二、一群人的故事 3
第二節 未來學校：校園規畫活動化
「如果學校是一個營地，那會是一個多麼妙趣的學習天地！」（If school is a camp, what a wonderful learning world it is！）---這樣一句話，其實已經在我心底 醞釀許久，而過去我在進行新榮創校規畫空間配置設計時，也一直迴響著此一 心內的聲音。2006 年就在北二高山水交錯的高速行駛瞬間，School is a camp！
這個想法更化為明確的文字，浮印在我腦海裡。似乎也是臺灣新校園運動時空 衝擊下，帶給新榮創校的另類思維。
這是一個奇妙的經驗，我在這一趟南行返程的山水路途上，從2002 年 4 月 間開始發生的一切「新榮創校印象」記憶，如同車窗外山水雲靄的自然景致，
逐一閃過我的腦海裡。而伴隨著記憶回聲的念頭，正是我一直思維著的課題：「如 果學校就是一個營地，一個活動課程的學習所在，那會是多麼美妙的學習場 域？」如此檢視起來，上蒼似乎在冥冥之間早已安排，讓新榮這一段創校拓荒 伊始階段注定要與我因緣邂逅，終因創校者的個人志趣傾向與教育實驗表徵，
而讓新榮論述下的校園規畫空間配置，不知不覺中朝向「都市裡遺世獨立的人 文課程活動課程學習營地」之規畫目標理想而邁進。
這樣的一個創校初衷，型塑而成的自然是一個具有彈性變化、符應未來需 求的活動營地，將學校視為夏令營、視為未來學校，以時時能學習、事事有學 習、處處可學習的思維觀點，據以打造新榮校園成為人文實驗「活動課程」實
踐基地。正因為「活動課程」是新榮論述課程實驗的命脈，也是創校者基於團 康志業者與童軍志趣者所一心期盼打造的「活動夢工廠」與「童年理想國」。為 此，新榮校園規畫朝向「活動化」未來學校旨趣進行空間配置，讓新榮校園成 為一個有利於為孩子設計執行活動課程的學習所在，成為一個白天夜裡、四季 晴雨皆適宜進行活動課程學習的人文實驗理想場域。
烏托邦式的學校，理想的學校，是怎樣的學校呢？每個人來到學校，是希 望看到未來的典範。當我們談未來學校，那麼就不可不談一百年前杜威《未 來學校》這本書。我們給學生能夠做的東西，而不是學生要學的事情。杜 威曾提到「沒有所謂真正的知識，除非經過親自經驗」。我想到一個問題：
「在你個人生涯中，哪兩次的學習經驗是你印象最深刻的？經過這麼多年 還會讓你記得？」身為孩子、兄弟姊妹、學生的角色，「我是誰？」的身份 認同，是需要典範的。（Rosenstock，2008.05.15，論壇講述4）
2008 年 5 月間，一場沒有官方挹注的私人興學教育論壇，卻能脫俗於官方 立場公眾體系的論述觀點，刻骨銘心地鏤繪著未來學校的現在進行思緒。〈2008 教育高峰論壇5〉（2008 Education Forum）以「未來學校‧現在進形式」為大會 主題，由主辦單位認真專注地邀集了西方教育領域未來趨勢研究學者6，與臺灣 教育關懷者同台論述論壇對話。一個接著一個中外學者所描繪的未來學校圖 像，深深悸動著我的心靈，也直接回饋於新榮創校昔日校園規畫思維上。論壇 講座中，High Tech High 基金會執行長 L. Rosenstock 特別指出對「理想學校意 象」的思考，來自於杜威所倡導的「親身經驗做中學習」，使孩子們在活動體驗 中，據以確認「我是誰、我生活在哪裡」之身份認同。
基於此一思維，新榮創校之初之所以朝著「校園規畫活動化」方向努力，
乃植基於規畫一個有利於「活動課程」設計實踐之活動學習場域營地，正因為 此一設校初衷，在整體校園規畫空間配置上，一切即以「能進行營隊活動」為 前提，並且視校園空間為「夏令營基地」之另一種形式為舉措，而開始了我所
4 L. Rosenstock，2008.05.15，未來世界需要的關鍵能力。引自桂景星，2011。頁 825。
5 此論壇由台灣微軟與天下雜誌合辦，新竹市政府協辦，地點於新竹市國賓飯店國際會議廳。
6 與會學者包括：Eduardo Chaves, Larry Rosenstock, Lorne McConachie, Jorge Nelson, Monique Royer, Constance Steinkuehler, Kurt Squire 等。
謂「校園規畫活動化」之未來學校空間配置遊戲。而這樣的校園規畫，正是想 像著以學校做為幼（女）童軍宿營活動的空間需求，思索著從白天到入夜、從 晴天到雨季都能進行活動課程的一個未來學校「學習營地」。準此，我有了如下 的思維：（桂景星，2011，頁 823）
蓋一個具有未來性多用途的學校，用以支持人文課程教育實驗所需的教學 空間，…在將近三公頃的校園基地上，以小班小校的起心，開放空間的構 念，盡情擘繪為後現代未來學校的可能性催生。就在看似單純的動線配置 裡，預設了動靜晴雨皆適宜的未來學校空間，以及飛禽走獸蟲鳥花木皆同 聚的生態校園天地。而這一切的企圖用念，只為了營造一個安全而又自然 的金色童年成長環境。
這是一個瘋狂的想法。「學校」怎能規畫成「夏令營營地」呢？畢竟學校與 夏令營之間，仍有著「刻板傳統」鴻溝，使大眾認為學校就該有學校的樣子，
而營地活動決不能取代正規學校功能。然而，如果有一個契機，可以讓校園規 畫同時滿足「正規學校學習」與「營隊活動學習」需求，那該會是怎樣的一個 校園規畫？---超越「既有學校印象」的傳統束縛，思索未來學校應有之學習機 制，甚而探索這些所謂「活動課程」內容是否就是傳統學校教育內容所欠缺之 改革良帖，都不約而同地謀合了《新榮論述》校園規畫空間配置上的「活動化」
原則。也因此體現於新榮校園活動化意象之規畫表徵。檢視2008 年《未來學校，
新榮現在進行式》校長辦學論述文本中，有如下省思：（桂景星，2011，頁 824）
自然通風、自然採光、寬敞校舍、廣闊草園、開放空間、綠色校園…，型 塑出自然逸趣的體貼配置。貝殼劇場、星月廣場、太陽劇場、火箭圓樓、
彩虹劇場、威廉古堡…，催化出人文童趣的誘導裝置。展覽課室、共同空 間、木工課室、文化課室、音樂探索、土工課室、律動課室…，激勵出年 度學生美展的傳統靜態展演機制。校內宿營、童軍集會、結業晚會、迎新 送舊、校外宿營、探索課程、奇異活動…，譜繪出多樣豐碩的傳承動態展 演機會。這就是新榮！新榮人引以為傲的後現代實踐未來論述。
新榮校園成為一個擬境的活動學習基地，藉由對學生在此校園營地上一切 生活需求之思考，讓校園不再只是校園，而是一個具有營地活動機能、充滿探
索學習樂趣的幸福童年基地。換言之，此一「校園規畫活動化」觀點具體實踐 於新榮校園主要空間配置思維論述上，包括：野外營地微型展現、開放樂園空 間規畫、符應未來學習場域、校園範疇極限想像等面向。茲舉要說明7如下：