研究動機

外籍學習者在學習華語時，漢字可以說是困難卻又是重要的部分。任 何的學習活動，凡是在課堂中有教材或文本的教學，亦即只要教學活動離 不開文本、教材閱讀，就亦與漢字的認讀息息相關。不過，自 1949 年來，

_________________________________

5 教育部電子報 418 期http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=418&topical_sn=466&page=0

6 教育部電子報 418 期http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=418&topical_sn=466&page=0

7 全國大專院校外國學生生活資訊網http://ois.moe.gov.tw/html/O00Statistics.html

由於臺灣和中國有著本質上不同的社會制度、不同的政治體制的影響，兩 岸在經濟、教育、社會、文化等方面便有了不同而且明顯的差異，並且這 種彼此多方面的差異，也同時反映在語言文字系統當中。因此，漢字便亦 在這種兩岸的差異之下，有了各自所持的面貌，亦即臺灣所採用的是傳統 字，而中國則以簡化字為規範字。

就漢字本身的學習上來說，漢字認知一直是學習者的最大障礙（崔永 華，2005)，對於拼音文字背景的學習者尤其是望漢字而生恐懼。而在多數 學習者面對學習漢字時認為漢語拼音很方便，而且有「我會說就好，所以 不想學漢字」的情況，加上若要學習者在這種漢字簡化字和傳統字的擇一 學習的話，必定較容易傾向選擇學習筆畫較少，書寫起來也比較容易的簡 化字。因此，在世界所掀起的學習華語文熱潮當中，我們可以觀察到華語 文中的簡化字已經成為學習市場的主流，只是這樣的情況對於同樣在華語 文教學中使用傳統字的臺灣來說，便漸漸地處於華語熱市場中的劣勢（黃 宜雯、張炳煌等人，2011)。

以往兩岸的學者對於傳統字和簡化字的討論，多在於爭論兩者的是非 優劣與文化傳承等問題（楊忠諺，1999)。傳統字的支持者，多在強調傳統 字與簡化字相比，較有能夠傳承文化的優勢，並就學習方面而言，簡化字 簡化了字形，具有其多重缺失，例如：許多原來可從古文字解說的字失去 了優勢；為了讓寫字時少寫幾筆，卻讓學生多學了許多部件等（黃沛榮，

2011)。這些學者提出之傳統字所具有優勢的論述，雖然說明了簡化字更容 易造成學習者地負擔，加上近來學界在學傳統字識簡化字及學簡化字識傳 統字的問題上，雖普遍學者也認為學傳統字識簡化字較為容易。然而這些 論述，卻也無法改變簡化字在全世界的華語文教學中已被普遍使用之不爭 的事實，且可見此些基於學術的論點，與學習者的認知及選擇上有些許落 差。因此，這些在漢字兩字體優劣是非之討論的議題雖是值得且具有相當 的意義，只是與其立足在傾向政治或積極反對的立場之筆戰爭論。不如站 在華語文教學實際角度來看，我們該如何幫助外籍學習者有效的同時識讀 兩種字體，而且若能在已有學習簡化字的學習者的學習基礎上，利用他們 已有簡化字之漢字學習基模，讓他們不排斥並有效率及有方法的識讀傳統 字。若藉由實驗從中了解學習者的辨識率和所評估的字形相似程度排序結

果，並將之應用在教學排序和設計上，如此應才是華語文教學中更重要且 當務之急的議題。

對於學習華語的外籍學習者而言，學習一種字體就已需要費盡功夫與 氣力，然在面對另一種漢字的字體時，可能產生必須當成兩種完全不同的 系統，如此的現象影響華語文簡化字和傳統字使用選擇與範圍甚大。而目 前簡化字的使用上在華語文教學中較成為主流，在上一節研究背景所提及 之印尼的華語文教學亦是如此，然而來臺學習的印尼學生卻也是臺灣高等 教育輸出東南亞政策的一大重要國家，從數據看來印尼學生人數在東南亞 國際學生總人數排名第三。由此可見，印尼學生來臺灣學習的人數是一筆 可觀的數量且有逐年增長的趨勢，因而應有為數不少的印尼學生先在當地 學習華語作為來臺灣就讀高等教育的基礎，然而所學的是簡化字為大宗，

來臺灣後所接觸到的並非簡化字，而是傳統字，學習與生活上會產生適應 上的困難。這種現象似乎也是目前臺灣華語或高等教學界會面臨到的問題。

於是，處於少數使用傳統字地臺灣華語教學界，若能重視已有簡化字 學習背景的學生，來臺灣學習後所接觸到傳統字的困境，而因著這個辨識 研究了解學簡化字的學習者在辨識傳統字上透過學習者認知的角度所判斷 的兩字體辨識度，設法運用在設計教學，使得學習簡化字的學習者能夠快 速且有效的識讀傳統字，這應也能使傳統字在華語文教學上保持一定的地 位，而不致於傾向簡化字之一面倒的情況。

就本研究欲探討的主題而言，亦即在有簡化字學習基礎的華語學習者 對於相對應的傳統字，以學習者的角度在兩種字體相互辨識上產生的認知 難易度為何。此外，由上一節可知，在印尼的華語學習上，不論是教材或 教師使用簡化字佔了整體之多數。因此，筆者將以簡化字使用普遍的印尼，

即針對具有學習簡化字背景的印尼華語學習者，進行兩字體的辨識認知判 斷作業，從語言學習者的認知基礎上了解這些簡化字所相對應傳統字的辨 識難易度，希望能提出由簡化字辨識傳統字的教與學的循序漸進排序，進 而推展在簡化字教學中導入傳統字的辨識，提供針對未來已有學習簡體字 經驗的學習者一個教學排序架構。