國中時期向上求進

第三節 國中時期向上求進

國小畢業以後，艾文的母親被調職到台南，於是他不得不跟著轉到 台南就讀當地的國中。台南相對於台北市較為鄉下的城市，民風也較為 純樸，鄰居通常也較為好客。

壹、漁村、農村的平靜時光

在台南的時候，他喜歡騎著腳踏車繞去看漁村裡魚農、蚵農的養殖 過程，為了打發自己過於空白的時光，這聽起來悠閒、恬適的生活，在 一段時間後，漸漸讓他覺得生活太過安逸與平淡，心中常感到無聊、苦 悶：

「那些東西生活中能幹嘛?那時候我喜歡騎腳踏車到處去，那時候國中在安平 區，有一些漁船，我就喜歡看魚農、蚵農，採蚵仔阿，那些農人阿、婦人啊在 幹嘛，就覺得很有趣。有個朋友家開冰棒店，就去那邊吃冰棒，然後看外面大 太陽之類的，就是非常的平靜、樸實，想玩就去玩，然後遛狗這樣子，那時候 家裡有養兩條狗，非常的鄉下孩子，所以成績很好，生活很平靜，就會變成一 種安逸，就覺得生活很無趣。」(A 訪－1080716-336~342)

在這樣心情之下，艾文國二時主動和母親提出來討論，引起他進一 步的思考那未來能夠做什麼?他醞釀著對生命不甘於平凡的特質，不想 要過得太輕鬆就成為他人口中厲害的人。

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有次媽媽開車載著他去家樂福，路途中，他對媽媽說：

「我未來要幹嘛?那時候我才國二喔，國中二年級，我不懂我在這裡能幹嘛，

又開始憂患，開始想我一輩子就這樣嗎?太無聊了，我不要。」(A 訪－

1080716-346~348)

因此，媽媽動員人脈，尋求管道讓艾文可以轉回台北環境較好的學 校。

就在讀完國二，歐，沒有，還沒有讀完國二喔，讀不到一年喔，就直接把我轉 到台北，轉到 H 國中，那時候我媽也是請議員拜託，因為那間學校也是很滿很 滿，那也是一間很多名人會去那邊的國中，加上 T 女中就在附近走來走去，就 可以給我們起一個榜樣。（A 訪－1080716-354~357）

貳、轉回台北後的國中生活

一、習慣的改變

艾文轉回台北的學校後，在同儕的刺激下他想要保持原本的成績，

就需要加倍努力，也因為同學的素質影響他，讓他開始調整講髒話的習 慣：

「突然轉到台北市學校，我成績掉很快，整體實力沒有影響，可是整個高標、

均標就開始拉，我就開始緊張，就開始有鬥志，因為我已經習慣前三名的光 環。所以我在台北…不行，我要重回榮耀，在那時候，我的嘴巴，我的生活習 慣阿，還有台南的影子，比如說:***，就脫口而出!同學就會…唉唷!同學就會 覺得很有意思，會帶給他們生活有趣的插曲，我就趕快調整，逼自己有意識的 調整。」(A 訪－1080716-366~371)

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剛開始轉入新的學校，一切都不太習慣，產生許多新的衝擊，也因 此擦出許多趣事。在同學中看見自己和大家不太一樣的地方，為了融入 群體、跟上班上學習的步調，艾文努力調整自己並認真求學。艾文說也 因為老師是個會凝聚班上氛圍的導師，讓同儕之間的競爭能帶動正向學 習風氣。

二、轉換班導老師的體悟

在台南讀書的那一年多，他看見班上有位同學也是特殊生，但卻沒 有被其他同學尊重，因為那時候，老師並沒有將班級營造成一個接納的 氛圍。艾文敏於觀察環境中的人事物，看到這樣不公義的事情，也會讓 他感覺不公平：

「因為我們班很多同學家庭背景也很複雜，包括其中一個學生他是小兒麻痺。

雖然老師對他非常照顧，可是他並沒有把那個照顧處理的很好，他並沒有引導 同學尊重他，他沒有營造一個很好的…尊重同學的班級氣氛、環境。」(A 訪－

1080716-297~300)

(一) 有凝聚力的新班導師

艾文認為一個好的老師是有策略的，也能為班級營造好的學習氛 圍，讓學生對該班級的歸屬感，艾文也在老師的引導下努力想要朝著目 標前進，我覺得老師很重要，我覺得那個老師他有很努力地營造班級讀書氣氛，

而且他的風格很特別，而是他的氣場，他的威嚴引導學生自動自發的讀書(A 訪－

1080705-82~84)，艾文在描述老師的時候，感覺得出他對老師的欽佩，似 乎想要形容老師給他的感覺，但又難以描述，我不知道該怎麼說【語速加 快】，因為他就是…，我覺得最厲害的班級經營的老師，他幾乎都不需要用言語激 勵，他就是透過上課教學過程，投入程度，就可以引導學生投入然後朝向共同的目 標去努力，(A 訪－1080705-84~86)

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(二)老師的精神打氣

老師和學生之間的交流也是十分親近，能給予他們精神上需要的支 持，他會透過聯絡簿關心我們每天的心情，比如說，我今天可能已經倦怠了、疲倦 了，她就寫一些話來鼓勵我，或者有一些同學他可能不想要讀書，他可能就會說沒 關係。我…我不關我的事(艾文認為若是自己) (A 訪－1080705-87~90)。此外，

老師可能也需要辨識出學生個別的特質與能力，提供他們必要的引導，

艾文說：「或者有些同學強烈的慾望…可能過於自我要求，老師可能會說，很棒，

去要求其他同學!哈哈哈(艾文也一同笑了) 」(A 訪－1080705-90~92)。

三、積極的求學表現

在國中班導師的帶領下，開啟艾文願意主動積極求學，剛到班上時 他便發現和在台南有落差，同學之間競爭很強，他的成績一瞬間掉到很 後面，讓他也不禁開始考慮要不要尋找補習班：

讀書讀書，成績很後面嘛，我們是明星國中，在校門口很常收到補習班傳單，

全科衝刺班阿，考前衝刺班，我看到滿滿的榜單，J 中、T 女中、H 中、C 高中

【皆為台北市的明星高中】，那些滿滿名單，我要怎樣才可以跟他們一樣成 功，是不是讀這些補習班就好，我就把傳單拿給我媽看，說媽我可以去補習看 看?我媽就說恩…，有苦難言的表情(笑)，可是我媽還是想說讓你去試聽看 看，(A 訪－1080716-376~381)

由於家裡的經濟狀況並無法支付他去補習的錢，媽媽告訴他，可以 把錢存下來，承諾他之後可以帶他和妹妹一起出國玩：

我媽媽有跟我談過，我幫你…她就親自到補習班問學費，OOO 補習班國中升高 中的補習班，一學期八萬塊，欸咦，沒看過的數字，比國中的學費還貴好幾

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倍，一年的大學學費，我媽就跟我談說：「欸兒子，你要靠自己讀」，把這些錢 省下來，讓全家人出國玩，還是拿來補習，我那時候就想說我還寧願出國玩，

因為我國中考完後，高一那一年，我媽就真的履行她的承諾，我們全家就真的 出國玩，就出國玩一個禮拜。我媽就是用這樣的方式，去訓練我的自我要求。

(A 訪－1080705-323~329)

隨著國中大考來臨，艾文為自己擬定計畫，替自己安排讀書進度，

以一個更超前的進度來要求自己。對，我就是趕快讀，趕快自己理解，以這 些考試進度為自己讀書進度，而不是老師的教學進度，不是老師教什麼我就讀什 麼」(A 訪－1080716-449~450)：

會開始為自己提前安排讀書計畫，我所有的讀書計畫不是根據上課進度安排，

而是根據我學校考的提前兩天讀完，有時候，痾應該說大部分，老師的教學進 度還沒有跟上考試進度，但是我總是可以提前做完它，提前讀完那個進度，然 後準備考試。最讓我有成就感的是，當全班都還不會，我已經比他們多懂一 些，但那個目標是針對考試(A 訪－1080705-72~76)

這樣的競爭力比較高的環境，我就有比較高的挑戰，我想要…就很不服輸的心 情。那我就開始認真讀書了，維持整整一年，每天都在學校讀書不出去玩，同 學在吃午餐的時候我也是配參考書讀書，搭公車的時候，別人可能在打盹，我 背單字(A 訪－1080705-66~70)

於是艾文堅持自己的步調，當大家在玩樂的時候，依然按著自己的 規劃念書。他笑說回想起那段時間的他，只專注在念書，其他什麼也不 管，就像村姑…那是我這一輩子，最像一個村姑(A 訪－1080705-70)，艾文用村 姑來形容自己像是以前鄉下人，不在意自己外表的時候。和艾文對話的 過程常常會出現如這一瞬間，偶然來的幽默，他笑稱自己就像是個「村

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姑」一樣，但我相信這段辛勤的日子是讓他自豪的選擇。

在基測成績放榜後，艾文雖然如願考上了前兩志願的高中，但對他 來說這樣的成績並不是自己期待的分數，我的前兩個志願是附中跟成功，考 上這兩個之後，我覺得成績不夠好。因為我的成績只有，那時候只有三百九十幾而 已(A 訪－1080705-97~98)。聽到這分數時，我好奇艾文對自我要求的標準 為何，我反問他當時基測分數滿分是不是 412 ?分數已經夠高的他，依 然認為不夠好，可是那時候我對自己的要求就是要滿分。不用到滿分啦，大概 4 百多就可以了，作文很難講 (A 訪－1080705-100~101)。

於是，他又挑戰報考了第二次基測，考試成績決定未來學校走向的 條件下，艾文說那我就是第一次基測就考到，我就要求自己要考第二次(我露出 驚訝表情，艾文笑)，(A 訪－1080705-101~102)。多數資優生具有完美主義的 特質，在艾文身上也可見這樣的特質展現。

我很想要追求完美，可是完美很難達到，但是我還是會透過追求完美的過程 中，來讓自己變得更加有能力、卓越這樣子。(A 訪－1080705-109~110)

我想他追求的不僅是考上特定的學校，而是，能達到自我要求的標 準。即使這個標準很高，聽起來會令人望之卻步，但他並沒有因此就停 止去嘗試，反而是積極努力去突破原先的自我，以追求更完美的自己。

四、觀《大唐雙龍傳》的世界

正當大家開始準備第二次基測時，因為最緊繃的時期已經用在第一 次基測，艾文便漸漸放鬆，他開始著迷閱讀武俠小說，其中《大唐雙龍 傳》是影響他價值觀的小說之一：

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黃易的大唐雙龍傳，它四十幾集。在這四十幾集的小說裡面，我已經開始有一

黃易的大唐雙龍傳，它四十幾集。在這四十幾集的小說裡面，我已經開始有一