4.19.1 基本理念
在全球化的趨勢下，國際競爭不再是傳統的數量與價格的競賽，而是創意與價值的競爭，
而人力資源乃是決定競爭力強弱的關鍵因素。面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求，
教育需要跳脫傳統的框架，邁向創新的思維。加以我國退出聯合國以來，國際活動受到排擠 與侷限，國人對於國際社會的了解甚為有限。面對全球化的發展，教育必須添加國際化的學 習元素，落實國際化人才的培育。因此，中小學國際教育的目標在透過教育國際化的過程，
讓學生了解國際社會，發展國際態度，培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責 任感的國際化人才。
4.19.2 學習目標
養成參與國際活動的知能。
激發跨文化的觀察力與反思力。
發展國家主體的國際意識與責任感。
4.19.3 學習主題與實質內涵
整體說明
• 國家認同：國際教育應從認識自我文化出發，擴展文化接觸，增進文化識能。中小學國 際教育之推動，學校能透過國際文化的對照，教導學生深入了解自我文化的特質，包括 種族、語言、階級、宗教、人口等。認識臺灣特殊的歷史定位，體認國家在國際社會的 特殊處境，並喚醒國家意識，正視自己對國家的責任。
• 國際素養：國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生 具有國家主體的國際意識。中小學國際教育之推動，學校能透過國際面向課程與國際交 流活動，促進學生文化學習，包括文化的共通性與差異性、文化認同等。教導中小學生 理解、尊重與欣賞不同文化，接觸並認識國際及全球議題，學習跨文化溝通的知識與技 巧。
• 全球競合力：透過國際教育的學習，激發學生跨文化比較的觀察力與反思能力，引導學 生了解國際間合作與競爭的運作情形，包括國際組織、國際援助、文教交流、國際關係、
國際經濟競爭等。強化學生參加國際交流及國際教育活動所需的多元外語能力、專業知
識與技能，並鼓勵學生體驗國際競爭與合作經驗，厚植邁向國際舞臺的實力。
議題
示例篇
示例篇
依《總綱》「實施要點」規定，各領域課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、
品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀 素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。有鑒於性別平等、人權、環境、海洋教育 議題為延續九年一貫課程綱要，已具完整之內涵架構，有利延伸規劃各領域/科目課程之適切 融入，並能豐富與落實核心素養之內涵，故以性別平等、人權、環境、海洋教育議題為例，
來發展教學之示例。
在十二年國民基本教育課程綱要總綱的課程架構下，議題融入可以有多元的方式。首先，
在十二年國民基本教育各領域課程綱要之附錄二中，提供了議題實質內涵融入領域學習重點 的對應示例，讓教師在進行領域的教學過程中，可以適時的融入議題的實質內涵，以達課程 加深與加廣之效果。所謂「議題融入課程」的教學，係期待教師在課程與議題相關的部分，
帶出議題實質內涵的學習，且其往往並非僅著重在認知的層面，亦重價值、態度與行動。換 言之，並非僅在提供知識，更重價值的思辨，與引導學生反思，並付諸實踐。在本示例篇，
將呈現議題融入式課程、議題主題式課程、議題特色課程等三類議題融入課程的示例。
以下「5.議題融入式課程示例」，在國小教育階段有性別平等教育融入社會領域「5.1 各 種各樣的家-性別平等教育議題示例」、環境教育融入語文領域-英語文（5.2 Today is Earth Day-環境教育議題示例）、海洋教育融入生活課程（5.3 海產哪裡來、菜市場學問大-海洋教 育議題示例）；在國中教育階段，性別平等教育融入綜合活動領域之輔導（5.4 愛的連線-性別 平等教育議題示例）、人權教育融入語文領域-國語文（5.5 拄枴杖的小男孩-人權教育議題示 例）、海洋教育融入語文領域-英語文（5.6 Ａ Trip to Lanyu.-海洋教育議題示例）；在高中教 育階段，人權教育融入綜合活動領域的生涯規劃（5.7 生涯角色-人權教育議題示例）、環境教 育融入自然科學領域（5.8 面對氣候變遷，我們可以做些什麼？-環境教育議題示例）、海洋教 育跨自然科學和健康與體育領域（5.9 美麗海域樂逍遙-海洋教育議題示例）。
再者，教師可擷取某單一議題中的一項學習主題，發展為議題主題式課程，運用彈性學 習課程/時間，以數週的微課程方式進行。此統整性之規劃，讓議題的教學更加直接與完整。
在以下「6.議題主題式課程示例」中，以跨領域做設計。在國小部分，提供的是跨健康與體育 領域和生活課程的人權教育議題示例—「6.1 創造美好公平的遊樂場-人權教育議題示例」；在 國中部分，呈現的是跨語文領域-國語文、英語文及數學領域的環境教育議題示例—「6.2 永 續發展-環境教育議題示例」；而高中部分，則是性別平等教育議題以跨數學、綜合活動、國 語文做規劃—「6.3 從性別看人生-性別平等教育議題示例」。
議題之實施，宜以學校為課程推動單位，除將不同的議題透過融入方式成為領域課程的 一部分，亦宜檢視各議題的學習主題，是否皆被涵蓋到。若發現有不足處，可透過彈性學習 課程/彈性學習時間，以議題主題式課程的方式進行總整或補足。甚者，學校可結合願景與資 源，選擇某些議題成為學校的特色課程。在學校課程計畫中，提出完整的議題特色課程架構，
明列涵蓋的主題與單元名稱，且清楚規劃不同議題的學習主題與實質內涵，將在哪個年段的 哪個學期，透過彈性學習課程/時間或領域時數，落實特色課程的哪些單元等。以下將在「7.
議題特色課程示例」，分別介紹一個國小示例「7.1 防災 e 點靈，安全有一套-國小議題特色課 程示例」，將防災、安全教育等議題，規劃為學校的特色課程；一個國中示例「7.2 族群共好 在富北-國中議題特色課程示例」，將原住民族、多元文化、國際教育等議題，規劃為學校的 特色課程。
▊ 5.議題融入式課程示例
所謂【議題融入式課程】是指在各領域既有課程內容中，將相關議題的概念與之結合。
各領域課程將議題融入，成為課程內涵的一部分，以作為老師發展教學活動的素材，是目前 中小學教學中最常見的領域課程結合議題的方式。換言之，教師可配合課程所需，考量學生 的興趣、動機與概念發展，將現今社會中或學生生活中可能遇到的重要議題統整於領域的學 習活動設計中。
本章所要呈現的是議題融入式課程示例，鋪陳了【教什麼】及【怎麼教】。各示例內容包 含文字表述與表格呈現兩大部分。首先，以文字說明示例的整體概況，包括：(1)示例設計的 構想；(2)示例設計的主要內容；(3)示例設計的實施與評量；(4)示例試教的省思等四大項目。
其次，以表格呈現示例的實質內容。表格內容涵蓋：(1)單元名稱； (2)實施年級；(3)節 數；(4)課程類型(議題融入式課程、議題主題式課程或議題特色課程) ；(5)課程實施時間(如 領域/科目、校訂必修/選修、彈性學習課程/時間)；(6)總綱核心素養；(7)領域之核心素養與 學習重點；(8)議題之核心素養與學習主題、實質內涵；(9)學習目標；(10)教學資源，以及(11) 學習活動設計(包括學習活動、時間及備註)。
本章總計有九個教學示例，不同議題分別融入國小、國中與高中的不同領域。透過各領 域教學示例的分享，期能激盪教師進一步的發想與反思，依據自己的需求進行示例的修正，
進而設計出更合宜的教學活動。後續將呈現的九個教學示例，分別是：
一、國小教育階段
5.1 各種各樣的家-性別平等教育議題示例