雙重特殊需求學生

第二章 文獻探討

本節共分為三節，第一節為「雙重特殊需求學生」，整理過去雙重特 殊需求學生的定義，以及其發展歷史和雙殊生具有的正負向特質；第二 節為「復原力」，敘寫復原力相關名詞、定義及內涵、演變的階段；第三 節探討「雙重特殊需求學生的復原力」，蒐集過去和雙殊生的復原力相關 研究。

第一節 雙重特殊需求學生

雙重特殊需求的學生為一異質性相當大的團體，在個體的能力表現 上具極大的個別內在差異存在(黃文慧，2002；Yewchuk & Lupart, 1993)。

過去對於雙重特殊需求學生的定義十分分歧，因此，不能僅以資優或障 礙定義雙殊學生，Trail(2011) 認為 雙 重特 殊需 求 學生 (twice-exceptional students)為:「具有資優學生和障礙學生的特質，在單一或多個領域表現優 異的潛能，包括:一般領域如創造力和領導才能；或特定領域如數學、科 學和音樂。這些學生伴隨著 IDEA 定義單一或多個障礙類別」。

目前對「雙重特殊需求學生」的定義，大多從「能力成分」、「能力互 動」兩種模式來區分，前者認為資優與身障是相互分離、獨立的成分(Corn, 1986)。狹義的看，間接排除二者發生在同一個體內產生相互消長的可能；

後者則強調個體內資優、障礙二種能力可能會產生交互作用、彼此消長。

以致使其潛能難以發揮(Karnes, Shwedel, & Lewis, 1983; Perkerson, 1999)。

Yewchuk 與 Lupart(1993)認為雙重特殊需求學生受資優和身障兩種類別特 質交互作用，產生正向與負向的影響(如下表)，負向特質有如：能力不均 衡、容易有挫折感、內在衝突、社交不易、企圖心受抑制、自我概念薄 弱、感覺被排斥；正向特質只有創造性問題解決。由此可見，雙重特殊 需求學生交織的特徵下，產生的問題多過正面的影響，更肯定雙殊學生 是教育上不容被忽視的一群孩子。

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(Yewchuk & Lupart, 1993，引自黃文慧，2002）

一、 歷史發展

雙重特殊族群最早於 1975 年 由美國 The Council for Exceptional Children(CEC)提出，並於 1976 年會以障礙資優為大會主題進行探究，開 始引起各界關注(鄒小蘭、盧台華，2011)。台灣則於 1986 年首次以「資優 殘障」為論著，逐漸關注雙重特殊需求（Twice-exceptional， 簡稱 2E）學 生（吳武典，1986；盧台華，1986；吳昆壽，1999），當時探討議題主以

「重視資優兼障礙學生的教育」為主(黃文慧，2007)。也於 1995 年全國 優」，搜尋華藝線上圖書館(Airiti Library)、國家圖書館臺灣期刊論文索引 系統，統計我國過去至今雙重特殊需求學生的相關研究，除去重複篇章

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7 阻礙的障礙特質」(Brody & Mill,1997)，不同障礙類型、優異的天賦也會 形塑出雙重特殊需求學生獨特的特質，而在這些正負向特質交織下，對

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知識性訊息等。而一般能力優異的高功能自閉症及亞斯伯格 症，可能在事實或文字資料的記憶方面表現傑出；學術性向 優異者可能在數理方面突出；藝術才能或創造力優異者則在 視覺藝術或圖像方面優異；其他特殊才能可能是在零碎天賦

（如曆法、透視空間）或棋藝、電腦程式設計等(Neihart, 2001)。

2. 負向特質:感官過度敏感、行為固著、溝通不佳、人際互動 不良。

(二) 注意力缺陷過動症資優生 1. 正向特質

早熟的動作發展、對特定主題強烈興趣(Montgomer,2003)。

2. 負向特質

視覺、聽覺處理困難和感官統整協調的障礙，且生理和智力 呈現非同步發展的能力差距。在學校課業、與同儕互動上有 困難。

(三) 學習障礙資優生 1. 正向特質

Horowitz (2007)指出學障資優生可能具備良好的抽象理解能 力、豐富的知識與詞彙、高創造與想像力、解決複雜問題的高層 思考能力，Horowitz 更具體指出多數學障資優生在校外活動表現 亮眼、會關心世界議題、擅於隱藏自己的弱勢領域、若學生了解 自己的限制與補償技巧時反而適應良好。

2. 負向特質

學習障礙者通常有學業問題、認知策略發展與使用不佳，知 覺處理、記憶力、動作協調能力與社會適應等有困難，如:欠缺學 習技巧、記憶術、自我倡導、紀錄、訂定契約等策略能力(洪麗瑜，

1995；Mann, 2006)，造成其實際成就與預期表現水準有差距。

綜合上述，自閉症資優生，由於特定領域專注、優異記憶力，其優

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異能力多展現於數理、藝術方面；注意力缺陷過動症資優生，因為早熟 動作能力，對特定領域興趣，使其發展產生不一致；學習障礙資優通常 在校外活動表現傑出，具備高層次思考能力、複雜的知識等特質，可見 雙重特殊需求學生極具異質性，然其在學習表現、注意力特質、社交問 題、情緒與行為問題等，卻都有共同適應上的困難。故本研究欲挑選不 同障礙類別雙殊學生作為研究對象，依其不同特質與需求，探究其獨特 的復原力展現。