創校於 2002 年的新榮，記取 1999 年「臺灣 921」之創痛教訓，於校舍規畫 同時，充分接受設計建築師規畫之適法避難逃生路線，而確實檢討災難發生時 的校舍人員疏散計畫。在此同時，充分要求校舍結構「強柱弱樑」耐震設計之 建校功德規範思維，且紮實監工於校舍主體結構工程進行之際。跨世紀的新榮，
亦具體回應2010 年「日本 311」之創傷啟示，全面檢討校舍配置避難逃生路線 在面對複合式災難時的校舍分區逃生規畫。基於校舍做為災難發生時的臨時應 變避難收容所在，新榮校舍配置並在整體規畫時，充分考量預留緊急必要需求 時「警消救難指揮車輛」取道校內環校步道系統進入校園中心地帶之可能。以 此「避難應變」之思維，具體回應校舍管控之「安全確保」，並以此校舍規畫設 計論述，做為校舍規畫「人文化」之人文學園深極表徵。
綜上所述，《新榮論述》在校舍規畫人文化之人文學園空間配置裡，藉由「人 文賦意童心思維」、「多功能多用途設計」、「日夜晴雨動線配置」，以及「安全確 保營舍管控」等思維舉措；自校園整體規畫之際便已聚焦於學子視域幸福感受、
教學情境學力培育與人文課程實驗需求等環顧於學生中心的人文情境論述氛 圍，而使得新榮創校「校舍規畫人文化」能持續體現「以孩子為空間主體」、「對 親師生具有人文意義」的校舍空間營造表徵，以期來者。其論述表徵如圖 4-3 所示。
a. 人文賦意童心思維：圓形 草場校園活動場
b. 人文賦意童心思維：多功 能開放教室班級展示空間
c. 人文賦意童心思維：中華 文化課室
d. 日夜晴雨動線配置：校舍 規畫動線相連
e. 日夜晴雨動線配置：太陽 劇場日夜晴雨使用機能
f. 日夜晴雨動線配置：七米 淨寬風雨走廊（立倫樓）
g. 安全確保營舍管控：符應 安全原則之營舍廊道設計
h. 安全確保營舍管控：樓梯 門禁暨轉弧加寬設計
i. 多功能多用途設計：正門 穿堂兼具活動場（夜景）
j. 多功能多用途設計：彩虹劇場辦理 2011 學 校教育實驗學術研討會
k. 多功能多用途設計：貝殼劇場做為室內集 會表演實驗劇場階梯教室
圖4-3 校舍規畫人文化之人文學園論述表徵
第四節 生態基地：綠色校園生態化
綠色校園生態基地的促成，是新榮校園親土規畫務使人文賦意型塑的重要 目標，也是新校園運動省思空間權力生態觀點的校園規畫原則。Leopold 在其自 然書寫經典著作《沙郡年記》裡，提到「土地倫理」（land ethic）觀點，指出人 與其他生物是一個社群（community）的概念，而認為人不是生物社群的統治者，
人做為生物社群其中的一個亦需尊重其他社群公民；同時這個觀點應列入人的 倫理規範中，成為一種生態良知（吳美真譯，1998，頁 321-354）。此一土地倫 理之生態良知寓意心念，正是新榮校園空間實驗積極以「人工之力」進行生態 化綠色校園之規畫努力，據以型塑新榮校園成為「生態基地」的教育實驗生態 場域。做為教育場域，校園規畫自應融入生態良知的親土課程絡索，使人與土 地的關係、人與環境的互動，從隸屬實利之用到眾生平等之念的良知倫理思維。
綠色校園生態基地是一種信仰，也是一種傾向。做為創校者，我之所以珍 惜校園每一寸土地的生態，實在源自於童軍人背景對於山水自然的樂愛。而這 樣的綠色校園生態信仰，其來已久。檢視《拓荒手記》2002 年 4 月 28 日，札記 裡收錄我在2001 年 4 月 28 日寫給上湖國小家長們的一封信，而這封信的內容 表述，實已說明我心想實踐的生態校園人文學園之可能空間，茲摘錄如下：（桂 景星，2007，頁 13）
…在「人文與科技」、「人工與自然」、「美感與實利」等等兩相對立的哲學 假設間，如何取捨互補？才能在運用於學校綠美化總體設計營造時，得到 對教育最大的利益？當我們走過蘭陽平原，…在那豐富的地形地貌美的營 造之背後，我們將會對於「人與自然」如何圓融和諧的對話，有深刻的初 體驗吧…。
我們更珍惜上湖國小所擁有的自然瑰寶---泥土與生機。…走一趟校園，仰 視滿天的碧綠；俯視蕞薾盎然的生機。那泥土與清水紅磚堆砌成的小圍牆；
那榕根盤圍的圓形水池…自然原始的校園生態…才是我們勝過都市學校千 萬倍，最值得我們驕傲珍視的學習資源呢。
回眸初任校長上湖印象三年期間，以未曾有一塊校地因為建設而封上水泥 感到自豪，並引為最驕傲的辦學政績。這樣的我，卻必須面對創校工程大肆建 設伴隨而來的基地生態大肆破壞，這讓我深感無奈與惋惜。也因為這樣性情的 創校者，更加重視校舍工程竣工後校園土地的休養生息，也更加珍惜給予新榮 成為生態化綠色校園生態基地的復育空間與契機。換言之，新榮校園成為一個 擬境的綠色校園生態基地，藉由對孩子在此校園空間校地土地中的一切生態良 知之萌發，讓校園除了具有綠化美化功能，更具備生態意識學習機能、充滿生 物多樣見習可能的人文童年生態基地。因而，此一「綠色校園生態化」觀點充 分展現於永續多樣經營之生態空間型塑思索脈絡上，包括：森小態樣創校發想、
多樣生態荒野基地、原生物種綠色校園、生態基地永續經營等面向。茲舉要陳 述16如下：
16 囿於文本閱讀流暢性之需求，本節僅舉要「森小態樣創校發想」、「生態基地永續經營」二面 向加以說明。至於「多樣生態荒野基地」、「原生物種綠色校園」此二面向，則未於此文本中