多實務經驗，也從她身上看 見了特教的信念和堅持。一年過後，小曼正式接任特教班導師，這個 角色伴隨她六個寒暑，期間學校的特教行政，也從普通班老師改由特 教教師兼任，有感於特教組長的工作繁重，校內相關同仁共同討論特 教組長、特教班導師的輪替內規，以求人力資源能更平均分配。小曼 因為年資較多，加上提前為接任特教組長作準備，所以就轉換到資源 班任教。

到了資源班，小曼首先面臨學生反應和教材準備兩方面的挑戰，

她從挫折的經驗裡，迅速調整出適合學生的教學策略和班級經營方 式，也逐漸發展自己教學與輔導的風格。兩年之後，接任資源班召集 人，身為召集人的兩年間，她更主動了解特教行政的業務，並做好接

任特教組長前的心理調適；之後，依照學校輪替內規，小曼順理成章 地成為特教組長。接任特教組長後，各項挑戰接踵而至，除了面對爆 量的工作，與「人」溝通的技巧也令她相當困擾，經過一段時間梳理 心中的紊亂，小曼調整了自己的視角與心態，順利度過兩年任期。

準備卸任組長前的一個學期，小曼腦中浮現的是來年的特教評 鑑，心中猶豫著，是否要將這繁重的工作交由新任組長；此時，處室 主任也給予她鼓勵與支持，幾經思量，決定再續任兩年，並與主任同 進退，主任退休之際，曾建議小曼在行政工作上更上一層樓，但她明 確了解自己鍾愛教學工作，於是便順從了心意，隨著學校的輪替內 規，回到資源班任教，至今已有五年的光陰。

貳、大寶老師~特教半生緣

一、前傳

大寶生長於熱鬧小鎮，父親擔任軍職，母親從事金融保險業，家 境小康。雙親的想法和建議，對他和哥哥的生涯規劃有很大的影響 力，哥哥高中畢業後就讀警察大學，目前已從事多年的警察工作。而 大寶原本要以經濟、會計系作為大學聯考的志願選項，因為「成為像 小阿姨一樣的有錢人」，一直是大寶的人生目標，但是，父親分析他 的成績落點，強烈要求他將第三志願填入師範大學特教系，並向他分 析如果將來當上特教老師的優點，而母親則請來她職場上的長官，告 訴大寶金融保險業的工作現況和挑戰，雙親積極鼓勵他未來能往公教 人員之路邁進。大寶經過深思熟慮後，決定開啟成為特教老師的第一 扇門，一個月後，大寶進入師範大學特教系就讀。

進入特教系就讀前，大寶對「特殊教育」這個名詞懵懵懂懂，只 知道是教身心障礙小朋友，其餘的都不了解。大一時對自己的學業成 績並沒有特別在意，到了大二才知道學業成績會影響選修輔系的機

會，再加上母親鼓勵其訂定年度目標，大寶開始對學業投注全部心 力，認真修習系上所規劃的「智能障礙」、「學習障礙」、「聽覺障礙」

和「多重障礙」等四組課程，他的成績名列前茅，同時也獲得了獎學 金。

大寶畢業前在選擇實習學校方面，做了完整的資訊蒐集和調查，

畢業後進入家鄉一所特教班別規模完整、運作完善的學校實習。擔任 實習老師的期間，除了教學實習、行政實習外，還有每週八節的特教 班代課；下班後就到圖書館自習，準備教師甄試的相關內容，渡過了 充實又忙碌的一年。在這段期間，大寶將大學時期學到的理論應用在 實際教學上，也因為代課的機會，累積了很多教學經驗，有助於日後 教師甄試，並與同校的實習老師為了共同目標奮鬥，彼此加油打氣。

但是，考教甄的過程不如想像中的順利，在家鄉參加了五、六場的教 師甄試，結果都不理想，後來參加東部某縣的聯合教師甄試，共有二 十個正式名額，他驚險地以第十九名，擠入正式特教教師之列。

在進行服務學校的選填分發前，大寶的父親先到當地進行學校概 況和交通資源分析，建議他選填某校，於是他開啟了成為特教老師的 第二扇門。數週後他揹起行囊，火車沿著花東線鐵路奔馳，他落腳在 其中一站，大寶的特教教師生涯於焉展開。

二、角色流轉之歌

剛到學校報到的大寶，對周遭生活條件的缺乏，感到十分訝異，

而小校的規模和特殊需求學生的比例，也和以往的經驗有很大的不 同。他初任教師的角色是資源班教師，首先面臨教學準備工作和學生 特質兩方面的挑戰，同時，為了配合學校例行性的工作與活動，耗費 許多心力，也成為壓力的來源，忙碌的日子過了半年，服兵役的通知 讓他獲得喘息的空間，大寶回到故鄉擔任教育替代役，一年半後他重 新回到特教職場。

因為是校內唯一有資歷的特教合格教師，新的學年來臨，大寶接 任資源班導師兼特教承辦人，除了教學工作，還要總理龐雜的行政工 作，更大的壓力包圍著他，所幸在教學準備方面，已有過往的經驗為 基礎，班級經營策略越來越上手，職場上有益友相伴，忙碌的日子裡，

依舊能維持穩健的步伐。除了學校的工作外，大寶也加入特教輔導團 的行列，協助提升縣內特教的教學品質與效能。這段期間，學校週遭 的生活條件依舊缺乏，想回家鄉陪伴父母的心情也沒有改變，大寶每 年都參加介聘，希望能調動，終於在第三年利用縣內介聘的機會，轉 換到縣內的市區學校任職。

市區學校的規模以及週遭生活的便利性，讓大寶有了截然不同的 感受。工作角色方面，同時有另一名特教老師調入，經過雙方協調以 及組長的安排下，大寶到特教班擔任專任教師，重新操作特教班的實 務。上任初期，特教班導師陸續請了婚假和產假，於是他成了代理導 師，扛起所有班務。教學方面，以往所累積的教材年代久遠，全部必 須打掉重練，再加上班上有嚴重情緒行為問題的孩子需要輔導，每每 帶來很大的挑戰和壓力。之後花了一年的時間來調整與適應，兩年過 後，因為校內特殊需求的學生人數減少，校內的特教教師勢必要進行 角色轉換，大寶有感於資源班歷年來的經營並不理想，也期許自己累 積更多專業實力，便到資源班任教。

成為資源班導師的大寶，改善了教室的硬體設備，盡力做好與 普通班教師的溝通與協調，讓特殊需求學生能得到最完善的支持，而 在教材準備方面，有以往的自編教材為基底，輔以教學光碟補充，上 起課來得心應手，另外，他也在這段期間充實心理評量的能力，自己 的專業獲得成長。只是，不到一年，又是同樣的緣故，加上大寶在這 間學校服務的年資較淺，面臨了需要到外調他校做駐點服務的狀況，

心中雖然有些失望，但他還是勇敢面對轉變。

到了外校做駐點服務，大寶仍然在資源班任教，但是教師們的合

作模式和特殊需求學生的人數，和原校有很大的不同，他終於感受到 團隊合作的氣氛，也因為前一年所累積的經驗，他在新環境裡發揮所 長，獲得普通班教師的讚賞。時光荏苒，終於又走到思考下一步的時 節，他做了決定，準備介聘到駐點服務的學校，真正地落腳下來。

參、小詩老師~特教半生緣

一、前傳

小詩在鄉間的傳統家庭中成長，家庭成員之間的凝聚力強、氣氛 和樂，她有四個手足，兩個姐姐，一個妹妹，一個弟弟。雙親盡力提 供孩子無虞的生活環境，對於孩子的生涯規劃採取尊重的態度，而小 詩從小學的時候就立志成為一位老師。升上國中後，因為就讀的班級

小詩在鄉間的傳統家庭中成長，家庭成員之間的凝聚力強、氣氛 和樂，她有四個手足，兩個姐姐，一個妹妹，一個弟弟。雙親盡力提 供孩子無虞的生活環境，對於孩子的生涯規劃採取尊重的態度，而小 詩從小學的時候就立志成為一位老師。升上國中後，因為就讀的班級