1945 年抗戰勝利，翌年教育復員，由於戰時訂定之課程標準難於適應戰後社
47 戡亂建國教育實施綱要，1950 年 6 月 15 日教育部臺普字第 3361 號訓令頒發。第三次中國教育 年鑑，頁14-16。
會之需要48，故1948 年 12 月 10 日公佈修訂中等學校課程標準，此次課程修訂因 1949 政府遷臺並未如預期於大陸地區實施。當時臺灣已經進入動員戡亂時期及戒 嚴時期，因為「反共復國」的基本國策，教育上強調民族精神及反共救國意識。
此階段實際進行實驗之臺灣教育改革方案共計五種，並有配合戰時局勢動員 需要之教育政策。
配合戰時局勢方面，1950 年起臺灣教育經歷許多教育改革方案之實施及實驗。
1950 年「本省非常時期教育綱領」49，以樹立中心思想、加強國家觀念、例行生 產勞動以及進行社會教育、配合動員需要等均有規定。省政府教育廳研究各種教 育改革方案之具體辦法，於1952 年五月公佈施行「臺灣省各級學校加強民族精神 教育實施綱要」、「台灣省各級學校加強生產訓練及勞動服務實施綱要」、「台灣省 各級學校課程調整辦法綱要」、「策勵本省教育人員推行各種方案辦法」，對中學教 育影響很大（林本、黃堯仁，1981，頁 327；臺灣省政府公報，四十一年夏字第四 十四期，頁531-543）。
此階段實際進行實驗之臺灣教育改革方案共計五種，分述如下（林本、黃堯 仁，1981，頁 327-336；沈亦珍，1977，頁 312-317；教育部中學課程標準，1962，
頁510-532）：
1950 年至 1960 年「實驗四二制中學辦法」前四年著重基本訓練，後兩年則 按學生興趣實行文、理分組，以培養優秀青年專作升學準備為主要目標，於1961 年因執行省辦高中、縣市辦初中的政策而中斷。
1952 年十月頒佈「實驗四年制中學辦法大綱」第一、二年基本訓練，第三、
四年職業訓練之分組選修課程。畢業後得就業、或考試進入六年制中學後二年（普 通高中二年級），如願意繼續接受職業訓練，則進入高職。實為良法美意，但因升 學主義而遭反對，於1956 年停止實驗。
1953 年八月開始實驗「生活中心教育」，當時中學課程標準中，初中有十
48 教育部（1948）。修訂中學課程標準，南京：民生印書館，頁221。
49 臺灣省政府公報 39 年夏字第 51 期，頁 772。
七科，而生活中心教育課程則採合科辦法，共七科（國文、英文、數學、社會、
自然、康樂活動、生產訓練），與現今推動之九年一貫課程領域合科之精神有相 似之處。
1953 年亦推行「社會中心教育」之實驗，係由教育部、教育廳、美國駐華安 全分署教育組所組織之「社會中心教育設計委員會」推行，其精神為運用社會多 種資源來發展學校、以學校各種設施供社區人民使用，使學校成為領導改進社會 之中心。實驗範圍包含嘉義縣立東石中學、新竹縣立竹東中學、彰化縣立鹿港中 學等，而後拓展至十八所之多。惜因美援中斷而終止。
1955 年九月因初級中學數量過少，頒佈實施「發展初級中等教育方案」、1956 年訂頒「國民學校畢業生升學初級中等學校實施方案」，實為臺灣免試升學方案之 濫觴，僅試辦三年即停辦。
1945 至 1964 臺灣教育改革方案整理如表 2-3：
表2-3 1945 至 1964 臺灣教育改革方案整理
期間 方案 層級/實施地區 內容/目標/特色 停辦因素
期間 方案 層級/實施地區 內容/目標/特色 停辦因素
1951 年至 1975 年我國童軍教育課程改革，其改革時間正落於本節所述教育 改革方案的時期，研究者認為童軍教育的課程改革是此時期教育革新風潮之一部 分，童軍教育課程於 1951-1975 年間歷經多次法案修訂之歷程後，已相當完備，
也奠定日後1962 年版「初級中學童子軍訓練課程標準」內容之基礎。