緒論

第一章 緒論

本研究目的在於探討雙重特殊需求學生的復原力歷程，了解復原力 使其面對困境和挫折達到正向適應的過程。本章共分為三節，分別論述 本研究的研究背景與動機、研究目的，並針對重要名詞加以釋義。

第一節 研究背景與動機

挖掘學生優勢並發展其潛在能力，是特殊教育重要理念之一，然而 卻有一群孩子他們因為兼具身心障礙與資優特質，在優勢能力與弱勢能 力相互遮掩下而處於教育裡的灰色地帶，除在一般教育環境不被了解，

亦容易被身心障礙教育排除(鄒小蘭，2013)，學者將這群具有卓越潛能 或表現，但本身兼具生理或心理顯著障礙的學生，稱為「雙重特殊需求 學生」(Twice-exceptional，簡稱 2E)(吳昆壽，2006；郭靜姿，2011；鄒 小蘭，2003；Yewchuk & Lupart,1993)。

國內對雙重特殊需求學生的關注，最早約始於 1980 年代中期（吳 武典，1986；盧台華，1986；吳昆壽，1999），而後全國資優教育會議 於 1995 年以「特定族群資優教育」為重點議題，並在 1997 年所修訂之

《特殊教育法》中，明定加強對於身心障礙資賦優異者之鑑定及輔導

（引自吳武典，1997），更是強調我國應重視身心障礙群體所需的資優 教育（教育部，2008）。1995 年的全國資優會議將「特定族群資優教 育」列為重點議題，並修訂特殊教育法，由此可見顯示我國對兼具資優 和障礙學生的重視(吳哲良、蕭秋娟、蕭媺妮，2016)。過去研究也指 出，雙重特殊需求學生不但是異質性相當高的團體，個體內在差異也很 大（黃文慧，2002），尤其在人際互動與學習表現上容易產生問題。在 正負向特質的交織下，雙重特殊需求學生又如何在令其感到挫折的環境 獲得平衡，使其突破限制適切的發展呢?

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適應環境，克服能力與環境中的阻礙，展現其過人的天賦。對於這樣的 孩子，讓我不免去思索是什麼令他們能夠跳脫限制，猶如彈簧在承載壓 力後仍能保有彈力，而心理學研究將此一復甦能力稱為復原力(resilience)，

認為個體能透過個人優勢、潛能與環境資源，在逆境與困難事件中展現 能力(曾文志，2006；Murray, 2003; Olsson, Bond, Burns, Vella-Brodrick, &

Sawyer, 2003; Werner, 2006)。

復原力早期在教育的研究，主要針對高危險群兒童如何在創傷中維 持心理健康，探究個體遠離惡劣環境的復原力(Greeff & Dermerwe,2004;

Bogar & Hulse-Killacky,2006; Javonda,2007; Joan,2006)，近年來已擴大至探 討具復原力學生的個人特質、環境的影響、培養復原力的訓練課程與方 案，以期透過教育提供情境和經驗，增進其克服困難成功學習 的能力 (Brooks & Goldsteim,2008; Prnince-Embury,2008b; Weiss,2008; Dowey,2008)。

因身為特殊教育領域的一員，研究者認為有責任重視此議題，幫助 這群孩子建立良好的適應能力，且目前不論國內外研究，針對雙重特殊 需求學生進行復原力分析仍為少數，研究者欲透過個案研究方式，更進 一步訪談雙重特殊學生，探究其復原力形成的歷程，以作為往後教育實 務工作者或輔導者協助雙重特殊需求學生建立復原力之參考。

第二節 研究目的 壹、研究目的

依據本研究文獻探討結果，擬訂本研究探討之目的。為了解雙重特 殊需求學生復原力的形成過程，透過分析雙重特殊需求學生的四項層 面:個人特質與能力、家庭、學校、社會，在危險因子與保護因子交織 下，雙重特殊需求學生如何以自身的能力、特質，並結合外在環境(家 庭、學校、社會)提供的支持，讓保護因子作為他們在因應危險因子與

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面對困境時的復原力。另外，本研究選擇兩個不同類型雙重特殊需求學 生，訪談其成長經歷並書寫成他們的生命故事，於最後提出探究結果與 建議，以期提供給擁有雙殊生的父母、現場輔導工作者與特殊教育教 師，未來輔導之參考。

第三節 名詞釋義 壹、 雙重特殊需求學生

雙重特殊學生是指同時具有資賦優異和身心障礙特質，而有特殊教 育需求者。在台灣，雙重特殊學生須同時通過資賦優異與身心障礙鑑 定，取得特殊教育鑑定及就學輔導會的身分認定。但因資優與身障特質 會互相遮蔽與影響，以既定的資優和身心障礙標準認定學生身分未必合 理。因此，本研究採較為彈性的標準，在身心障礙特質方面採醫療檢 定、教師觀察推薦；在資優特質方面採測驗評量、資優領域教授專家推 薦、特殊表現資料等多元資料。選取兩名研究參與者，皆具雙重特殊學 生的特質，但並未具有官方的認定資格。

貳、 復原力

復原力通常是指一個人能透過個人優勢、潛能與環境資源，在逆境 與困難事件中展現能力，影響因素主要含括個人的能力與特質，及環境 中家庭、學校、社會。

本研究所指復原力，為雙重特殊需求學生在成長歷程中，受到危險 因子與保護因子交互影響下，達到良好適應的復原力歷程，包含個人內 在的特質、能力，及外在環境的家庭、學校、與社會兩大層面，危險因 子與保護因子交互影響下，形成獨特的復原歷程。

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