學習意見調查表統計結果分析

研究者參考江麗瓊(2005)編製之「合作學習意見調查表」、陳寶珍(2003)編製之

「協同教學與合作學習並用之總結評量表」、林佩蓉(2008) 編製之「英語學習態度 量表」，且根據合作學習的理論、結合本研究目的編製成學習意見調查表（見附錄 十三），以深入瞭解學生對合作學習的態度、想法與學習狀況，作為學習回饋以改

進教學。為反映學生的真實感受及學習情形，設計以符合實際情形為要，採較彈 性的方式，但為提高內容效度，研究者參考相關研究後，先後與資深教師、領域 專家討論，並請求建議、修改，再隨機取數名學生作答，修正成最後編製量表。

捨棄李克特(Likert)五點量表作答趨向中庸的弊端，本調查表採四點量表，

分別為「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」四項，由學生填 入最符合自己感受的選項。題目分別從三大層面深入瞭解，第一層面是對英語能 力提升情形，其次是對英語學習態度的影響，最後是對社會技巧改變狀況，每層 面下羅列 6 小題，共計 18 題，且為深入瞭解學生態度與想法，研究者另增加 7 題 開放性問題，使其能表達真實感受、提供具體意見，其研究結果將待下章質化分 析中討論，以下先就前三項調查表統計結果進行分析與討論：

(一)、 「合作學習」英語教學對於英語能力的提升情形

本研究的主要目的乃採合作學習應用於國民中學的英語課堂中，期能提升英 語學習之成效、增進學生英語成績，因此將就學生英語能力的提升情形加以探討。

研究者先從整體英語能力的進步情況瞭解，進而深入分析英語聽力、口語表達、

閱讀能力、書寫技巧等，最後客觀的對英語認知與概念進行評量，統計、分析學 生於上述各項目反應情形，其結果與詳述如下：

表 5-3-1 合作學習對提升英語能力的反應分析

非常同意 同意 不同意 非常不同意 選項

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

平均值 使英語進步 4 26 11 73.33 1 6.66 0 0 17

提升聽力 5 33.33 9 60 1 6.66 0 0 16 提升口說 3 20 10 66.66 2 13.33 0 0 15 提升閱讀能力 4 26.66 6 40 5 33.33 0 0 15 改善書寫能力 4 26.66 6 40 5 33.33 0 0 15 增強英語認知 6 40 8 53.33 1 6.66 0 0 15

*n=15

由上表(表 5-3-1)顯示合作學習對英語能力提升的反應結果，進一步分析如 下：

1. 全班有 73%的學生同意合作學習可以使英語能力進步，而 20%的學生更抱持非 常同意的態度，不同意者僅 6%。

2. 全班有 60%的學生同意合作學習可提升英語聽力，非常同意者更高達 33%，不 同意一樣 6%。

3. 全班有 66%的學生同意合作學習改善說英語的技巧，而非常同意者也有 20%的 高比率，但不同意者卻增加至 13%。

4. 全班有 40%的學生同意合作學習提升閱讀英語的能力，且非常同意者還增加至 26%，但不同意者卻增加至 33%，比前者多。

5. 本題比率同上題，40%的學生同意合作學習改善寫英語的能力，非常同意者也 有 26%，但不同意者高達 33%，比非常同意者多。

6. 全班有 53%的學生同意合作學習增強對英語的認知，非常同意者更高達 40%，

是各題中比率最高者，不同意者則下降至 6%。

綜合上述，六成以上學生同意合作學習使他們整體的英語能力提升，其中包 含英語聽力與口語表達，五成以上同學更抱持非常贊同的正向態度，肯定合作學 習有益於增強對英語的認知與瞭解，而對於合作學習提升英語閱讀、書寫技巧雖 顯保守許多，卻也有四成的學生同意其所發揮的正面助益。整體而言，學生對合 作學習提升英語能力皆抱持著正向、肯定的態度，且利多於弊。

(二)、 「合作學習」英語教學對於英語學習態度的影響狀況

本研究對象大多英語成就低落、對英語沒信心，加上字彙認識不多、聽力訓 練不足等因素，造成更多次學習挫敗的經驗。學生對英語多抱持消極心態、敷衍 了事，缺乏學習動機與成就感，積極改變學生的英語學習態度於是成為本研究目 的之一。

研究者將英語學習態度細分為更喜歡學習英語、學習英語有成就感、英語學 習動機、學習氣氛愉悅、主動積極討論、主動充實英語知能等項目，以瞭解學生 對英語學習態度上轉變情形。藉由學生反應的統計與分析，瞭解合作學習對於其 學習態度上的變化狀況，其結果與詳述如下：

表 5-3-2 合作學習影響英語學習態度的反應分析

非常同意 同意 不同意 非常不同意 選項

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

平均值 更喜歡英語 6 40 6 40 3 20 0 0 18

有成就感 4 26.66 9 60 2 13.33 0 0 16 提升學習動機 5 33.33 8 53.33 2 13.33 0 0 16 學習愉快 8 53.33 5 33.33 2 13.33 0 0 17

促進討論意願 5 33.33 9 60 1 6.66 0 0 16 主動充實能力 7 46.66 5 33.33 3 20 0 0 16

*n=15

由上表(表 5-3-2)顯示合作學習對英語能力提升的反應結果，進一步分析如 下：

1. 全班有 40%的學生同意合作學習變得更喜歡英語，非常同意者更高達 40%，算 是高比率，但不同意者也有 20%。

2. 全班有 60%的學生同意合作學習使學習變得有成就感，而有 26%的學生抱持非 常同意的態度，但不同意者卻也有 13%。

3. 全班有 53%的學生同意合作學習提升英語學習的動機，而非常同意者提高至 33%的高比率，但不同意者和上題一樣維持 13%。

4. 全班有 33%的學生同意合作學習使英語學習變得愉快，非常同意者更增加至 53%，是各題中比率最高者，但不同意者仍維持 13%不變。

5. 全班有 60%的學生同意合作學習促進討論的意願，且非常同意者也有 33%，不 同意者降低至 6%。

6. 全班有 33%的學生同意合作學習促使主動的充實英語能力，非常同意者更高達 46%，是各題中比率中次高者，但不同意者也有 20%。

歸納上述，六成以上學生同意合作學習使他們更主動積極的討論，學習英語 也變得更有成就感。五成以上學生同意合作學習提高他們的英語學習動機，而以 非常同意強調合作學習有助於改變英語學習氣氛、變得愉快者，同樣高達五成以 上。一樣以非常同意強調者，為合作學習促使學生主動的充實英語能力、變得更 喜歡學習英語，雖不如前項比率高，卻也達到四成。整體而言，學生對合作學習 改變英語學習態度給予正向的肯定，合作學習確實發揮許多正面、良善的影響力。

(三)、 「合作學習」英語教學對於社會技巧的改變情況

綜合國內外學者關於合作學習的研究與論述，合作學習營造出團體互助合 作、組員間彼此積極依賴的良善學習環境，藉由小組學習增進與人互動的社會技 巧，學會尊重他人、包容多元的意見、主動提供協助、認真負責的態度、互相觀 察學習、關懷他人、溝通協調等正向社會行為，因此將就學生社會技巧改變狀況 加以探究。

研究者將社會技巧細分為溝通協調的能力、互助合作的技巧、接納多元的觀 點、主動提供協助、尊重與友善的態度、禮貌婉轉的請教、認真負責的精神等項 目，以瞭解學生於社會技巧上改變情況。藉由學生反應的統計與分析，瞭解合作

學習對於其社會技巧的變化狀況，其結果與詳述如下：

表 5-3-3 合作學習改變社會技巧的反應分析

非常同意 同意 不同意 非常不同意 選項

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

平均值 增進溝通協調 7 46.66 7 46.66 1 6.66 0 0 17 學習互助技巧 5 33.33 9 60 1 6.66 0 0 16 接納多元觀點 6 40 8 53.33 1 6.66 0 0 17 主動協助 5 33.33 7 46.66 3 20 0 0 16 禮貌請教 5 33.33 7 46.66 3 20 0 0 16 培養負責態度 7 46.66 7 46.66 1 6.66 0 0 17

*n=15

由上表(表 5-3-3)顯示合作學習對英語能力提升的反應結果，進一步分析如 下：

1. 全班有 46%的學生同意合作學習促進溝通協調的能力，非常同意者更高達 46%，是各題中比率最高者，不同意者則降至 6%。

2. 全班有 60%的學生同意合作學習使自己學到互助技巧，而有 33%的學生抱持非 常同意的態度，不同意者如同上題一樣為 6%。

3. 全班有 53%的學生同意合作學習培養接納多元的觀點，而非常同意者提高至 40%的高比率，不同意者和上題一樣維持 6%。

4. 全班有 46%的學生同意合作學習時會主動協助組員，非常同意者也不低，有 33%的高比率，但不同意者卻提高至 20%。

5. 全班有 46%的學生同意合作學習時會禮貌請教組員，非常同意者比率和上題一 樣維持不變，為 33%的高比率，但不同意者卻未降低，為 20%。

6. 全班有 46%的學生同意合作學習培養認真負責的態度，非常同意者更高達 46%，是各題中比率最高者，不同意者則降至 6%。

總結上述，六成以上學生同意合作學習使他們學習到互助合作的技巧，五成 以上學生同意合作學習培養他們接納多元觀點的態度，而以非常同意強調合作學 習有助於培養認真負責的態度、增進與他人溝通與協調能力者，高達四成以上。

同樣為四成高比率，40%以上學生同意合作學習的活動，促使他們主動的協助組 員，並且有禮貌請教組員、尊重組員。整體而論，學生對合作學習改變社會技巧

所發揮的正面助益，都抱持著肯定的態度，合作學習確實有助於培養學生社巧。

第四節 本章總結

本章就量化研究結果分別從「英語成績表現」、「學習狀況問卷」與「學習 意見調查表」進行統計分析，最後歸納前述各項發現成結論。

英語成績表現方面，研究者以 SPSS 統計軟體，採兩組相依樣本 t 檢定方法，

瞭解學生於教學研究前後英語成績的學習成效變化情形，其結果顯示學生兩次定 期評量英語成績都明顯比前測高，其英語成績逐漸向上提升，而學習狀況問卷部 分，學生的語言焦慮降低、英語學習態度更積極、英語學習動機增強。

學習意見調查表則分成統計調查與開放問題兩大層面探討，前者主要瞭解學 生英語能力、學習態度與社會技巧增進情形；後者則由學生自由表達以提供更深 入的想法、建議，其結果則待下章質化分析中討論。

調查表的統計結果顯示六成以上學生同意合作學習使他們整體的英語能力提

調查表的統計結果顯示六成以上學生同意合作學習使他們整體的英語能力提