研究建議

本研究目的為了解危險因子及保護因子，如何影響雙殊生復原力歷 程形成，研究者根據本研究結果提出六項建議給父母、未來教學者及輔 導者參考。

一、了解並發展個人內在保護因子

本研究發現雙重特殊需求學生通常面臨的困境，多為個人障礙 形成的挫折，如:學習表現不理想、障礙影響人際關係發展、社交互 動能力低等，進而影響其適應困難。外在環境的影響，則可能來自 家庭經濟的不穩定、同儕關係的不友善、師長對其能力的不理解、

學習環境氣氛較差等。

面對這樣的困境，需要讓雙殊生了解自身能力、特質，並引導 其對自我的認同感。雙殊生在復原力形成過程可能遭遇失敗、挫折 感受，甚至會產生對自我懷疑。因此，幫助學生培養其優勢能力，

讓雙殊生有機會發展自己的潛在優勢，透過廣泛參與其他活動發揮 個人潛力獲得勝任感，優勢能力的發揮會為雙殊生帶來的成就感，

創造個人的價值，以取代他們對自我劣勢能力上的懷疑，以及障礙 帶來的挫敗感。每個雙殊生有其優勢、弱勢，幫助雙殊生接納自己 弱勢能力的限制，減少完美主義帶來的挫敗感。

良好的自我效能能為雙殊生在逆境中帶來保護，自我效能的建 立，可以透過讓學生發揮個人能力，累積成就感與自信心，或模擬 情境讓學生學習角色楷模的行為，這會使雙殊生面對挑戰時更能有 效因應問題。

二、讓外在環境成為良好的保護因子

家庭是雙殊生發展復原力的重要因素之一，家中的凝聚力與親 密性越高，越有助於雙殊生良好的發展。然而，家人除了提供支持

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以外，也需要適度的給予他們獨立的空間，有些家長看孩子經歷在 困境中會急於想把他拯救出來，但這樣反而會降低孩子的自尊，誤 以為自己能力不夠處理眼前問題。反之，若讓雙殊生有機會嘗試面 對與處理障礙和經歷挫敗，他們自尊感會提升，透過困難的解決會 幫助他們更加成長，亦能增進對自身相關事物的控制感。

父母在教育雙殊生應著眼於發展他的優勢，而非針對障礙問題 持續修補，如此會耽誤孩子真正的潛能，也讓他陷入自身障礙的挫 折中。

三、情緒調節與人際互動教學，增加負向情境轉化能力

雙殊生因為非同步發展的認知與社交能力，當他們不能被同儕 接納、理解，甚至遭受有些同儕的惡意行為，使他們面對社交議題 容易感到受傷，也會影響他們對自我的評價，或形成內在的孤獨 感。倘若沒有好的方式來抒發負向情緒，以及如何與他人建立良好 關係，可能會阻礙他們未來發展。多數雙殊生需要被教導怎麼有效 與他人溝通和合作，有些雙殊生無法理解非口語的意涵，讓他們跟 同儕間形成距離感，當與社會的互動需求未能滿足，也使得雙殊生 難在環境中產生歸屬感。

因此，若能建立雙殊生情緒調節方式，例如:向身邊支持者訴 說、提供抒解壓力方式。另外，人際互動上，教導雙殊生嘗試向他 人表達溝通限制，使對方能理解他的情況，並鼓勵雙殊生與他人建 立建立關係，尤其是具有共同興趣及能力的同儕，能為他們帶來正 向的支持，且使他們在發展個人潛能更有成就感。當雙殊生在群體 中被他人尊重、接納，也會讓他們更願意表現自己長處、為團隊貢 獻。

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四、輔導學生破除內在的非理性信念，建立校園保護機制

本研究發現，雙殊生在求學期間若能有學校的老師介入支持，

針對情緒提供心理輔導、學業成績門檻的調整，以及在家庭經濟功 能有困難者，提供其需要的協助，能夠有效成為雙殊生遭遇困難情 境的保護。雙殊生可能因自身障礙產生的焦慮或情緒困擾，學校輔 導方面能提供雙殊生專業的介入，幫助雙殊生破除心中不合理的想 法以穩定的情緒，讓雙殊生有機會對過去負向經驗重新詮釋，正向 的方式看待自己的經歷。另外，對於家境困難的學生可提供其經濟 補助申請機會。為學生建立良好的情緒抒發管道，以及面對困境尋 求的支持窗口。

五、營造合適的學習環境，避免學習的低成就

在兩位研究參與者的談話裡，皆發現他們需要處合適的學習環 境，合適學習環境的建立包含：教學者的教學態度、風格，以及符 合其能力的學習活動。教學者創造的學習氛圍，會影響雙殊生的學 習態度，以及對班級的歸屬感，教學者能透過鼓勵或誇讚能提供雙 殊生學習的動力。當教師能以正向的觀點來看待他們，能建立雙殊 生內在的自信與復原力。鼓勵他們探索個人興趣，激發他們內在的 熱情和動機。教學上能提供學生具有挑戰性的課程，盡可能符合學 生興趣或能力，引發學生較高層次思考，符應學生學習的速度。

六、創造個人適應環境的復原力

當雙殊生進到社會環境裡，他們依然會不停受到挫折，因此，

需要培養他們良好溝通技巧、內在正向的特質，幫助雙殊生發展創 造性問題解決的能力，教導其嘗試其他方式去克服適應的問題，發 展面對困境時的自我效能。因雙殊生部分特質能成為他們在面對環 境困境時的保護因子，如:堅毅、固執(不願失敗的意志)，內在動力

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會推動他們尋找問題的解決辦法。幫助雙殊生建立復原力相關特質 保持生命彈性，擁有跳脫慣常模式能力，嘗試思考新的想法、行 為，應對生活上的困境，以達到自我價值的實現。

雙殊生潛能並非只受限於個人的障礙、環境的挫敗，他們的特殊性 使其有不同的特質與能力，在面臨重重困難之下，教師或家長若能幫助 學生認識自己潛在優勢能力，提供學生所需的資源、支持，或培養雙殊 生克服逆境及挑戰的機制，有助於他們運用自身的優勢、資源應對挫折 與考驗。

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