研究進度與流程

詳盡地說明研究過程，不僅是研究者對自己研究歷程的註腳，也 能夠提供讀者未來做研究的參考（鈕文英，2012）。研究者在本節就 研究進度與研究流程兩方面，分別仔細地闡述。

壹、研究進度

本研究的進行，包含了九大部分。各步驟的實施細節如下：

一、確定研究主題及研究方向

研究者現為一名中學特殊教育教師，深感特教教師面對角色轉換 的過程中充滿了不確定性和獨特性，透過自身在職場的體驗與觀察，

以及和同事、朋友討論的結果，因此就以本問題為構想，與指導教授 討論後，確定本此研究主題。

二、蒐集與閱讀相關文獻

雖然目前有許多文獻在探討教師生涯發展、生涯轉換的研究，但 是研究對象大部分以普通教育教師為主，以特殊教育教師為研究對象 的寥寥可數，而探討特教教師在「特教領域內角色轉換」的研究更是 付之闕如。因此透過文獻的蒐集與整理，建立研究架構，確定研究問 題。

三、編擬訪談大綱並邀請訪談對象確定意願

依據研究目的撰寫訪談大綱（附錄一），決定研究參與者的選擇 標準和人數，開始進行調查，接著提出參與研究的邀請，並與瞭解意 願，研究者準備訪談同意書（附錄二），使研究參與者大略了解本研

究之目的，訪談的方式及時間，請其填妥後收回。

四、撰寫論文計畫

從緒論、文獻探討、研究方法等章節著手進行研究計畫撰寫，與 指導教授討論並做初步修正。

五、進行論文計畫口試

研究者進行論文計畫口試，從口試委員的建議中修正論文計畫，

使之更加完備，以利後續正式研究進行。

六、進行正式訪談

訪談時間每次以一至二小時為限，訪談地點以受訪者方便為前 提。本研究採取半結構式訪談，進行正式訪談前先將訪談主軸告知研 究參與者，方便對方回想自己的職業生涯與角色轉換歷程。進行訪談 時，全程錄音，研究者大致以訪談大綱的問題提問，尋求受訪者的回 應，保持彈性調整問題順序的空間，視研究參與者的回應做延伸追 問，以進行更深入的探索，必要時適時停頓，讓對方有空間盡情抒發 想法或情緒，呈現其真實經驗與感受。當受訪者陳述內容離題時，研 究者適時歸納、總結內容，使回答問題聚焦，確定與研究者的認知的 內涵一致。

七、資料整理與分析

研究者再每次訪談結束後整理成為逐字稿，隨時重新檢視及校對 逐字稿內容，以提昇正確性。進行資料轉換後，研究者隨即進行資料 的編碼，根據訪談對象的代稱、訪談次序、對話順序，及意義單元出 現的位置，作為編號依據。

接著，研究者不斷地對照、分析與調整四份文本的編碼，逐漸形

成主要的概念或主題，並檢視是否有遺漏的訊息，利用重新檢視文本 和第二次的訪談的機會，來蒐集更完整的資料。

八、提出研究結果與建議

研究者結合訪談文本的分析和研究者省思手札，透過反覆閱讀與 思考，找出每段描述最佳的解釋，依據資料彙整的結果，進而完整提 出自己的詮釋與研究者的發現，最後再寫出本研究之結論及相關建 議。

九、完成研究論文並進行論文口試

研究者撰寫論文，並與指導教授密集討論，提出研究論文初稿，

進行論文口試審查。

貳、研究流程圖

研究流程圖如下圖 3-1：

圖3-1 研究流程圖 確定研究主題及研究方向

蒐集與閱讀相關文獻

蒐集資料

訪談 省思手札

資料整理與分析

訪談結果探討

閱 讀 文 獻

提出結果與建議