其他發現與小結

一、受試者與母語者之字形差異度感受

研究者針對手邊所具有關於實驗字組的字形差異度資料，亦即本研究 印尼籍受試者在實驗二中，對於 124 組實驗字組的相似程度的判斷，和母 語者之字形差異度判斷資料，討論受試者與母語者對於簡化字和傳統字字 形差異度感受是否具有差異性？

為了解受試者與母語者在兩字體字形差異度的感受，研究者便以受試 者在實驗二對各實驗字組的字形相似程度判斷的資料，與另外以問卷方式 蒐集到的母語者對各實驗字組的字形差異程度判斷的資料，進行相關分 析。以 pearson 積差相關分析結果如表四-33。

表四-33 受試者與母語者字形差異度的相關分析矩陣

受試者 母語者

受試者 Pearson 相關 1 .806^**

顯著性 (雙尾) .000

個數 124 124

母語者 Pearson 相關 .806^** 1

顯著性 (雙尾) .000

個數 124 124

**. 在顯著水準為0.01時 (雙尾)，相關顯著。

表四-32 相關分析結果顯示對於 124 組實驗字組的兩字體字形差異感 受，受試者與母語者之間存在顯著的正相關，其相關係數為.806，p < .01。

即表示了受試者對實驗字組的相似程度評分越高，則母語者之評分亦越 高。因此整體而言，受試者與母語者對於 124 組實驗字組的字形差異感受 是相同的。

二、小結

本章呈現本研究藉蒐集印尼籍受試者的問卷以及其在實驗一、實驗二 中所做出的判斷，此外亦問卷蒐集臺灣母語者對實驗字組字形差異感受等 研究方法，而後經由此些資料的統計與分析，主要的發現與結果如下：

(一)、就印尼籍受試者而言，大部分受試者在實驗一的正確率皆於 60%

以上；40 位受試者僅有 13 位之正確率低於 60%。此外，受試者的正確率 與其學習中文時間長短存在顯著正相關，亦即受試者會隨著學習中文時間 的增長而提升其由簡化字辨識傳統字的正確率。

(二)、在 124 組實驗字組答對率方面，可以分成五個區間：25-39%、

40-54%、55-69%、70-84%以及 85-99%。而答對率最低在 25-39%區間的實 驗字組共有 10 組；答對率於 85-99%區間之最高者則有 21 組。而且，實驗 字組的答對率與反應時間存在顯著負相關的關係。

此外，在答對率最高和最低之字組在兩字體上有何字形差異的區別特 性之部分。發現到答對率最高之字組的兩字體字形差異為「省略-保留傳統 字特徵部件」和「改形-被改部件保留傳統字該部件之輪廓」，且具有後者 之特性的字組答對率較前者更高；相反地，答對率最低之字組的兩字體字 形差異特性為「改形-被改部件未保留傳統字該部件輪廓」，亦即兩字體字 形差異甚大，受試者無法藉由簡化字的字形線索選出正確相對應的傳統字。

(三)、在 124 組實驗字組字形相似程度方面，依據受試者給予的評分判 斷，得出實驗字組各字的相似程度平均值。各實驗字組平均值分成五個區 間，平均值由低至高分別依序為：「1.91 - 1.31」、「2.52 - 1.92」、「3.13 - 2.53」、「3.74 - 3.14」、「4.35 - 3.75」。可見，相似程度最高的「4.35 - 3.75」區間共有 15 組；而相似程度最低的「1.91 - 1.31」則有 10 組。

(四)、關於實驗字組答對率與其相似程度的關係，經由 SPSS 針對兩者 的相關分析上呈現顯著正相關。亦即實驗字組的答對率越高，受試者給予 的相似程度判斷越高。反之，答對率越低的字組，則其字組的相似程度越 低。研究者另視各答對率區間的實驗字組之各相似程度分數落點的數量及 比例，亦觀察到答對率區間越高，所包含的相似程度分數落點高的實驗字

組數量與佔整體比例也隨之增加。

(五)、根據「辨識理解度」及「字形差異度」計分基礎加總後，得出由 簡化字辨識傳統字的循序漸進教學排序，並且以課序安排概念將排序編列 從第一課到第九課。