小學的探索期

廣闊的海洋是眾多溪水的匯集，從小艾文就是個超級好奇寶寶，對 任何感興趣的事情，都會主動地想要去探索，就這樣一點一點累積自信 與對自我的肯定的成就感。

壹、 小溪流終能聚成大河

一、 母親對他的養育

在五歲到七、八歲這三年，幼稚園跟小一、小二時候，媽媽把妹妹送到外婆 家，好好的幫我養到可以上軌道。可以自己去適應台北的教育環境，然後不要 那麼的白目。（A 訪-1080716-40~42）

其實我覺得我媽在這過程也是很努力去學，因為以前什麼都不知道，我媽就特 別去上課，基金會阿、教育部的特推會，那時候還沒有特推會，我媽就到處 問、到處學，我媽甚至一整個禮拜有關於特教一些培訓，教師培訓，我媽跑到 台中還是花蓮，我媽把我託給大哥哥、大姊姊照顧，然後我媽在隔壁上整個禮 拜課程（A 訪-1080716-60~64）

(一)戶外活動的環境刺激

母親願意花許多時間學習如何教養他，不論地點在哪裡，只要有機 會學習，媽媽就積極的上課。在他身上媽媽投注了大量的心力，為了就 是能給他最適切的養育：

我媽也是很清楚知道說，她要給我大量的環境刺激，而不是關在家裡，生活詞 彙阿、表現阿，還包括群體生活，就是需要把我丟到外面去，得到更多刺激。

（A 訪－1080716-64~66）

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母親為了讓他練習表達會帶他去戶外活動，並透過實際的體驗，讓 他去描述感受，一步一步引導他說出自己的想法：

她用的方式就是跟我瘋狂聊天，很常跟我互動，比如說，這飲料好喝嗎?喝起 來是什麼味道?她會再延伸幾個情況，有哪幾個味道讓你有感覺?是鮮甜還是苦 的?針對單一部分會這樣子說，針對環境部分會一帶我去玩，帶我去畫畫、探 索，我印象中五歲之前就已經跑遍全台灣。我媽也藉此讓我認識當地的特色、

景點（A 訪－1090613-8~12）。

在艾文任何感興趣的事情上，媽媽都會支持或陪伴他學習。那時候 他很喜歡畫畫，母親就帶他去寫生，也在寫生過程培養他觀察環境的敏 銳度：

透過畫畫去學會觀察環境。比如說，你有沒有聽到什麼聲音?你有沒有聽到鳥 叫呢?畫畫時候會偶爾對話，比如天氣變化，我媽會問我那你會怎麼畫?他不會 告訴我怎麼畫，她是問我會怎麼畫? （A 訪－1090613-12~15）。

(二)發音的訓練

聽覺障礙兒童通常會伴隨語言障礙，因為聽覺回饋管道受損，影響其說話的清 晰度。艾文的母親為了訓練艾文的發音，會透過環境中的景物來訓練他說話：

我媽就一直對著我講、重複講那一個，不標準重來。她會一直在我面前，比如 說:拿ㄊ一ㄝˊ，拿ㄊ一ㄝˇ，她就會一直重複。直到我不耐煩，很生氣，就 不想講了，那我媽就會很堅持到她覺得 ok（A 訪－1090613-27-30）

面對這樣的要求，孩時的艾文有時候會很挫敗，他也曾不想配合母親的要求反 抗，但媽媽會讓他明白聽障不是藉口，越是聽障就要把罩子放亮一點、要觀察環境

（A 訪－1090613-38~39），面對自身障礙艾文起初難以接受，也曾受傷的告訴媽媽

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為何要把他生成這樣？內心也有過負面的想法，不想活下去。可是有母親的督促、

陪伴，讓他學會接受自己狀態，也不將聽障視為一個問題，而是當成自己需要更勤 於訓練自我的課題。

經由環境大量刺激，讓艾文相較同樣為聽障孩童，能有更豐富的詞彙語言、也 較擅長表達自己的感受，甚至在發音上能更精準。

從現在回顧過去，就跟一般孩子一樣就是不斷觀察不斷體驗，來獲得和他人互 動。可是我看我聽障的朋友，他們小時候缺乏互動和觀察，就少了很多生活經 驗，不管是與人溝通的待人接物、或是和人相處的方式（A 訪－1090613-20-21）。

二、進入舞鈴劇團的契機

跟這一群夥伴練習的情感，我跟他們一起學到新的技能、學到新的舞蹈，這樣 的一個過程會讓我很有成就感。(A 訪－1080705-12~13)

在小學新生報到的第一天，媽媽送他到校時正好舞台是舞鈴劇團的 表演，表演者們做著不同的事情，有的在扯鈴、溜冰、跳舞，讓艾文看 了十分好奇。現在的艾文能活躍於參加各種活動，來自他從小就是個對 世界充滿好奇、探索的孩子，這樣的技能在他看來實在太酷了，於是他 便告訴媽媽自己也想去學；

「新生報到第一天，剛好要已經八點多了，操場正在表演，因為開學典禮嘛，

會有串場表演，那表演是一群人在扯鈴、溜冰、跳舞，我就覺得很帥很酷。我 就跟我媽說我要學扯鈴。於是一個禮拜後我媽媽就把我送進去，那在跟這個表 演團體大概一年多的時間，我跟著他們一起生活、一起表演，我就跟著他們同 時練習、同時出去表演。」(A 訪－1080705-7~11)

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學習扯鈴除了讓艾文多了一項特長，也讓他看見自己在其他地方的長 處，扯鈴時不會被認為是聽障者，我接受自己聽障，但是我和同學一樣很會 扯鈴，可是我看到同學比我更容易獲得機會，就想要要求自己。就是在這樣對待，

有時候會要求自己去努力爭取，也就是在那時候不會覺得自己是聽障，就是會有理 所當然的自信，告訴別人明明我有能力，這是客觀事實。我希望別人可以拿掉聽障 來看見我的能力(A 訪－1090613-145-151)。

(一) 超級訓練

加入舞鈴劇團後，讓艾文認識了比他年長的哥哥姊姊們，跟這一群夥 伴練習的情感，我跟他們一起學到新的技能、學到新的舞蹈，這樣的一個過程會讓 我很有成就感。(A 訪－1080705-12~13)，他很喜歡大家共同為一件事情努 力、為一個表演共同接受訓練、準備。從這些年紀比他大的同儕，開啟 他與社會不同人群的接觸：

「透過跟他們互動知道表演的背後是怎麼樣子，需要那些人的支持我們才能夠 順利的表演。跟其他夥伴我們都稱呼學長學姊，那時候才知道有學長學姊這東 西，看到老師要馬上說老師好，一種比較長幼有序的團體。」(A 訪－1080716-27~30)

「在這之前我是個無法無天的小毛頭，看到誰都以平輩的語氣、跟態度。…在 這個團體生活會知道學長學姊的眉角，在練習過程中知道自己要擺對自己的位 置……」(A 訪－1080716-30~34)

這一年的訓練裡，艾文過著群體生活，也學習尊重比自己還要年長 的人，剛開始會遇到一些挫折，不太熟悉招術、動作，即便練習很辛 苦，每個訓練可能超乎了他身體可以負荷，他不讓自己像其他人一樣 哭，哭泣不能夠解決問題，只會讓自己更丟臉而已。才國小一年級的艾

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文內心卻有一個強大的信念，他對於自己有極大的要求，因為自尊心、

得失心很強，於是要求自己必須學會，學不會還好倘若哭出來就更丟 臉：

你不會很丟臉，哭了更丟臉。因為大家都在看你哭，本來你學不會，大家還沒 有那麼關注你，可是你哭了，大家都在看的你，原來你完全不會!那個時候需 要運氣，就是所謂的自尊心，就會得失心很重，比較要求自己。(A 訪－

1080716-83~85)

(二) 外地比賽的意外

在這樣的群體環境中，藉著磨練讓艾文一次次學習堅強。

有次，劇團為了比賽到校外過夜，半夜艾文不小心從床的上鋪摔下 來。「咚!」一個響聲把老師和同學都給嚇醒了，但令艾文難過的並不是 身體上的疼痛，而是他因此無法上台表演，這對當時的他來說才叫做難 受：

這件事情對他來說在當時是一種挫折，因為我沒辦法上場，有一種沒辦 法拿到一百分的感覺(A 訪－1080716-103)，這是愛文對自己「完美」的要求，

我覺得那個要求主要是來自環境的壓力，因為你是沒日沒夜的再練。其次是放 寒假、放暑假，我們沒有再出去玩。我們是在體育館裏面，瘋狂的練，因為體 育館天花板非常高，就狂練高拋、遠拋，各種花式動作、甚至從二樓拋下一 樓，甚至要從體育館的對面拋過來，我們要接到，我們要練臂力」(A 訪－

1080716-107~111)

自我的要求是來自環境的壓力。他犧牲休息時間，不停止在進行練 習，每個練習都是很極端的練習，訓練過程也幫助他提升專注力和思 考。因為花費長久時間的練習，讓他會更期待自己完美的演出。

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(三) 戛然而止的舞鈴劇團

某一天，艾文突然覺得好累，他便向媽媽提出想要放棄練習。媽媽 一直都扮演支持他的角色，會和他一起分析每件事情，尊重他所做的每 個決定，但是也告訴他，要為自己的選擇負責任：

「我媽就是會跟我說，沒關係你決定，但如果後悔就沒有回頭。她是跟我說這 是你的決定，等以後後悔不要怪媽媽。因為大部分父母，孩子再怎麼不願意，

也會希望他練完，練鋼琴、練小提琴或者跳舞。就關在房間裡面練，但我媽那 時候不會這樣，是讓我自己決定，自己負責跟年齡無關。」（A 訪－1080716-128~133）

艾文看到堅持下去的同伴能在舞台發光，雖然會後悔，但他覺得後 悔是沒用的，要警惕自己、勇於承認自己的軟弱，才能繼續進步。

「那時候會後悔阿，因為看到堅持下去的夥伴他們都在舞台上發光發熱，非常 開心，以前痛苦跟努力有回報，但是後悔有什麼用，就算你會後悔，回到當初 的決定，你還是會做一樣的選擇，因為你就是這種人。所以能做的就是，學、

記取教訓然後提醒自己，你沒有時間為過去的事情後悔。頂多就是告訴自己，

我就是這一個會放棄的人!你要學會承認阿，不要不承認阿，不然就會變成惡 性循環阿，不要每天沉溺在，早知當初何必如此。然後一直在這個循環裡面，

根本就沒有進步。」(A 訪－1080716-133~140）

除此之外，艾文經由大大小小的經驗來累積自己的成就感，也創造 屬於個人的價值意識，接續就來談談艾文從小到大，令他感到印象深刻

除此之外，艾文經由大大小小的經驗來累積自己的成就感，也創造 屬於個人的價值意識，接續就來談談艾文從小到大，令他感到印象深刻