個別訪談以主題分析法（Braun & Clarke, 2006）分析。主題分析是辨認、分析 以及報告資料（data）所呈現出來的組型（主題）的方法。基本的做法是從文本資料 中，依據文本段落所呈現與研究問題有關的意義給予編碼（code），而後將所有編碼 依彼此之間所呈現的抽象共通意義予以歸類，形成主題（theme），以及能夠反映文 本意義的主題結構及描述。本研究運用之主題分析，依據 Braun 與 Clarke（2006）
的整理，分析程序如下：
步驟一：熟悉資料
謄錄文本資料後，研究者首先閱讀整份訪談文本，以獲得對文本全貌的印象；
透過反覆閱讀並主動尋思文本所傳達的意義，而讓自己沈浸於文本中，熟悉文本的 深度與廣度。閱讀的同時，在文本周圍寫下初始的想法（並將這些閱讀中所產生的 想法整理成列表，以作為後續衍生編碼之用）。
步驟二：衍生初始編碼
「編碼」是用以標示文本中研究者所感興趣的資料特性，是文本所呈現的現象 中最基本的訊息單位，也是資料分析的基本單位。研究者盡可能就文本之中可能反 映某些主題的段落進行編碼；編碼時，所選取的段落除了需包含反映編碼的核心內 容，也要保留一些有關的內容，以避免意義的脈絡全被排除；單一段落可能反映不 同的主題，因此也可能不只有一個編碼。
步驟三：尋思主題
在完成初步編碼之後，研究者將所有編碼分類至可能的主題，並且核對這些編 碼之下的文本段落的內容，是否可與主題大致的意義相符。在此階段，研究者思考 不同編碼之間的關係、不同主題之間的關係，視需要調整編碼以及主題（例如，將
某個「編碼」轉換為「主題」；或把某個「主題」拋棄等）。在這個步驟，主要要完 成的工作是收集各種可能主題、歸屬於各主題下的編碼以及文本段落。
步驟四：回顧主題
包含兩個層次的回顧，第一個層次是回顧主題以及該主題下的文本段落之間是 否符應，若有不相符之處，則需要思考是否需要修改主題本身的設定，或者是文本 段落並不適合這個主題。主題分類的原則是，同一個主題內的編碼及資料之間需要 具同質性，不同主題之間則需要有異質性。第二個層次是回顧各個主題與整個分析 文本是否確實有關、整個主題結構是否適當地反映整份分析文本的意義。這個步驟 的目的即是在確認分析所抽取出來的主題，是否真的對於解釋資料意義有功用
（work），同時也補足前一個階段可能遺漏未被編碼到的資料之編碼。
步驟五：定義及命名主題
在此步驟裡，研究者需嘗試掌握每個主題傳達的要素為何，並且命名主題以及 給予描述性的定義。這個定義的內容不宜太過繁複、包山包海，單一主題所包含的 內容應該融貫而一致，如果在分析時主題之下包含次主題，則此定義也應該要將之 納入。不同的主題之間，應該也要能夠透過這個命名及定義明確區分。
Braun 與 Clarke（2006）指出，主題分析方法本身並未連結特定的理論，因此可 運用於不同的理論架構。在運用時，研究者需要界定於該研究中使用主題分析的理 論立場，以作為分析時的操作依據。在本研究中，主題分析用於整理受訪者參與預 立醫療計劃討論之主觀經驗與當時的生活現象，並以分析結果回應以下兩個研究問 題：（1）受訪者有哪些預立醫療計劃討論行為，（2）受訪者對於結構化（預立醫療 計劃）討論抱有什麼樣的預期。前者是用以回應本研究的研究問題一（「在社區醫療 團隊啟動末期病患之預立醫療計劃討論議題後，家屬的結構化討論行為是處於前思
考期、思考期、準備期、行動期或維持期的哪個階段？各階段的具體行為表現為 何？」），後者是用以回應研究問題二（「社區醫療團隊啟動末期病患之預立醫療計劃 討論議題後，家屬對於投入結構化討論的結果預期以及效能預期有哪些內涵？」）。 這兩個部分即是研究者在分析過程中所關心的資料面向，會對分析有一定程度的引 導性，使分析不全然是從資料做歸納。但在符合這兩個部份的文本範疇之下，仍盡 可能以資料衍生編碼及主題為原則。