合作學習與英語教學的相關研究

1. Dick和Carey的系統化教學設計理念，能 協助教學者設立明確的教學目標、掌握學

4. 以ANCOVA分析實驗組和控制組的「英 語造句書寫興趣量表」前後測，實驗組高

張曉瑜

與動態方式。

歸因風格之影響 2. 合作組在自我覺察學習態度、努力程度 和同儕社會地位改善等均優於競爭組，且 能舉出提昇個人與小組成就表現的學習 策略。

3. 英語科社會焦慮、成就動機與歸因風格 皆有顯著關連。男女生在英語科社會焦 慮、成就動機和歸因風格上有差異。

高成就者較傾向於做「努力歸因」；低成 就者較傾向於做「能力歸因」、「心情歸因」

與「工作難度歸因」。 資料來源：研究者自行整理

根據以上相關文獻探討，研究者將其分析、整理，歸納出下列三點：

一、就研究對象而言

於2003至2008年間，有關合作學習與國中英語教學的研究論文共有11篇，研 究對象大多鎖定國中生，對象為國中七年級的學生共1篇，以國中八年級學生為研 究對象居冠，多數研究論文都喜歡以國中八年級生為對象進行研究，而對象為國 中九年級生的居中，僅有4篇，還有很多可以研究、討論的空間，因此研究者鎖定 國中九年級生為主要對象。

此外，研究對象針對國中體育班的僅有一篇，研究者不多，以此為對象的研 究將有更多發展的空間、可討論的發現，也將會得到更多新的創見，所以研究者 便以國中的體育班為研究對象。

最後，研究對象中，有2篇特別強調研究對象為資優、高成就的國中生，其餘 雖無特別強調，研究對象大多趨於常態、中等以上，對象為後段、低成就的國中 生偏少。然而，英語教學的改善與精進，不僅是造福前段優異的學生，更要將後 段學子帶上來，因為他們的進步空間更大、更顯著，也更能給予其持續學習的自 信與動力，本著不願看著學生放棄英語的教學信念，研究者便以英語成就較後段 的國中生為研究對象，期望能對低成就生的英語教學有所貢獻。

二、就研究方法而言

綜觀合作學習與國中英語教學的研究論文，大多偏向量化的研究方法，質化 的研究方法較少。在這 11 篇研究論文中，量化的研究方法皆採取準實驗研究法，

共佔了 6 篇，其餘的則為質化的研究方法。

在質化研究法中，採以行動研究法的僅有 3 篇，顯示出以行動研究法進行的 研究並不多，還有很多研究的空間，而且行動研究最符合研究者於實際教學現場 的英語教學者身份，不僅可以結合理論與實際教學，又可馬上應用以改善、精進 教學，如此多面向的考量下，研究者乃採以行動研究為本研究的研究方法。

此外，林宜靜(2008)、揚堇華(2007)與時新英(2004)三篇行動研究的論文中，

大多以質化敘述、分析為主，數據的分析偏少，較欠缺統計量表。基於此，研究 者於行動研究中，亦附上量化的統計分析，希望結合質化與量化的優點，以較全 面性、客觀性來探討此研究，且提升其信校度。

另一方面，除了時新英(2004)有提及實習教師的輔助外，其餘二者似乎未有 實習教師的共同研究、討論，然而行動研究理論上，應有共同研究者的參與，因 此研究者依此理論進行行動研究，冀望使行動研究更加完善、順利，並有所貢獻。

三、就研究結果而言

林婕婷(2008)研究發現合作學習的教學方法，應用於國中的英語寫作之中，

有助提升國中生的英語學習興趣，其中 STAD 發展的英語造句寫作課程，也有益於 增加學習者的英語造句書寫興趣。

呂孟宜(2008)指出合作學習法對於提升國中學生的英語學習動機整體之成效 優於傳統教學，包含動機層面的「學習自我效能」、「學習的制控信念」及「外在 目標導向」，實施合作學習教學的學生亦對此學習法持正面態度。

蘇峻男(2007)研究則發現接受合作學習式多媒體電腦輔助教學的國中生，英 語文法的學業成就測驗、學習態度測驗都顯著優於一般傳統教學的學生；不僅如 此，合作學習實驗組與一般傳統教學組中的低能力學生，再學習態度測驗上的表 現也有顯著差異。

時新英(2004)以「熟悉合作學習」、「結合溝通教學於合作學習」、「不斷整合 溝通合作教學」三階段逐步建立溝通合作學習，其中遭受教學困境，透過討論、

不斷省思與評估、修正後，獲得較佳因應策略，亦確定此教學策略之可行性；學 生於英語學習各方面均有正向改變。林宜靜(2008)也同於前者研究，表示施行合 作學習於國中英語教室有正面意義。張稚雀(2004)雖也同意前者，但進一步指出 擺脫教科書，選用實用又有趣的英語教材更能提升學生的學習意願與興趣。

楊雅惠(2003)研究發現合作學習不僅可以提升學生的學習動機，亦能增進他 們的學習態度。蘇郁嵐(2003)則指出合作學習組在英語學業成就、自我察覺學習 態度、努力程度和同儕社會地位改善等，均優於競爭組。

綜合以上發現，合作學習有助於英語學習動機、學業成就，並提升學習興趣、

自我覺察學習態度，學生對於其也抱有正向想法。行動研究的合作學習實施歷程，

應自熟悉、實施、整合逐步建立，於進行中亦不斷評估與修正，藉由省思及討論 得到因應策略。

四、小結

整體而論，合作學習與國中英語教學的研究大多以國中八年級學生為主，程 度多為中等或以上，性別也男女交錯，對於國中九年級生、低成就的學習者的研 究發現不多，全為青少年的體育班之研究貢獻更寥寥可數。

不僅如此，以上研究大多採以量化的準實驗研究法，行動研究不多，且行動 研究中多以描述、質化分析為主，少有統計、數據加以剖析闡述。基於此，研究 者便思索以國中九年級的青少年體育班為研究對象，採以質量兼具的行動研究方 式，冀望對於英語教學研究能有所貢獻；而先前研究對於英語學習動機、學業成 就、學習興趣、自我覺察學習態度等，在這樣類型的研究對象下，研究者亦希望 有進一步的新發現。