第四章 研究結果
第一節 問卷調查統計
本節研究者將所收集到的 40 份問卷資料，整理並量化統計問卷調查之 數據結果。其敘述性統計與說明，以下逐一地呈現。
一、 性別與年齡
關於受試者性別與年齡的統計結果，呈現於表四-1 和表四-2。由表四-1 可見，40 位受試者中，僅七位為男性(占 17.50%)，其餘 33 位為女性(占 82.50%)。表四-2 則呈現 40 位受試者之年齡分布，顯示出受試者年齡集中 在 18-22 歲(共 21 人，占 52.50%)以及 23 歲(含)以上(共 15 人，占 37.50%)；
而分布在 12-14 歲和 15-17 歲者，則各有 2 人(各占 5%)。
表四-1 受試者性別敘述性統計
性別 男 女
人數 7 33
百分比(%) 17.50 82.50
表四-2 受試者年齡敘述性統計
年齡 12 歲以下 12-14 歲 15-17 歲 18-22 歲 23 歲(含)以上
人數 0 2 2 21 15
百分比(%) 0 5.00 5.00 52.50 37.50
二、 出生地及母語
在出生地與母語方面，誠如第一章名詞釋義所定義，由於本研究的研 究對象鎖定的印尼籍華語學習者為出生地為印尼者，因此問卷上出生地為 印尼，研究者才視為有效問卷，是故本研究問卷在出生地的統計，則 40 位 受試者皆為印尼。此外，至於母語的問卷統計結果，亦呈現出 40 位受試者 中，僅有 3 位受試者除了印尼語外，尚有其他母語，如：潮州話等；其餘 37 位受試者母語皆為印尼語。
三、 中文課程與學習時間長短
本研究受試者的主要來源分為兩個大學的中文課程，共三種課型。一 為 UGM 大學中文系課程，所使用的教材為北京語言大學所出版的《看圖 說話》。此外，其餘受試者則為 Universitas Atma Jaya Yogyakarta 大學語言中 心的密集班（Intensive Mandarin Program，簡稱 IMP）和短期班課程的華語 學習者。密集班的受試者使用的教材為《新實用漢語課本》；短期班的受試 者則使用《漢語會話 301 句》。由表四-3 顯示，受試者來自 UGM 大學的中 文系課程者有 12 人，占 30%。Universitas Atma Jaya Yogyakarta 大學語言中 心密集班的則有 17 人，占 42.50%；短期班的共有 11 人，占 27.50%。
表四-3 受試者中文課程之敘述性統計
中文課程 UGM 密集班 短期班
人數 12 17 11
百分比(%) 30% 42.50% 27.50%
在受試者學習中文時間長短方面，從表四-4 可見，受試者當中學習時 間在「3 個月以內」的最多，共有 15 人（占 37.50%）；其次為學習時間在
「3 個月以上至 1 年以內」和「1 年以上至 2 年以內」，皆分別有 9 人（占 22.50%）；接著，學習時間在「2 年以上至 3 年以內」的受試者，則有 4 人
（占 10%）；最後，最少人數的則為學習時間在「3 年以上」者，共有 3 人
（占 7.50%）。
表四-4 受試者學習時間長短之敘述性統計 學習時間
長短
3 個月以內 3 個月以上 -1 年以內
1 年以上 -2 年以內
2 年以上 -3 年以內
3 年以上
人數 15 9 9 4 3
百分比(%) 37.50 22.50 22.50 10 7.50
四、 主修學科是否為中文
針對主修學科，經由受試者問卷的回答的整理與統計，呈現在表四-5。
首先，就主修是否為中文方面而言，40 位受試者中，主修學科為中文者，
共有 12 人，占 30%；其餘的為非中文主修的受試者。
表四-5 受試者學習主修學科是否為中文敘述性統計
主修學科 中文 非中文
人數 12 28
百分比(%) 30 70
五、 接觸傳統字的頻率
問卷中關於受試者接觸傳統字頻率的調查，數據結果顯示於表四-6。
接觸頻率為「偶爾」者，共有 14 位，占了全部人數最多者（占 35%）。其 次，則為「幾乎不」接觸傳統字的受試者，則有 12 人(30%)。其後依序為 8 位「很少」接觸傳統字者，占 20%；4 位「總是」接觸傳統字，則占 10%。
表四-6 受試者接觸傳統字頻率之敘述性統計
接觸傳統字頻率 總是 偶爾 普通 很少 幾乎不
人數 4 14 2 8 12
百分比(%) 10 35 5 20 30
六、 是否到過使用傳統字的地區及停留多久時間
在問卷中調查受試者到過臺灣、香港、澳門等使用傳統字的地區之情 況，統計結果呈現於表四-7。由表四-7 可見，本研究所有受試者當中，到 過使用傳統字地區的僅有 6 位，也就是說在本研究中的受試者，絕大多數 未曾到過臺灣、香港、澳門等使用傳統字的地區。此外，這 6 位到過使用 傳統字地區者，停留的時間大多不長，其中有 3 人僅停留了「1 週以內」；
其次，則有 2 人停留時間為「1 週以上至 1 個月以內」；而僅有 1 人停留時 間較長，為「1 個月以上至 3 個月以內」，統計數據表參見表四-8。
表四-7 受試者到過使用傳統字地區之敘述性統計
是否到過使用傳統字的地區 是 否
人數 6 34
百分比(%) 15 85
表四-8 受試者停留使用傳統字地區多久時間之敘述性統計 停留時間 1 週以內 1 週以上-
1 個月以內
1 個月以上- 3 個月以內
3 個月以上 -1 年以內
1 年以上
人數 3 2 1 0 0
百分比(%) 50 33.33 16.67 0 0
七、 是否學過書法課程及其學習多久時間
受試者是否學過書法課程，以及若學過者學習多久時間之問卷調查結 果，由表四-9 和表四-10 顯示。在表四-9 中，可知大多數的受試者未學過書 法課程，未學過者共有 32 人，占了全數的 80%。亦即僅 8 位受試者學過，
在此 8 位之中，7 位受試者的書法課程學習時間長度為「3 個月以內」；而 剩餘的 1 位受試者之書法課程學習時間長度為「3 個月以上至 1 年以內」。
表四-9 受試者學過書法課程之敘述性統計
是否學過書法課程 是 否
人數 8 32
百分比(%) 20 80
表四-10 受試者書法課程的學習時間之敘述性統計 學習時間
長短
3 個月以內 3 個月以上 -1 年以內
1 年以上 -2 年以內
2 年以上 -3 年以內
3 年以上
人數 7 1 0 0 0
百分比(%) 87.50 12.50 0 0 0
八、 從事中國文字相關研究
受試者是否從事中國文字相關研究的統計結果，如表四-11 所顯示。由 此可知，40 位受試者皆無從事中國文字相關研究的經驗。
表四-11 受試者從事中國文字相關研究之敘述性統計
從事中國文字相關研究 是 否
人數 0 40
百分比(%) 0 100
九、 看懂傳統字、簡化字的能力自評
至於問卷最後受試者自我評估其看懂傳統字和簡化字能力的方面，蒐 集並統計的結果，如表四-12 以及表四-13 所呈現。在自評看懂傳統字的部 分，由表四-12 可見，多數的受試者認為自己看懂傳統字的能力為「不好」
（共 16 人，占 40%）、「非常不好」（共 13 人，占 32.50%）；認為自己看懂 傳統字的能力為「普通」者，則有 10 人（占 25%）。此外，受試者僅 1 人 認為自己看懂傳統字的能力為「好」（占 2.50%）。
表四-12 受試者看懂傳統字的能力自評之敘述性統計
其次，在看懂簡化字能力的自評部分，則從表四-13 亦可見，大多數的 受試者認為自己看懂簡化字的能力偏向「普通」（共 14 人，占 35%）、「不 好」（共 13 人，占 32.50%）。與看懂傳統字能力的自評不同之處，則在於 受試者認為自己看懂簡化字的能力為「非常不好」的人數（共 6 人，占 15%）， 少於認為自己看懂傳統字的能力為「非常不好」的數量（共 13 人，占 32.50%）。因此，在看懂簡化字能力的自評上，認為看懂的程度為「好」者
（共 7 人，占 17.50%），也相對認為看懂傳統字之程度為「好」者（有 1 人，占 2.50%）來得多。
表四-13 受試者看懂簡化字的能力自評之敘述性統計
看懂傳統字的能力自評 非常好 好 普通 不好 非常不好
人數 0 1 10 16 13
百分比(%) 0 2.50 25 40 32.50
看懂簡化字的能力自評 非常好 好 普通 不好 非常不好
人數 0 7 14 13 6
百分比(%) 0 17.50 35 32.50 15
十、 小結
上述說明並呈現受試者問卷調查中的各項敘述性統計量。其中可見，
有些項目的人數統計上數量懸殊，例如：受試者到過使用傳統字地區者僅 有 6 人，其餘皆為未到過的受試者。具有這種統計數量相差甚大的問卷項 目有「性別」、「出生地及母語」、「是否到過使用傳統字的地區」、「是否學 過書法課程」、「從事中國文字相關研究」。研究者將於下節呈現受試者問卷 調查中的背景資料，與受試者正確辨識率的相關性，用以探討背景資料的 變項是否影響受試者的正確辨識率。因此，在進行相關性分析時，由於變 項上統計數量的差異之情況，將影響相關分析的顯著性結果以及信效度。
是故研究者在進行統計分析受試者背景資料變項及其正確辨識率，顯示是 否具有顯著相關時，並不將統計數量相差甚遠的變項列入分析。因此，本 章下節與正確辨識率之相關分析的背景資料變項，則為以下五項：受試者 的「年齡」、「主修學科是否為中文」、「接觸傳統字頻率」、「中文課型」、「學 習中文時間的長短」。
此外，值得一提的是本研究在以下的研究結果呈現，將會以兩個架構 說明實驗辨識的結果，亦即一為「受試者」方面，有兩部分：1.呈現受試 者能夠正確辨識出多少實驗一中的相對應傳統字和簡化字之字組，以下文 中皆稱為「受試者的正確辨識率」。2.則呈現受試者在實驗二字組相似度的 判斷結果。而此受試者方面的結果呈現在本章第二節(即下節)；另一架構 則為「實驗字組」方面，亦有兩個部分：1.各字組被多少受試者答對，以 下文中稱為「相對應實驗字組的答對率」。2.為各實驗字組被受試者所判斷 出的相似程度為何。實驗字組方面的結果，則將在本章第三節呈現。此外，
本研究的第五章結果討論之處，亦將以延續此研究結果的「以受試者為主」
和「以實驗字組為主」的兩架構，進行研究結果上更深一層的探討。總言 之，本研究文中凡是所謂「正確率」是指受試者方面而言；而提及「答對 率」者則指實驗字組的部分。